湯慧

摘要： 針對(duì)非計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)際情況，如何通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)類課程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類高校大學(xué)生專業(yè)技能，提出以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算創(chuàng)新能力，有效提高財(cái)經(jīng)類大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);階梯形;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）14-0196-02

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷更新與完善。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅具有一定的知識(shí)性，更具有突出的應(yīng)用性，必須符合信息化時(shí)代的基本特征和需要。要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練。然而，目前許多大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，輕視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的理解，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重制約和發(fā)揮。因此，進(jìn)一步探討和研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)培養(yǎng)更多更好的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1 高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在問(wèn)題分析

自從20世紀(jì)90年代，全國(guó)各類高校相繼在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)20年的研究與實(shí)踐，各校都有了一套完整的教學(xué)方法和體系。課堂教學(xué)一般采用理論+實(shí)驗(yàn)的授課方式。如何合理的利用實(shí)驗(yàn)課來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力，已成為專業(yè)人才培養(yǎng)方案中通識(shí)課程需要解決的重要問(wèn)題。目前非計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要存在以下問(wèn)題：

1）教學(xué)起點(diǎn)參差不齊

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多數(shù)在一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，但是學(xué)生入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能掌握的程度存在非常大的差異，其差異可能是因家庭背景、教學(xué)資源、城鄉(xiāng)差別以及個(gè)人愛好等因素所導(dǎo)致的。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，甚至從未接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生不在少數(shù)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解和掌握僅限于一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息。因此，很難在一個(gè)新的平臺(tái)下，在同一個(gè)時(shí)間段，通過(guò)同一門基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和基本技能訓(xùn)練，課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)所要求的任務(wù)就難以實(shí)施。反過(guò)來(lái)講，其教學(xué)不能采取整齊劃一的“一刀切”辦法。必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)。

2）課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)代本科教育都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然屬于通識(shí)課程，但在授課過(guò)程中必須注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能統(tǒng)一，在掌握一般理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力。事實(shí)上，多數(shù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容缺乏與行業(yè)產(chǎn)業(yè)等某一個(gè)領(lǐng)域的對(duì)接，缺少案例教學(xué)，缺少用現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題去解讀計(jì)算機(jī)理論、概念等，學(xué)生在抽象的理論基礎(chǔ)教學(xué)中死記硬背。同時(shí)，授課教師也缺乏產(chǎn)業(yè)行業(yè)背景，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，熟練的操作技能有待提高，等等。這些都是形成大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的重要原因。

3）教學(xué)方式過(guò)于守舊

目前高校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式不外乎有兩類，要么是老師操作學(xué)生模仿，要么是老師提出具體的操作步驟，學(xué)生按照操作步驟一步一步完成。這種教學(xué)方式容易使學(xué)生“照貓畫虎”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和掌握。另一方面，在許多大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分時(shí)段安排的，間隔時(shí)間較長(zhǎng)，理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐，形成了典型的“兩張皮”，甚至理論課和實(shí)踐課可能會(huì)有不同的老師授課，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果大打折扣。

4）考核方式死板

課程考核方式基本有兩種，即上機(jī)考試和紙質(zhì)考試，這兩種都有一定的局限性，學(xué)生期末考試可以突擊復(fù)習(xí)，甚至教師也會(huì)針對(duì)考試內(nèi)容指導(dǎo)等，考核結(jié)果并沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的真正的水平。加之，課程考核方式過(guò)于單一，缺乏形式多樣的過(guò)程性考核，未能全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的熟練程度。

3 國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)信息技術(shù)現(xiàn)狀與要求

早在2017年美國(guó)政府曾撥款幾十億美金，確立“所有人的計(jì)算機(jī)科學(xué)項(xiàng)目”，以全面有效促進(jìn)其在世界范圍內(nèi)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位。印度作為世界第二的軟件出口國(guó)家，政府對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)重視程度是世界上大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)不能夠相媲美的，他們?cè)缇统闪⒘藝?guó)家IT教育委員會(huì)，專門全面負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，確定相關(guān)項(xiàng)目的內(nèi)容和方案，確保IT產(chǎn)業(yè)在世界范圍內(nèi)的領(lǐng)先位置。另外還有一些歐洲國(guó)家也特別重視計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的宣傳和教育，甚至在中小學(xué)基礎(chǔ)教育中已經(jīng)加入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與技能的普及教育。

目前在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中大多普及了計(jì)算機(jī)信息教育，甚至作為入學(xué)考試的基本技能。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教育建立在一個(gè)新的起點(diǎn)上。同時(shí)，教育部就高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和授課方式，將是課程改革的重要內(nèi)容。加之，智能與信息科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，迫切要求高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行較大的改革，加速提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4 基于階梯形實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課改革

