【摘要】在傳統(tǒng)高職英語課堂教授中，語法教學(xué)手段過于單一，課堂氛圍枯燥，最主要的原因是將語言學(xué)習(xí)視作語法規(guī)則的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生做大量的閱讀題來實(shí)現(xiàn)英語語法的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語法在整篇文章的合理性。大部分人認(rèn)為這樣的英語教育方法只能是學(xué)生暫時(shí)的應(yīng)對(duì)考試，卻無法進(jìn)行正常的日常交流，從而輕視英語語法的教學(xué)就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說這樣的問題仍未得到良好解決，需要高職英語教師不斷做出努力，幫助英語教學(xué)迎來真的春天。

【關(guān)鍵詞】高職英語;語法教學(xué);困境;出路

【作者簡(jiǎn)介】韓永麗，重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。

引言

隨著國家的國際地位不斷提高，時(shí)代的快速發(fā)展，我國需頻繁進(jìn)行對(duì)外經(jīng)貿(mào)或是其他交往活動(dòng)，急需這方面的高端人才，能夠自如進(jìn)行商務(wù)英語交流的專業(yè)人員，而現(xiàn)階段高職英語教學(xué)無法滿足這一時(shí)代需求，這一現(xiàn)象使高校對(duì)于英語語法的側(cè)重點(diǎn)不斷下降。而新興的教學(xué)主流同時(shí)引入國內(nèi)，主張自然學(xué)習(xí)，而反對(duì)死板的語法教學(xué)，再努力學(xué)習(xí)的語法知識(shí)在實(shí)踐中也無法得到應(yīng)用，因此我國高校的英語課堂現(xiàn)狀不容樂觀。

一、高職英語語法教學(xué)困境

1.教學(xué)改革影響大。突出語言實(shí)踐性教學(xué)，降低課堂中對(duì)語法及單詞的講解已經(jīng)成為如今高校的英語教學(xué)核心，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生聽、說、讀的能力培養(yǎng)上，而在隨后的大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)規(guī)定中做出聲明，提高英語綜合能力是大學(xué)英語的教學(xué)目的，其中對(duì)聽力和口述的要求最高，為的是在學(xué)生日后的工作中能適應(yīng)崗位需求。這方方面面的措施使得英語語法教學(xué)邊緣化，不再重視對(duì)英語語法的教學(xué)，甚至在有些職高中已取消對(duì)英語語法的課程。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)問題漏洞多。在高職專業(yè)選擇中，有著大量與英語息息相關(guān)的專業(yè)，如英語教育、英語應(yīng)用，這些專業(yè)都需要學(xué)生擁有系統(tǒng)地英語學(xué)習(xí)方法，以及優(yōu)異的英語成績(jī)，但在這些學(xué)生中，全部的學(xué)生都能擁有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但只有一半的學(xué)生能基本吸收所有的教學(xué)語法知識(shí)，僅有一小部分的學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好，極少數(shù)學(xué)生掌握語法，在這組數(shù)據(jù)中能夠看出，高職英語教學(xué)中對(duì)于語法的教學(xué)十分欠缺，這也使得學(xué)生有一定的語法知識(shí)，但語法系統(tǒng)不全面，掌握語法知識(shí)的深度不夠，語感弱，無法支撐學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的英語工作，有一小部分學(xué)生的基礎(chǔ)和積極性不如公外的學(xué)生。

二、高職英語語法教學(xué)的出路

1.帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生都能夠在課堂中找到存在感。在開始英語課堂前，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為各個(gè)小組，由課代表參考所有的同學(xué)的積極程度、英語高考成績(jī)、男女分類數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，在課堂中，教師可進(jìn)行大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教師單方面教授的教學(xué)方式摒棄，讓學(xué)生成為課堂真正的主體，將語法教學(xué)的過程變得有趣、易于接受，教師講學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給小組組長(zhǎng)，組內(nèi)進(jìn)行討論交流，交換彼此意見并在課下分配任務(wù)準(zhǔn)備資料再進(jìn)行整合，做成一份完整的PPT在課堂上進(jìn)行展示，在學(xué)生上臺(tái)講授的過程中，能收獲許多的歡聲笑語，并大大提高英語語法學(xué)習(xí)的效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，學(xué)生自行進(jìn)行講解的語法，自然會(huì)使印象更加清晰，在講解之后，由老師、同學(xué)指出錯(cuò)地方再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組方式除了激勵(lì)學(xué)習(xí)還可以互相監(jiān)督，形成激勵(lì)制度，讓全班都能參與到語法學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來，收到意想不到的良好教學(xué)成果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了合作機(jī)制能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之外，競(jìng)爭(zhēng)也能引起學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)積極性的正面作用。將全班各個(gè)小組進(jìn)行排名，其中分組討論、搶答和必答的正確性都能夠進(jìn)行加分或者減分，若小組和小組之間的差距過大，那么分?jǐn)?shù)較低的一組便需要準(zhǔn)備一個(gè)情景交際對(duì)話在課堂上進(jìn)行表演。在課堂上，教師可以設(shè)置4組必答語法練習(xí)題，小組之間進(jìn)行輪流回答，避免造成學(xué)生無法掌握其他相關(guān)語法知識(shí)，在回答之后，小組內(nèi)推選一位成員對(duì)所作出的回答的解釋，必答題后可以給出搶答題的題目，全班都可搶答，每一次正確的搶答都會(huì)得到相應(yīng)的加分。教師在課前設(shè)置練習(xí)題時(shí)，可先將題目所涉及的知識(shí)范圍劃分給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，避免在課堂當(dāng)中出現(xiàn)沒有跟進(jìn)課堂節(jié)奏而遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況。在活動(dòng)設(shè)置中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語語法才是教學(xué)方案設(shè)置的主要目的，保障讓每一位學(xué)生都能夠在課上有所學(xué)。這樣的創(chuàng)新活動(dòng)使學(xué)生的上課積極性大大提高，每一位同學(xué)的參與度都大大提升，在課下大家積極的查閱資料、進(jìn)行預(yù)習(xí)，摩拳擦掌，準(zhǔn)備在課堂中大展身手，這明顯讓學(xué)生提高了對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的積極性以及在英語課堂中的活躍度。

3.注重英語語法知識(shí)教學(xué)的循序漸進(jìn)。在英語課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)貼和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將英語語法知識(shí)由易到難做出順序教學(xué)，在高職的英語教材中，存在著這一定的次序性，讓學(xué)生最大限度地汲取一本書中的全部知識(shí)后再展開下一步的教學(xué)計(jì)劃，以舊知識(shí)引出新知識(shí)，環(huán)環(huán)緊扣，選擇適合所教學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)步驟，確保英語專業(yè)的整體性。在語法教學(xué)中，將難點(diǎn)語法對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，次重點(diǎn)可在課堂中一筆帶過或讓學(xué)生先自學(xué)。這樣詳略得當(dāng)、次序清晰的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生掌握語法規(guī)則，靈活學(xué)習(xí)語法知識(shí)。

三、結(jié)語

在高職英語教學(xué)中，可選擇地英語語法教學(xué)方法頗多，但每一種方法都需要教師的不斷改進(jìn)創(chuàng)新，貼合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行課程安排，拒絕忽視英語語法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要性，撇除思想誤區(qū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，合力迎來高職英語語法教學(xué)的新春天。

參考文獻(xiàn)：

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