劉佳琦 黃明輝 倪文杰

摘 要：通信技術(shù)的創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)媒體給我們帶來了信息交流的順暢，這為高校意識形態(tài)教育拓展了空間，也有助于創(chuàng)新高校思政課堂意識形態(tài)教育的方式方法，但信息量的激增和篩查制度的欠缺也為學(xué)生意識形態(tài)建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)。文章通過AHP層次分析法對高校思政課堂對于大學(xué)生主流意識形態(tài)教育的影響，分析產(chǎn)生影響的問題與原因以及提出一系列在新媒體背景下高校思政課堂實(shí)現(xiàn)大學(xué)生意識形態(tài)教育創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校思政課堂;AHP層次分析法;意識形態(tài)教育

隨著新媒體時(shí)代的到來，信息的獲取方式、溝通手段、傳播媒介都產(chǎn)生了一定的變化，這對于思想活躍的大學(xué)生來說是一把雙刃劍。中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)的報(bào)告提出，要“牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。高校是思想傳播和理論孕育的重要場所，也是黨和國家意識形態(tài)工作的主要陣地。因此，在新媒體的背景下，應(yīng)該牢牢掌握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，正確引導(dǎo)學(xué)生的意識形態(tài)教育。這樣，思政課堂如何順應(yīng)時(shí)代形勢發(fā)揮好自己獨(dú)特的意識形態(tài)教育優(yōu)勢就顯得格外重要。

一、基于AHP模型的高校思政課堂意識形態(tài)教育評價(jià)

（一）評價(jià)指標(biāo)的選取

（1）評價(jià)指標(biāo)的確定

對高校思政課堂意識形態(tài)教育的評價(jià)的二級指標(biāo)主要在線下思政課堂教育B1、線上思政課堂教育B2、思政課堂教育成果B3以及思政課堂教育創(chuàng)新B4這四個(gè)方面。其子指標(biāo)則選擇了思政課堂教學(xué)情況C1、意識形態(tài)引導(dǎo)狀況C2、思政課堂氛圍的營造C3、思政教育答疑C4、新媒體手段與思政課堂的結(jié)合情況C5、新媒體手段的拓展情況C6、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)動(dòng)向的把握C7、新媒體輿論的把握能力C8、思政課堂教學(xué)表現(xiàn)C9、思政課堂教學(xué)效果C10、學(xué)生意識形態(tài)動(dòng)向的正確性C11、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式C12、引人入勝的教學(xué)內(nèi)容C13以及全面創(chuàng)新的教學(xué)載體C14來共建這一綜合評價(jià)指標(biāo)體系。

（2）評價(jià)指標(biāo)的選擇依據(jù)

C1的評價(jià)依據(jù)為“四項(xiàng)基本政治課程的教學(xué)情況”;C2的評價(jià)依據(jù)為“中國特色社會(huì)主義、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)”;C3的評價(jià)依據(jù)為“課堂環(huán)境良好、與學(xué)生互動(dòng)頻繁”;C4的評價(jià)依據(jù)為“對學(xué)生思想政治、意識形態(tài)等深層次問題進(jìn)行針對性答疑”。C5的評價(jià)依據(jù)為“統(tǒng)籌線上新媒體、線下思政課堂工作，拓展教育途徑”;C6的評價(jià)依據(jù)為“利用何種新媒體手段開展思政教學(xué)”;C7的評價(jià)依據(jù)為“了解網(wǎng)絡(luò)動(dòng)向，壯大主流思想，弘揚(yáng)主旋律”;C8的評價(jià)依據(jù)為豐富思政課堂在新媒體中的話語權(quán)。C9的評價(jià)依據(jù)為“思政課堂上課效率高、學(xué)生反饋積極并給予學(xué)生潛移默化思想”;C10的評價(jià)依據(jù)為“增加課堂吸引力、傳播力以及學(xué)生熱度”;C11的評價(jià)依據(jù)為“學(xué)生的主流意識形態(tài)”。C12的評價(jià)依據(jù)為“思政課堂在大學(xué)生主流意識形態(tài)教育中的創(chuàng)新性”;C13的評價(jià)依據(jù)為“利用視頻、圖片、文字等手段教學(xué)”;C14的評價(jià)依據(jù)為“運(yùn)用微信、微博、QQ、知乎等平臺(tái)”。

（二）指標(biāo)權(quán)重的確定

利用AHP模型確定指標(biāo)體系的權(quán)重，將對高校思政課堂意識形態(tài)教育的評價(jià)劃分成14個(gè)小層次，運(yùn)用YAAHP軟件可以得出各個(gè)指標(biāo)權(quán)重以及對應(yīng)排序。

