崔愛國

摘要：高職院校智慧課堂的構(gòu)建是當(dāng)今信息化時(shí)代下教育的關(guān)鍵，本文介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代下構(gòu)建高職院校智慧課堂的必要性，對當(dāng)前制約高職院校教育發(fā)展的問題進(jìn)行了分析，基于上述分析對大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下構(gòu)建高職院校智慧課堂的途徑進(jìn)行了闡述，最后對高職院校智慧課堂的構(gòu)建做了總結(jié)和未來展望。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;智慧課堂

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0154-02

1 引言

大數(shù)據(jù)這個(gè)概念的提出主要由于當(dāng)今社會的信息化程度及互聯(lián)網(wǎng)的普及程度，與時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)，各行各業(yè)都可以通過技術(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)知識從而形成體系，以分析行業(yè)情況加速行業(yè)發(fā)展。信息化社會的來臨意味著各行各業(yè)都走向信息化高速發(fā)展，教育信息化是當(dāng)前教育者必須具備的思維和能力，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不僅對校園內(nèi)部管理是一個(gè)有力改革，而且驅(qū)動著整個(gè)教育行業(yè)的改革，這種改革不只局限在線上學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)還可用于家?；?、招生、教育評價(jià)等方面，普及到每一名學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代已悄然到來，中國教育思維和教育理念乃至教育方式隨環(huán)境的變化都發(fā)生了質(zhì)的改變，隨“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新模式的產(chǎn)生，智慧學(xué)習(xí)成為該時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式，對高職院校而言，構(gòu)建智慧課堂是進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保障，是培養(yǎng)新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵[1]。

2 高職院校智慧課堂構(gòu)建的必要性

2.1高度信息化時(shí)代背景下，當(dāng)代教育使命的產(chǎn)物

在高度信息化的時(shí)代背景下，行業(yè)更新速度快，信息量大大增加，而教育的意義在于促進(jìn)人的全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展，教師及學(xué)生都要跟得上時(shí)代的變化，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，這種教育方式對學(xué)生和教師來說都達(dá)不到一個(gè)較高的教育效果，跟隨時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需求，形成“以學(xué)生為主體”的教育方式，教師起到引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，使學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決文藝的能力已成為當(dāng)今教育者應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)問題。當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性多樣，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也是我們的發(fā)展方向。

2.2高度信息化時(shí)代背景下，人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

傳統(tǒng)的教育方式僅注重知識的傳授，但缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力、思辯能力、獨(dú)立自主意識的培養(yǎng)，而智慧課堂的教學(xué)模式運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，課堂真實(shí)性、趣味性和科學(xué)性都有大幅度提升，通過教師的課堂引導(dǎo)和課下復(fù)習(xí)，對學(xué)生理論知識的掌握能力、運(yùn)用實(shí)踐的能力、獨(dú)立分析問題的能力養(yǎng)成都有很大幫助，因此，在此高信息化的時(shí)代背景下，對高職院校而言，只會課堂的創(chuàng)建刻不容緩。

2.3高度信息化時(shí)代背景下，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求[2]

當(dāng)今學(xué)生偏向個(gè)性化發(fā)展，對學(xué)生的教育應(yīng)更加注重個(gè)性化培養(yǎng)，而智慧課堂的構(gòu)建便是突傳統(tǒng)模式固有的大眾模式，注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)的黑板、課桌、多媒體設(shè)備進(jìn)行的師生傳授教學(xué)，智慧課堂通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)構(gòu)建出具有真情實(shí)感、互動性強(qiáng)、方式多樣的學(xué)習(xí)平臺，教師利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生情況進(jìn)行分析，依據(jù)學(xué)生的特征向?qū)W生推動符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)“知識課堂”向多樣的“智慧課堂”轉(zhuǎn)變，提升學(xué)習(xí)效率和效果，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

3制約高職院校教育發(fā)展的問題分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及高端設(shè)備在各行各業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用，對從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)及能力都有著新的要求，提出了新的挑戰(zhàn)，對職業(yè)院校的辦學(xué)模式也形成了新的突破和挑戰(zhàn)，就目前情況而言，大多職業(yè)院校的辦學(xué)模式偏于傳統(tǒng)，較新時(shí)代下的結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新型辦學(xué)模式的形成還存在一定差距。

