呂鷹飛

摘 要 以金融管理專業(yè)為試點，探索實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，通過實施分段式育人機制、行校企合作育人機制和多元化評價機制等“雙主體”育人機制，推進招生招工一體化，完善人才培養(yǎng)制度和標準，建設校企互聘共用的師資隊伍等方面的改革與實踐，人才培養(yǎng)質量顯著提升。試點工作在創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式，推進現(xiàn)代金融職業(yè)教育長效發(fā)展，構建產(chǎn)教融合的實踐育人體系，有效提升學生職業(yè)素養(yǎng)等方面取得了明顯成效，對高職院校深化校企合作，創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。

關鍵詞 金融管理專業(yè) 現(xiàn)代學徒制 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.06.013

Reform and Practice of Modern Apprenticeship

Training Model for Financial Management Major

——Take Changchun Finance College as an example

LV Yanfei

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin 130028）

Abstract Taking the major of financial management as a pilot project， this paper explores and implements the training mode of modern apprenticeship talents. Through the implementation of the "two-subject" education mechanism， such as the sectional education mechanism， the cooperative education mechanism between schools and enterprises， and the diversified evaluation mechanism， it promotes the integration of recruitment and employment， improves the training system and standards， and builds a common teaching staff between schools and enterprises. The quality has been significantly improved. The pilot work has achieved remarkable results in innovating the training mode of financial talents， promoting the long-term development of modern financial vocational education， building a practical education system of integration of industry and education， and effectively improving students' professional quality. It has certain reference significance for deepening the cooperation between colleges and enterprises and innovating the training mode of financial talents in higher vocational colleges.

Keywords financial management major； modern apprenticeship； talent training mode

1 現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新金融人才培養(yǎng)機制

1.1 探索實施“雙主體”育人機制

（1）實施分段式育人機制。以《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》為指導，以服務吉林省地方經(jīng)濟發(fā)展需要為準則，以全面提高教學質量為核心，采取“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的機制，創(chuàng)新高職金融人才培養(yǎng)模式。根據(jù)金融管理專業(yè)特點靈活實行分段式育人機制，學生入學后，與企業(yè)簽訂學徒培養(yǎng)合同，明確企業(yè)學徒身份，第一、二學期在學校完成專業(yè)知識和技能學習，第三至第五學期分時段到企業(yè)輪崗學習，第六學期作為準員工到企業(yè)頂崗工作，畢業(yè)通過校企考核成為企業(yè)正式員工。

（2）實施行校企合作育人機制。建立行校企合作育人實施方案，行業(yè)制定現(xiàn)代學徒制的企業(yè)標準、崗位標準和師傅標準，校企合作培養(yǎng)協(xié)議、學徒協(xié)議的審核備案；學校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、文化知識、技術知識和基本技能（非生產(chǎn)性項目）；企業(yè)負責生產(chǎn)性項目的教學。

（3）實施多元評價機制。實施金融管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制多元化評價，以能力為標準，明確課程評價內(nèi)容和考核方法，將學生校內(nèi)教師評價、企業(yè)師傅評價和社會評價相結合，積極構建第三方評價機制。

1.2 推進招生招工一體化

試點項目創(chuàng)新學校和企業(yè)招生招工一體化制度，根據(jù)培養(yǎng)協(xié)議和合作企業(yè)的工作需要，靈活采用“先招生后招工”的招生招工銜接方式。學校與九臺農(nóng)商行簽署《現(xiàn)代學徒制框架合作協(xié)議》、《現(xiàn)代學徒制聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》，九臺農(nóng)商行與學徒制試驗班學生簽署《學徒培訓及服務合同》，學徒制學員擁有企業(yè)準員工和學校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，明確三方的權利和義務，實現(xiàn)互利共贏。

學徒制學員在培養(yǎng)期內(nèi)，凡有下列情形之一的，將取消其培養(yǎng)資格：違反學校有關規(guī)章制度，造成不良影響的；在校期間考試作弊的；考試科目補考后仍有兩門不合格的；由于健康原因，不能擔負繁重工作任務的；因為個人原因，未能按期畢業(yè)的；不能履行《學徒培訓及服務合同》的。

1.3 完善人才培養(yǎng)制度和標準

（1）校企共同制訂人才培養(yǎng)標準。按照“雙主體”育人機制的要求，共同制訂學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學標準、課程標準、崗位學習標準、師傅標準、行業(yè)職業(yè)資格標準、學習考核標準及相應實施方案。（2）校企共同構建課程體系。校企共建提升學徒制學員技術技能的課程體系，由學校教師和企業(yè)師傅組成團隊，基于企業(yè)崗位用人標準和行業(yè)技術標準，夯實學生專業(yè)知識，突出職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，依托工作內(nèi)容和典型工作過程，形成知識、職業(yè)能力、職業(yè)操守綜合培養(yǎng)的課程體系和人才培養(yǎng)方案。（3）校企共同開發(fā)教材。針對企業(yè)崗位需求，校企共同研究教學內(nèi)容，編寫學徒制教材。由學校和九臺農(nóng)商行導師團隊合作開發(fā)了銀行綜合柜員崗位實訓教材、理財經(jīng)理崗位實訓教材、客戶經(jīng)理崗位實訓教材和辦公室綜合員崗位實訓教材。（4）健全管理模式。學徒制試點班實行學校和企業(yè)共同管理，建立雙導師班級管理制度。在校期間，主要由學校進行管理，單獨編班，學校和企業(yè)均配備班級輔導員，具體負責“學徒制”學員的在校學習、具體表現(xiàn)等工作，統(tǒng)一建立和管理“學徒制”學員個人信息電子檔案，并定期更新維護，定期向企業(yè)反饋學生情況。