（1）專家評分

讓相關(guān)教師、學(xué)生對各層次評價(jià)指標(biāo)中的重要性進(jìn)行兩兩評分。評分為“1”，表示“A與B元素同等重要”;評分為“3”，表示“A比B稍微重要”;評分為“5”，表示“A比B明顯重要”;評分為“9”，表示“A比B強(qiáng)烈重要”;評分為“2，4，6，8”，表示“處于判斷的中間值”。

（2）構(gòu)造判斷矩陣

首先整理、形成比較判斷矩陣。建立二級指標(biāo)比較矩陣，與B1下四個(gè)指標(biāo)比較矩陣，B2下四個(gè)指標(biāo)比較矩陣，B3下三個(gè)指標(biāo)比較矩陣，B4下三個(gè)指標(biāo)比較矩陣。然后確定評價(jià)體系各單層次權(quán)重指標(biāo)W，通過對最大特征值，C.I，R.I，C.R的計(jì)算，我們得出每個(gè)矩陣的C.R值都小于0.1，說明矩陣通過了一致性的檢驗(yàn)。

圖一 高校思政課堂意識形態(tài)教育的綜合評價(jià)指標(biāo)權(quán)重

二、基于AHP模型對高校思政課堂意識形態(tài)教育問題的分析

（一）大學(xué)生意識形態(tài)教育的網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)需要先進(jìn)性

通過權(quán)重的排序我們可以看出引人入勝的教學(xué)內(nèi)容和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式的權(quán)重在前兩位，這說明思政課堂講求創(chuàng)新，創(chuàng)新是保持思政課堂核心的重點(diǎn)，能為思政課堂的長遠(yuǎn)發(fā)展注入新鮮血液。

大學(xué)生對新媒體有較強(qiáng)的認(rèn)可度和依賴性，在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也較為頻繁，但最主要的是用于社交、娛樂領(lǐng)域，在思政學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用卻明顯偏少。這導(dǎo)致了思想政治教育網(wǎng)站的綜合教育職能發(fā)揮不充分，也影響了思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)、匯聚和整合。由于思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，導(dǎo)致思政課堂可利用的新媒體資源不夠。

（二）新媒體環(huán)境具有復(fù)雜性

新媒體不僅是意識形態(tài)傳播的重要方式，意識形態(tài)滲透更是一些西方資本主義國家的文化侵略。然而，一些西方資本主義國家將資產(chǎn)階級的價(jià)值觀和生活方式傳播到中國，潛移默化地影響著學(xué)生的思想。思政課堂不僅需要掌握學(xué)生的意識形態(tài)動(dòng)向，還需要在課堂上加以正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生的意識形態(tài)偏離主流路線，這也是其位于第3、4位的原因。

（三）高校思想政治教育者主體地位下降，新媒體教育隊(duì)伍力量薄弱

以往的思政教育工作者有著信息的主導(dǎo)權(quán)，所以更容易擁有思政課堂的話語權(quán)更容易受到學(xué)生的支持。由于新媒體給思想政治教育帶來了新變化，學(xué)生可以比教育工作者更早地接受到有關(guān)課堂的信息，提前學(xué)習(xí)接受到知識的傳輸，所以在線下的課堂教學(xué)中，教育者的主體地位被削弱。對于學(xué)生來說，缺乏專業(yè)的教學(xué)人才與教學(xué)技術(shù)會(huì)使得課堂缺乏積極性與能動(dòng)性，從而對思政教育的熱情有所下降。

（四）新媒體下大學(xué)生的主動(dòng)性與自我約束能力不強(qiáng)

在新媒體背景下，大學(xué)生作為新型的受眾群體，新事物的接受能力較強(qiáng)，但是他們的信息識別和鑒定能力較差，很難辨別出帶有隱性指向性的話語。一些反動(dòng)或者虛假的輿論一旦被捏造出來，就容易在大學(xué)生群體中無序傳播，給新媒體環(huán)境下不良信息的傳播留下了可乘之機(jī)，動(dòng)搖大學(xué)生的意識形態(tài)。由于受到手機(jī)、平板電腦等新媒體載體攜帶方便、獲取信息及時(shí)等特點(diǎn)，再加上學(xué)生自制力不夠、自我約束能力較弱，在思政課堂上學(xué)生也很容易被這些載體過度消耗注意力。

三、新媒體下高校思政課堂引導(dǎo)大學(xué)生意識形態(tài)教育的創(chuàng)新路徑探究

（一）加強(qiáng)高校思政教育工作者的意識形態(tài)和業(yè)務(wù)能力建設(shè)

