王安富

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，民眾的需求不斷提高，中職學(xué)校的教學(xué)也愈發(fā)重要，中職學(xué)校與普通中學(xué)不同，它的教學(xué)理念是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到融入社會的專業(yè)技能，滿足社會的需求，因此，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力尤為重要。但目前我國中職教育的發(fā)展并不理想，中職學(xué)校數(shù)學(xué)科目本身的復(fù)雜性與一部分教師的教育方法過于枯燥死板是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，造成數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生眼里成為了復(fù)雜、晦澀難懂的代名詞，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。因此，本文針對中職數(shù)學(xué)教育展開探討，并對一體化教學(xué)方案進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教育;一體化教學(xué)

前言

中職教育區(qū)別于普通高中教育，更看重學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生充分貼近社會與實(shí)際工作的需要，但中職學(xué)校內(nèi)，數(shù)學(xué)這一科目所具有的抽象性與邏輯性使得教學(xué)難以展開，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)薄弱。因此，一體化教學(xué)方案逐漸得到了各中職學(xué)校與老師的認(rèn)可，一體化教學(xué)指的是在研究社會工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際融入數(shù)學(xué)知識，將課本與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上將數(shù)學(xué)知識利用好，成為解決問題的有力工具。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)所包含的知識內(nèi)容是比較多的，通常分為兩大類，幾何與代數(shù)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)。比如電子商務(wù)專業(yè)的中職生需要通過數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行計(jì)算與統(tǒng)計(jì)，數(shù)控專業(yè)的中職生需要通過幾何知識來完善專業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生需要數(shù)學(xué)知識來提升函數(shù)運(yùn)用能力與邏輯推理能力。所以只有學(xué)好數(shù)學(xué)這一學(xué)科，才能為其他專業(yè)學(xué)科打下良好地基礎(chǔ)。值得注意的是，中職數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加貼近實(shí)際，更好的融入社會。另外，教師還可以將數(shù)學(xué)知識分為兩類，一類是理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)用來強(qiáng)化學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，第二類則是偏重實(shí)際運(yùn)用能力的整合數(shù)學(xué)，在其他專業(yè)科目的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)整合和管理，使得學(xué)生可以在實(shí)際的工作學(xué)習(xí)生活中開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)一體化中的不足與困難

（一）中職數(shù)學(xué)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足

我們知道，在中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要教師了解其他專業(yè)課程的知識，根據(jù)其課程特點(diǎn)制訂出教學(xué)方案，而且還要將數(shù)學(xué)知識與其他專業(yè)科目充分融合起來，不同專業(yè)的學(xué)生教授不同的知識點(diǎn)，但在目前的實(shí)際教學(xué)過程中，有很大一部分教師缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致不能充分將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程結(jié)合起來?；诖?，教師首先要針對學(xué)生做出學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時(shí)也要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷完善自身知識含量，真正意義上達(dá)到緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，將數(shù)學(xué)與其他專業(yè)科目高效結(jié)合。

（二）一體化教學(xué)定位不明確

在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，存在一部分教師對一體化教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解，將一體化教學(xué)理解為單純的對學(xué)生布置任務(wù)，導(dǎo)致在一體化教學(xué)過程中教師的身份過于模糊，導(dǎo)致一體化教學(xué)的開展受到阻礙。對此，教師先要明確的就是對自身的一個(gè)精準(zhǔn)定位，首先，教師要將身份從教育活動的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的客體，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的主角，也就是說將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交付給學(xué)生。同時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重對授課與布置學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行強(qiáng)化并充分掌握，真正意義上實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)一體化的設(shè)計(jì)方法

（一）積極優(yōu)化教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生是教育活動中的被動接受者，灌輸式的教育難免會培養(yǎng)出一些空有理論知識，實(shí)踐能力卻很薄弱的學(xué)生，這完全違背中職教育的初衷與社會需求，這種學(xué)生在未來難免會出現(xiàn)難以融入社會、能力發(fā)展不均的問題。因此，中職教育要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，貫徹貼近社會的中職教育理念，同時(shí)不斷優(yōu)化教學(xué)理念，以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，優(yōu)化升級以培養(yǎng)能力為核心的新型教學(xué)理念，通過升級優(yōu)化教學(xué)理念達(dá)到良好的開展一體化教學(xué)任務(wù)，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)出他們才是主角的信號，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從內(nèi)而外提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，拉近教師與學(xué)生的距離，增加教師與學(xué)生的共同語言。然后通過情景教學(xué)的方法，將知識與實(shí)際生活相結(jié)合，使得學(xué)生可以在具體的環(huán)境事物中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，輕松的套用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解題。一方面，降低的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面，也增加了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中的樂趣。此外，教師還要充分與時(shí)代接軌，對多媒體技術(shù)多加利用，信息化時(shí)代可以為課堂不斷地開拓空間，提升教育效率，切實(shí)有效地改善數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還要大力推廣實(shí)踐式教學(xué)，例如定期開展專業(yè)技術(shù)與知識的講座，前往企業(yè)或工廠車間實(shí)際體驗(yàn)未來的工作模式，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教育一體化的開展并非一朝一夕，在教師嚴(yán)格要求自己、不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也要不斷優(yōu)化教學(xué)觀念與教學(xué)方法，真正意義上培養(yǎng)出具備社會實(shí)踐能力，專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)學(xué)生，為我國中職數(shù)學(xué)教育事業(yè)添磚加瓦。

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