牛蕾

摘 要：隨著多年來我國新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中受關(guān)注程度也越來越高。小學(xué)英語是小學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語閱讀教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，是需要我們新時(shí)代的小學(xué)英語教師重視起來的。課外閱讀是小學(xué)英語閱讀的一項(xiàng)重要組成部分，課外閱讀能夠幫助小學(xué)生豐富英語知識(shí)，提升英語水平，開闊英語視野，增加英語積累。但是，目前我國的小學(xué)英語教學(xué)中關(guān)于課外閱讀的教學(xué)存在著許多問題。本文通過對(duì)存在問題展開討論，談?wù)劗?dāng)前小學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課外閱讀；教學(xué)模式

在小學(xué)英語教學(xué)中，僅僅通過課堂知識(shí)傳播進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語課外閱讀的重視，發(fā)揮課外閱讀對(duì)英語教學(xué)的積極作用。但是，由于小學(xué)英語課外閱讀的考核相對(duì)不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)英語教師往往忽視課外閱讀對(duì)小學(xué)生英語水平提高的重要影響，教師對(duì)于英語課外閱讀的認(rèn)識(shí)不夠深刻，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)事倍功半，從而英語水平有所下降，因此，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中提高課外閱讀的比重，注重小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高英語的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生英語綜合能力的提高

一、小學(xué)英語課外閱讀現(xiàn)狀

隨著多年來我國新課程改革的推進(jìn)，英語教學(xué)在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中受關(guān)注程度也越來越高。課外閱讀作為提升小學(xué)生英語水平的重要途徑，在教師教學(xué)過程中扮演著極其重要的角色。但是，由于教師沒有對(duì)英語課外閱讀達(dá)到足夠的重視，從而無法提升教學(xué)效率，不更能保證英語教學(xué)的高效實(shí)行。隨之出現(xiàn)了許多關(guān)于課外閱讀的教學(xué)存在的問題：

（一）小學(xué)英語課外閱讀超綱單詞較多，小學(xué)生無法理解

由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，英語課外閱讀篇目中常常出現(xiàn)很多朝綱單詞，有幾個(gè)別超綱單詞，出題者會(huì)在后面給出漢語意義。但是，在大多數(shù)情況下，這些朝綱單詞出題者不會(huì)給出漢語翻譯，這些沒有給出漢語翻譯的朝綱詞匯給學(xué)生帶來了閱讀上的障礙，影響了學(xué)生對(duì)整體文章內(nèi)容的理解，甚至于影響了他們對(duì)課外閱讀的積極性。

（二）小學(xué)英語課外閱讀材料少

小學(xué)生對(duì)于英語的掌握能力有限，在低年級(jí)主要以字母音標(biāo)和詞匯為主的學(xué)習(xí)為主，只有到了高年級(jí)才能對(duì)簡短的語句有自己的理解，所以，真正適合小學(xué)生的閱讀材料有限，適合小學(xué)生的英語課外閱讀書籍較少。想要為小學(xué)生提供合適的書籍，對(duì)于小學(xué)英語教師來說也是有困難的。對(duì)于小學(xué)生的家長來說，如果對(duì)于課外閱讀的積極作用沒有足夠的認(rèn)識(shí)，家長幫助學(xué)生選取課外閱讀內(nèi)容的難易程度把握不準(zhǔn)，選取了不合適的讀物，導(dǎo)致課外閱讀對(duì)小學(xué)生不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的作用。有的小學(xué)生沒有足夠的能力購買課外閱讀材料，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)的接受新鮮知識(shí)，也會(huì)打擊小學(xué)生對(duì)英語課外閱讀的積極性。

（三）英語教師對(duì)課外閱讀不夠重視

課外閱讀對(duì)于小學(xué)生來說并不是一件容易的事，由于小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握較為薄弱，所以在課外閱讀時(shí)會(huì)遇到很多問題，如果英語教師不能對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生厭煩心理。但是，我國的許多小學(xué)英語教師對(duì)于學(xué)生的英語課外閱讀不夠重視，沒有意識(shí)到英語課外閱讀在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還沒有得到發(fā)展，有沒有經(jīng)過英語教師的積極引導(dǎo)，小學(xué)生難以自行安排時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。導(dǎo)致小學(xué)英語課外閱讀幾乎無人問津。

（四）英語教師沒有在小學(xué)生課外閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)

由于小學(xué)生天性好動(dòng)，不能夠安心地學(xué)習(xí)，所以必須有英語老師的帶領(lǐng)與監(jiān)督。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于課外閱讀的重視程度，才能從根本上解決教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不夠積極的問題的重視。但是，部分小學(xué)英語教師并沒有在小學(xué)生課外閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對(duì)于小學(xué)生起到的教育和指引的作用，能夠引導(dǎo)提高小學(xué)生的英語水平。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生課外閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠順利的進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí)。