高校思想教育工作者只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的意識形態(tài)教育能力，提高自己在思政課堂教學(xué)中的應(yīng)對能力、應(yīng)變能力，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在意識形態(tài)方面存在的問題，準(zhǔn)確地從中得到反饋，從而更快地采取教育對策或干預(yù)措施。運(yùn)用新媒體，對高校四門基本政治課程的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，給舊的內(nèi)容注入新的活力。通過利用多媒體、自媒體等方式，將思想政治課程的內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行改變，促進(jìn)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，有利于學(xué)生掌握課堂知識和理解新時(shí)代社會(huì)主義思想。

（二）加強(qiáng)對新媒體網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境監(jiān)管

通過實(shí)時(shí)監(jiān)測，高校思想政治工作者可以了解到校園各種社交媒體中出現(xiàn)的各種輿論，從而對高校學(xué)生思想有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并可以制定合理的計(jì)劃去管控引導(dǎo)隊(duì)伍并進(jìn)行合理分工，全面關(guān)注大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)空間。應(yīng)該及時(shí)捕捉學(xué)生群體中的敏感問題，幫助大學(xué)生提高對信息的甄別和分析能力，進(jìn)而使得思政工作開展具有有效性。

（三）發(fā)揮高校學(xué)生的主體作用與提高自身政治素質(zhì)

在高校思政課堂中，教育者應(yīng)該尊重大學(xué)生的意愿，發(fā)揮主體能動(dòng)性，幫助其正確認(rèn)識自己，培養(yǎng)高尚品德、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使大學(xué)生愿意接受、敢于接受、自覺接受意識形態(tài)教育。要充分尊重學(xué)生的抉擇、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)生的自主性、激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。充分讓大學(xué)生運(yùn)用新媒體開展各種線下思政課堂中德交流的活動(dòng)，這樣有助于大學(xué)生話語體系的建立和政治素質(zhì)的提升。

（四）建立大學(xué)生思想政治教育陣地與思政教育資源平臺(tái)

加強(qiáng)新媒體在思政課堂中使用的頻率，如通過微視頻放映有關(guān)短片、使用公眾號進(jìn)行課下討論等方式，不斷增強(qiáng)主流意識形態(tài)對大學(xué)生的教育性、引領(lǐng)性、啟發(fā)性。建立高校思政課堂新媒體矩陣，如校園網(wǎng)，微博、微信公眾號、貼吧等，向?qū)W生們傳播有關(guān)思想政治教育的信息和內(nèi)容，或者學(xué)生之間互相溝通交流學(xué)習(xí)、時(shí)政上的一些問題。

加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的收集和分類管理，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的更新和維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育需要緊跟宣傳重點(diǎn)、貼近學(xué)生特點(diǎn)，才會(huì)具備較好的吸引力和影響力。同時(shí)也要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)新研發(fā)，通過圖片、文章、視頻等形式，用學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行傳播。

（五）豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵

在進(jìn)行校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，高校思政課堂可以將校園文化的物質(zhì)和精神內(nèi)涵于新媒體的優(yōu)勢相結(jié)合，打造立體校園文化體系，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到積極的網(wǎng)絡(luò)校園文化中，弘揚(yáng)正能量。在進(jìn)行新媒體宣傳時(shí)，加強(qiáng)對傳播主題的策劃，以及創(chuàng)作更貼近大學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)文化作品。可以通過舉辦慕課交流會(huì)、舉行思政知識問答、拍攝思政微視頻等多種形式，打造校園文化物質(zhì)載體，提升校園文化的品牌影響力。

四、結(jié)語

大學(xué)生意識形態(tài)教育是高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，利用思政課堂對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育也是高校思政工作的一大特點(diǎn)。在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，如何充分利用新媒體高校開展思政課堂的手段，跟上新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢，積極迎接各種挑戰(zhàn)，是一個(gè)值得深思的問題。只有這樣，才能發(fā)揮新媒體教育的作用和價(jià)值，豐富大學(xué)生思政課堂中關(guān)于主流意識形態(tài)教育的內(nèi)容、載體、形式和路徑，使新媒體的優(yōu)勢與技術(shù)相結(jié)合，提升高校思政課堂主流意識形態(tài)教育的高效性、感染力。

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基金項(xiàng)目：文章是2018年上海市級創(chuàng)新課題：《新媒體下思政課堂引領(lǐng)大學(xué)生主流意識形態(tài)的路徑研究》的研究成果之一，項(xiàng)目編號：cs1815002。

作者簡介：劉佳琦（1998.12- ），女，漢族，安徽銅陵人，上海工程技術(shù)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)本科在讀;黃明輝（1997.11- ），男，回族，貴州貴陽人，上海工程技術(shù)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)本科在讀;倪文杰（1998.01- ），男，漢族，上海奉賢人，上海工程技術(shù)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科在讀。