3.1教學(xué)模式單一

教育部早就提出“重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域工作和基本技能”的培養(yǎng)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師并不能對此完全落到實(shí)處，更加注重對理論知識的傳授，不能徹底貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，職業(yè)院校教學(xué)模式的構(gòu)建還沒有脫離傳統(tǒng)模式的影響。在學(xué)科本位的模式下，課程培養(yǎng)內(nèi)容，教學(xué)模式及教學(xué)方式等在教師心中都形成慣性思維，在短時(shí)間內(nèi)很難有所改變，使得教學(xué)模式單一性更加突出。但由于時(shí)代的變化，教學(xué)改革的需要，教師需要破除這種傳統(tǒng)思維，這就需要教師承擔(dān)更大的壓力，加強(qiáng)專業(yè)教育素養(yǎng)，提升教學(xué)技能水平，學(xué)習(xí)更多的高新技術(shù)以面對新的教學(xué)指標(biāo)，對教師而言，大大增加了教育教學(xué)的工作量，效率較低，從教師層面而言，教學(xué)模式的改革進(jìn)展緩慢。

3.2教育教學(xué)模式創(chuàng)新不足

首先，職業(yè)院校的學(xué)生生源各異，為了給學(xué)生更多選擇的機(jī)會，職業(yè)院校的招生多樣化，使得生源復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)不一，個(gè)性差異很大，對職業(yè)院校的教育及學(xué)校管理都是不小的挑戰(zhàn)，改變現(xiàn)有的教育模式，創(chuàng)新辦學(xué)理念，是趨待解決的關(guān)鍵問題。其次，我國職業(yè)院校的起步較晚，發(fā)展不成熟，教育理年、教育思維以及教育模式的基礎(chǔ)較為薄弱。職業(yè)院校時(shí)間經(jīng)驗(yàn)不足，基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論創(chuàng)新性不強(qiáng)，使得職業(yè)院校的教學(xué)模式落后，跟不上時(shí)代發(fā)展，滿足不了當(dāng)代社會及市場對職業(yè)技術(shù)人員的要求，達(dá)不到職業(yè)院校確立的培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

3.3教學(xué)評價(jià)方式單一

目前，多數(shù)的職業(yè)院校依然保留傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，評價(jià)學(xué)生是否對所學(xué)知識全面掌握、是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)所采用的方式依然是每門課程的結(jié)業(yè)考試，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的積極主動性和主觀創(chuàng)造力不能通過最終考核的方式呈現(xiàn)出來，這將會大大打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，職業(yè)學(xué)校的生源復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)性鮮明，而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育之關(guān)注了學(xué)生的共性，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于挖掘?qū)W生的潛能。職業(yè)院校本就是以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，旨在為社會輸送專業(yè)的技術(shù)性人才，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識專業(yè)能力關(guān)鍵是轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，所以教學(xué)評價(jià)方式多樣化也是亟待解決的重要問題。對教師的教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有一個(gè)好的教學(xué)評價(jià)模式能給學(xué)生和教師之間建立一個(gè)良好的溝通平臺，及時(shí)反映學(xué)生的基本情況，也能使教師及時(shí)意識到教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)所在，同時(shí)不同的教學(xué)評價(jià)方式改變教學(xué)取向的形成，從而影響到教學(xué)模式的構(gòu)建。

3.4教學(xué)資源匱乏[3]

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，尤其是針對職業(yè)院校學(xué)生的教學(xué)，從事工作的實(shí)際專業(yè)技能培養(yǎng)更加重要，教學(xué)資源不應(yīng)局限在學(xué)校內(nèi)部的資源，應(yīng)更多應(yīng)用社會資源，通過一些實(shí)習(xí)機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，可創(chuàng)立學(xué)校企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)校企業(yè)互惠互利，學(xué)校向企業(yè)輸送優(yōu)秀的專業(yè)型人才，企業(yè)為學(xué)校提供更多的教學(xué)培養(yǎng)資源，將企業(yè)的技師、行業(yè)優(yōu)秀人才等引入學(xué)校的教資源，保障了學(xué)生的技能培養(yǎng)，緩解了就業(yè)壓力。目前我國很多的職業(yè)院校的教學(xué)資源有很大的限制，院校沒能密切關(guān)注市場，把一些社會教學(xué)資源引進(jìn)學(xué)校，融入院校學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)過程中，教學(xué)資源的不足，嚴(yán)重制約了職業(yè)院校的進(jìn)一步發(fā)展，更限制了職業(yè)教學(xué)模式的更新。