二、如何正確地進(jìn)行小學(xué)英語課外閱讀的教學(xué)模式

小學(xué)作為教學(xué)教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，英語教學(xué)也受到了國家的高度關(guān)注，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，英語教育工作者也擔(dān)負(fù)著更加艱巨的責(zé)任。教師要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生課外閱讀教學(xué)的重視，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合能力和個(gè)人綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）合理正確的選擇小學(xué)生的課外閱讀書籍，豐富小學(xué)生英語課外閱讀材料

學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長重視小學(xué)生英語課外閱讀，加大學(xué)校自身的英語課外閱讀材料的收集，可以讓學(xué)生自行選擇感興趣的書籍，學(xué)校統(tǒng)一訂購，這樣才能使學(xué)生擁有更多的課外閱讀機(jī)會(huì)，從而給他們帶來更多發(fā)展的空間。并且英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)小學(xué)生合理正確的選擇適合自己認(rèn)知水平的課外讀物，從而使得學(xué)生能夠及時(shí)的接收適合自己認(rèn)知能力的知識(shí)，從而達(dá)到英語水平的提高。由于小學(xué)生年齡較低，沒有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自控能力，需要讓家長在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)配合監(jiān)督，教師也可以將課外閱讀布置成作業(yè)，讓學(xué)生能夠更好地投入到課外閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（二）英語教師要對(duì)課外閱讀重視起來

小學(xué)生剛剛接觸英語這門課程，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，所以教師必須對(duì)課外閱讀有足夠的重視，才能幫助小學(xué)生順利完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨著新課改的慢慢深入，英語在小學(xué)得到了普及，同時(shí)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究也成了眾多小學(xué)英語教師的主要任務(wù)。課外閱讀有利于小學(xué)生豐富英語知識(shí)，提升英語水平。所以，教師想就必須完成時(shí)代變遷所肩負(fù)的新的歷史責(zé)任，小學(xué)英語教師要清楚自身的教學(xué)目標(biāo)。尤其是課外閱讀對(duì)于學(xué)生的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)了解課外閱讀不僅僅能提升學(xué)生的英語知識(shí)的掌握能力，更能拓寬小學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有促進(jìn)作用。

（三）英語教師要在小學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前小學(xué)生的發(fā)展情況，以及其對(duì)于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)癥下藥，提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，小學(xué)生對(duì)于某個(gè)段落無法理解，教師應(yīng)當(dāng)積極的給學(xué)生進(jìn)行講解，并且知道學(xué)生在之后的閱讀中遇到相應(yīng)的問題應(yīng)該如何解決。由于小學(xué)生好奇心較重，新鮮感較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣一旦新鮮感一過，就沒有足夠的積極性和熱情，所以教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)“因材施教”，對(duì)于英語水平較高的學(xué)生，可以找一些相對(duì)程度較難的英語課外讀物推薦給學(xué)生；對(duì)于英語水平較低的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)推薦一些簡單易懂的英語課外閱讀材料，并且英語教師應(yīng)當(dāng)在一旁引導(dǎo)“學(xué)困生”，幫助他們理解文章，從而達(dá)到提升小學(xué)生英語閱讀水平和綜合能力的目的。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生英語課外閱讀的習(xí)慣，提高自身英語閱讀能力

小學(xué)生處于習(xí)慣培養(yǎng)的初級(jí)階段，形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的?！奥牎⒄f、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)的四要素，其中“讀”雖然占到第三的位置，但是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中同樣是十分重要的，它有利于小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的“輸入”，經(jīng)過自我的了解和整合，從而產(chǎn)生靈活運(yùn)用英語交流的能力。所以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課外閱讀的習(xí)慣是必要的，它不僅能夠提升小學(xué)生英語閱讀能力，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的“聽、說、寫”的能力。在閱讀中掌握英語句子的結(jié)構(gòu)技巧，在閱讀中能夠掌握英語文章的思路，從而能夠培養(yǎng)英語思維的形成，在閱讀中也可以逐漸熟悉英語的已經(jīng)等等。

（五）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，完善教學(xué)

傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)是以“灌輸知識(shí)”為主，這已經(jīng)不再符合現(xiàn)代教學(xué)的需求了，所以，教師們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學(xué)，為提高學(xué)生的英語水平做出更大的努力。例如：通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生的英語閱讀興趣；通過小短文、小故事、小視頻的方式來提升課堂氣氛等。例如：在進(jìn)行與顏色相關(guān)的black sheep（害群之馬）的講解時(shí)，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胄∥恼聛硖嵘龑W(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，同樣也可以起到擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)的效果。

三、結(jié)語

課外閱讀能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和英語思維能力，對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更快速的發(fā)展。還可以豐富小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的英語綜合能力。所以教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并在英語教學(xué)過程中充分的發(fā)揮課外閱讀的積極作用，改善教學(xué)方式，給學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)向?qū)?，才能真正地提高小學(xué)生的英語水平。

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