1）設(shè)置分級(jí)教學(xué)模式

因?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門非零起點(diǎn)的課程，入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)起點(diǎn)知識(shí)和能力差異較大。因此，新生進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)摸底測(cè)試，根據(jù)不同的分?jǐn)?shù)實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)，對(duì)于那些水平較好的學(xué)生，加大應(yīng)用教學(xué)的深度，注重計(jì)算思維的教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生從簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作講起，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這樣就實(shí)現(xiàn)了孔子所說(shuō)的因材施教的原則。教師可以把課程劃分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、辦公自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)三大部分，依據(jù)每個(gè)部分內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)來(lái)確定與之相匹配的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，明確各部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)研究和創(chuàng)新的能力。

2）實(shí)現(xiàn)真正的案例教學(xué)

學(xué)生往往不知道自己學(xué)到的東西有什么用以及在哪里用，所以往往對(duì)自己所學(xué)的東西缺少動(dòng)力，排斥教學(xué)和教師，針對(duì)這種情況，教師在所講知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣的案例，首先把枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)案例展示，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后循序漸進(jìn)逐漸把知識(shí)點(diǎn)的講解融入案例的制作過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以精品資源共享課為基礎(chǔ)，建設(shè)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)也可以把大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化多媒體教學(xué)手段的利用。為不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，使更多學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3）增加多種教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革與完善，主要目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)必須依托相應(yīng)的現(xiàn)代化信息技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)資源平臺(tái)來(lái)支撐。同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容必須加強(qiáng)與實(shí)踐緊密結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，改變以往傳統(tǒng)的將計(jì)算機(jī)課程作為工具應(yīng)用的思維方式，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析、梳理，使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、升級(jí)和創(chuàng)新，最大限度地適應(yīng)新時(shí)代信息化革命的新需要、新要求，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺乏質(zhì)疑能力，同時(shí)也不能很好地掌握老師所講的內(nèi)用，可以采用學(xué)生講老師聽，或者是分組講，不同組之間可以采用比賽制，獲勝方可以獲得小禮品等，在這個(gè)過(guò)程中老師針對(duì)不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生真正成為上課的主題，也使得他們能夠真正掌握知識(shí)點(diǎn)并客服自己的不足。

4） 實(shí)現(xiàn)靈活化的課后實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式

在每一章理論知識(shí)學(xué)習(xí)完后需要進(jìn)行上機(jī)實(shí)際演練，由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握程度不一、參差不齊。因此，必須考慮不同類型的學(xué)生的不同情況，按照難、中、易三種程度設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，采用不同時(shí)間、不同訓(xùn)練方式進(jìn)行上機(jī)演練，最大限度的提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)基本技能。具體講，就是將每一章授課上機(jī)演練的內(nèi)容分成三個(gè)模塊，并按難易程度進(jìn)行分類。其中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可以按照課本上的例題進(jìn)行上機(jī)演練;對(duì)于掌握程度較好的學(xué)生可以做些中度程度的典型案例進(jìn)行上機(jī)演練，可以更好地提高自我計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;對(duì)于理論和實(shí)踐掌握較熟練的同學(xué)則制定出創(chuàng)意性案例，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。課后，教師可以將優(yōu)秀的創(chuàng)意作品在課堂供全體學(xué)生參考，甚至可以推薦去參加各類計(jì)算機(jī)學(xué)科大賽。

將考核貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)在的學(xué)生往往在教學(xué)的中間不認(rèn)真對(duì)待，等到考試臨近突擊學(xué)習(xí)以求獲得好成績(jī)，甚至不惜采用作弊方式，這樣并沒(méi)有真正掌握該門課程的精髓，考核可以覆蓋每節(jié)實(shí)驗(yàn)課或者理論課，每節(jié)課都對(duì)學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，使得他們真正重視每節(jié)課程，分階段進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)課后給學(xué)生布置一些操作性強(qiáng)的作業(yè)，比如，Word應(yīng)用學(xué)習(xí)完后制作自我介紹文檔，制作班級(jí)班費(fèi)使用情況表，制作介紹自己家鄉(xiāng)的PPT，以及在學(xué)習(xí)完該門課程后給老師發(fā)一份學(xué)習(xí)心得的Email郵件。每一份作業(yè)可以作為平時(shí)成績(jī)的一部分，最后記入總成績(jī)里。

5 結(jié)論

由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的授課對(duì)象等存在很大差異性，因此要求教師必須清楚地掌握和了解學(xué)生的實(shí)際情況，必須清楚掌握已有的教學(xué)資源和實(shí)踐基礎(chǔ)，必須熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和基本技能，采用最恰當(dāng)、最合適的授課方式，引導(dǎo)幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)和實(shí)踐演練之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生更多、更多的發(fā)揮空間，最大程度提升學(xué)生的創(chuàng)造力。以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)不斷更新教學(xué)理念，采取組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式方法并設(shè)置應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，加強(qiáng)課程理論知識(shí)與實(shí)踐操作的聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的應(yīng)用能力，服務(wù)于行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】