4基于大數(shù)據(jù)構(gòu)建高職院校智慧課堂的途徑

4.1明確主題，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料完善課堂內(nèi)容

首先進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建之前，教育對課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)等應(yīng)非常明確，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備大數(shù)據(jù)輔助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)充更新，展開教學(xué)。主要過程有：（1）形成高職院校智慧課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)高職院校的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢的教學(xué)理念，有效使用數(shù)據(jù)，建立其教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用和為高職院校的教學(xué)工作創(chuàng)建數(shù)據(jù)調(diào)查分析表，對教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，對學(xué)生成績進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行綜合分析，幫助教師和學(xué)生充分了解教學(xué)學(xué)習(xí)情況。（2）培養(yǎng)教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，根據(jù)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生教學(xué)分析。通過學(xué)校評價(jià)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)評價(jià)課堂表現(xiàn)，根據(jù)評價(jià)數(shù)據(jù)制作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量表。

4.2利用大數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生分析信息

構(gòu)建高職院校智慧課堂，通過教師團(tuán)隊(duì)探究智慧課堂構(gòu)建的具體實(shí)施決策，比如，可以通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)搜索所學(xué)課程的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，使學(xué)生情感感受到試劑案例，逐漸形成相關(guān)意識，培養(yǎng)課程素養(yǎng)。

4.3采用合作探究式學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建智慧課堂

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建系統(tǒng)性的智慧課堂，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息融合傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分對教學(xué)模式進(jìn)行探究，學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行數(shù)據(jù)系統(tǒng)的開發(fā)維護(hù)工作，在合作中使學(xué)生技能更精確的認(rèn)識數(shù)據(jù)技術(shù)，領(lǐng)悟到所學(xué)知識的精華內(nèi)容，利用數(shù)據(jù)檢查確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)方案，構(gòu)建智慧課堂學(xué)習(xí)模型，通過數(shù)據(jù)模型提升學(xué)習(xí)效果，鍛煉學(xué)習(xí)能力。

4.4結(jié)合大數(shù)據(jù)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力

在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，制定有序可行的實(shí)踐計(jì)劃，確定實(shí)踐教學(xué)方案，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)增加學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和操作能力以及解決問題的能力。實(shí)踐計(jì)劃需要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來實(shí)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識，確保學(xué)習(xí)平臺的穩(wěn)定性。同時(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索相關(guān)案例進(jìn)行擴(kuò)展來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

總之，基于大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上構(gòu)建的高職院校的智慧課堂，強(qiáng)化課堂上應(yīng)用相關(guān)大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)據(jù)工具衡量學(xué)生成績，簡化教學(xué)程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5結(jié)語

在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景之下，高職院校智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，對此巨大的工程而言，院校突破傳統(tǒng)模式的舒服進(jìn)行智慧教育理念的改革是基礎(chǔ)，也是建設(shè)智慧課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。智慧學(xué)習(xí)的建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才、建設(shè)良好的教育教學(xué)氛圍服務(wù)，目前，在這個(gè)大數(shù)據(jù)的新時(shí)代下，教育教學(xué)模式的改革也成為重中之重，分析實(shí)踐高職院校的智慧課堂建設(shè)策略也是當(dāng)前眾多教育研究者的關(guān)注重點(diǎn)，各職業(yè)院校也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代潮流，追隨市場趨勢，重視對智慧課堂這種新的教學(xué)模式的構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)效果。

智慧課堂是高度信息化背景下、大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代進(jìn)行教育改革的必然趨勢，是實(shí)現(xiàn)智慧校園、構(gòu)建只會智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵一步。將智慧課堂應(yīng)用于高職院校教學(xué)模式，可有效地克服傳統(tǒng)模式下教學(xué)課堂的不足，促進(jìn)教學(xué)效率和水平，促進(jìn)學(xué)生的思維能力、交際能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)今信息化社會，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性的實(shí)用型人才是重中之重，對社會的經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展都是大有裨益。

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