1.4 建設校企互聘共用的師資隊伍

實施雙導師制度。根據(jù)校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，學校和企業(yè)共同選拔聘任校內(nèi)教師和企業(yè)師傅，構建專兼結合、結構合理的現(xiàn)代學徒制“雙導師”專業(yè)教學團隊。校方教師和企業(yè)師傅均承擔學生（學徒）導師，建立由校企雙方共同組建的專業(yè)建設指導委員會，企業(yè)師傅同時為學校兼職教師，學校教師到企業(yè)掛職鍛煉和頂崗實踐。

2 現(xiàn)代學徒制的試點成效

2.1 創(chuàng)新高職金融人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制是學校落實高教強省戰(zhàn)略，推動吉林特色現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的積極探索和有益嘗試。通過探索教產(chǎn)銜接、校企雙主體育人的職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制，切實發(fā)揮合作企業(yè)在人才培養(yǎng)中的主體地位，探索推進招生招工一體化、改革人才培養(yǎng)模式、共同開發(fā)課程體系、構建校企互聘“雙師”結構的教學團隊，完善管理制度，促進企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質量和針對性，堅持人才培養(yǎng)與工作崗位任職要求相結合，教學內(nèi)容與工作任務相結合，能力培養(yǎng)、考核與企業(yè)的職業(yè)技能訓練相結合，推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展。

2.2 推進現(xiàn)代金融職業(yè)教育長效發(fā)展

現(xiàn)代學徒制是目前我國創(chuàng)新高職教育的積極探索，是深化產(chǎn)教融合，將現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)學徒培訓的有效結合。高職金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式有利于從根本上促進人才培養(yǎng)質量提升，使在校學生提前感受金融企業(yè)文化，熟知企業(yè)崗位標準，明確技能要求。雙重身份使學徒必須按照企業(yè)的要求和標準進行學習和實踐，按照企業(yè)員工的制度和紀律約束行為，能有效培養(yǎng)學生的工匠精神。學徒制培養(yǎng)的人才既符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)的需要，又符合學生職業(yè)發(fā)展的需要，對探索符合高職金融類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，推進現(xiàn)代職業(yè)教育長效發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

2.3 構建產(chǎn)教融合的實踐育人體系

校企聯(lián)合制定實習管理流程，健全實習管理制度和學生實習信息通報制度。學校與吉林九臺農(nóng)村商業(yè)銀行共同構建校內(nèi)外實驗實訓實習網(wǎng)絡體系。學校投入專項資金建立校內(nèi)現(xiàn)代學徒制實習基地，校內(nèi)構建以九臺農(nóng)商行柜員業(yè)務、金融營銷、信貸業(yè)務、理財業(yè)務、金融技能實訓為主體的融工學結合、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習、雙師結構教學團隊打造和提升、服務輻射社會功能為一體的生產(chǎn)性實訓基地。企業(yè)提供學徒實習崗位，校外建立吉林九臺農(nóng)村商業(yè)銀行實習基地，實施校企分層次、模塊化的實踐教學體系。

2.4 有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

校企共同制定學徒制人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)金融專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求無縫對接。校企共同構建了高職金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制課程體系，融入職業(yè)資格認證，聯(lián)合制定教學方案、開發(fā)課程體系，建立崗位細分的培養(yǎng)項目，針對金融一線崗位群任職能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設計教學內(nèi)容和實踐教育環(huán)節(jié)，專業(yè)知識學習和崗位實踐操作交替進行，建立多元評價機制。校企共同管理學徒試點班，對學徒班學員進行嚴格管理。學徒班學員的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。通過校企嚴格管理，有效培養(yǎng)了學員們愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、協(xié)作精神和團隊意識。

3 存在的主要問題及改進措施

3.1 存在的主要問題

（1）金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點缺少行業(yè)協(xié)會的參與，由于缺乏行業(yè)標準，成為實施現(xiàn)代學徒制的一個瓶頸。（2）由于銀行業(yè)經(jīng)營的特殊性，不方便開展典型的以周或月為交替單位的校企合作交替的教學模式。銀行崗位管理和準入制度嚴格，非正式員工不能進行實際業(yè)務操作，導致部分崗位無法進行頂崗學習。（3）雙導師教學團隊的融合有待增強。目前，普遍存在學校教師缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，企業(yè)師傅缺乏教學的系統(tǒng)性和規(guī)范性，需要進一步完善協(xié)同育人的合作機制。

3.2 改進措施

（1）充分發(fā)揮金融行指委的作用，引進銀行業(yè)協(xié)會參與金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目，指導人才培養(yǎng)方案的完善和有效實施。（2）校企探索實施合作交替的教學模式。嘗試將部分專業(yè)核心課程進行拆解，理論部分由校內(nèi)導師在學校授課，實踐部分由企業(yè)師傅進行現(xiàn)場教學。不能從事頂崗實踐學習的內(nèi)容，由企業(yè)師傅校內(nèi)模擬教學。（3）制定雙導師教學團隊建設方案，提升師資水平。加強學徒制導師的培訓，學校導師定期到金融企業(yè)業(yè)務實踐，根據(jù)其所承擔的課程，參加不同的業(yè)務實踐技能培訓，提高校內(nèi)專職教師的業(yè)務能力和授課內(nèi)容的針對性。企業(yè)師傅定期到學校參加培訓，提高師傅的教學水平。

基金項目：本文系2018年吉林省教育廳職業(yè)與成人教育教學改革研究課題“高職金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（課題編號：2018ZCZ055）；吉林省高教學會2018年度高教科研課題“高職院校金融專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：JGJX2018C84）

參考文獻

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