周麗君

摘要：在高職教育培養(yǎng)中，對(duì)于正處于青春期的高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)建立起正確的社會(huì)核心價(jià)值觀(guān)以及對(duì)待自身價(jià)值的認(rèn)知，對(duì)于國(guó)家傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感等許多方面都是極其重要的。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)就是為了能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的這些人文主義精神，使他們能夠成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家真正有用的人才，在接受各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育之余，也能夠提升自身的文化修養(yǎng)和文化鑒賞力。本文將論述高職院校學(xué)生接受人文精神培育的重要性，以及在語(yǔ)文學(xué)科中強(qiáng)化人文主義的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職;語(yǔ)文教學(xué);人文精神;培養(yǎng)策略

人文精神在教育領(lǐng)域體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自我關(guān)懷，和對(duì)于自我價(jià)值的肯定和實(shí)現(xiàn)，對(duì)于人類(lèi)寶貴精神財(cái)富和學(xué)習(xí)和傳承，以此來(lái)提升一個(gè)學(xué)生的文化內(nèi)涵。人文精神需要人文學(xué)科進(jìn)行重視培養(yǎng)，其中最重要，也是最基礎(chǔ)的就是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該具備作為人類(lèi)的文化意識(shí)和素養(yǎng)，能夠感悟到高于社會(huì)生活的精神文化，并且能夠使其內(nèi)化于自己的內(nèi)心中，實(shí)現(xiàn)更好的個(gè)人發(fā)展。

1 高職院校學(xué)生接受人文精神培育的重要性

1.1 人文精神的形成是學(xué)生接受其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)

人文精神不僅是對(duì)于文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，更是對(duì)于教育目標(biāo)的一種理解。處于青春期的學(xué)生常常會(huì)對(duì)自己接受教育的目的性而感到困惑和迷茫，尤其是對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，論成績(jī)他們并不是優(yōu)秀的那么一個(gè)群體，并且在進(jìn)入高職學(xué)校也開(kāi)始接觸自己所選擇專(zhuān)業(yè)教育。為什么還需要學(xué)校人文學(xué)科，尤其是語(yǔ)文成為他們心中的疑問(wèn)。這是因?yàn)樗麄兊男闹沁€未完全成熟，還未建立起深厚的文化素養(yǎng)，對(duì)于人文主義的理解也并不深刻，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)理解力的降低，因此，需要在培養(yǎng)人文精神的基礎(chǔ)上在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，會(huì)更加具有有效性[1]。

1.2 在社會(huì)發(fā)展中學(xué)生能夠建立起正確的價(jià)值觀(guān)念

高職學(xué)校的學(xué)生接受教育的目的在于他們需要在經(jīng)歷這個(gè)階段的教育后直接進(jìn)入社會(huì)中而不會(huì)產(chǎn)生一定的排異反應(yīng)，對(duì)于社會(huì)價(jià)值觀(guān)的認(rèn)同使他們能夠更好地融入社會(huì)這個(gè)大熔爐中去鍛造自己。人文精神正是學(xué)生們所需要的一種強(qiáng)大的精神力量，能夠幫助他們跨過(guò)這段初人社會(huì)的不適感，將正確的社會(huì)價(jià)值觀(guān)植入他們的內(nèi)心深處，能夠做到恪守自身的道德和法律邊界，成為能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)勞動(dòng)力。

2 在語(yǔ)文學(xué)科中強(qiáng)化人文主義的教學(xué)策略

2.1 將人文教育深深扎根于語(yǔ)文課堂，利用課本豐富教學(xué)

在日常的高職教育中，學(xué)校和教師常常忽略了對(duì)于學(xué)生的人文精神水平的提升，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總是傾向于接觸更加容易和淺層次和知識(shí)，但是這些知識(shí)對(duì)于他們而言是不足夠的。因此，教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文課堂這個(gè)人文主義的重要核心平臺(tái)，將人文精神與語(yǔ)文課本結(jié)合起來(lái)，能夠利用課本中的素材和資源使學(xué)生產(chǎn)生文化層面的共鳴，認(rèn)可文化的解讀，能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在表達(dá)中不斷提升自身的人文素養(yǎng)，將其作為自己生活的學(xué)習(xí)的一部分，實(shí)現(xiàn)在課堂之外的進(jìn)步。

2.2 在經(jīng)典文學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的理解力

經(jīng)典的文學(xué)作品作為語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，一直以來(lái)都承擔(dān)著傳承中華優(yōu)秀文化的責(zé)任，將這些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品選入語(yǔ)文教材中也是為了學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠體會(huì)到傳統(tǒng)文化的精華。例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》時(shí)懂得“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，學(xué)生們明白學(xué)習(xí)道理有先有后，技能專(zhuān)業(yè)各有不同的學(xué)習(xí)方向。這就是學(xué)生能夠理解對(duì)于社會(huì)各行各業(yè)的尊重和理解，尤其是高職本身需要學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專(zhuān)業(yè)性技能和知識(shí)，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)該要刻苦鉆研，才能成就更好的發(fā)展。只要學(xué)生們能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，形成這樣正確的價(jià)值觀(guān)和肯定自己的人文精神，才是真正有效的語(yǔ)文教學(xué)[2]。

2.3 拓展語(yǔ)文閱讀理解的深度和范圍，提升學(xué)生文化內(nèi)涵

除了在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行課本以?xún)?nèi)的教學(xué)，教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀更多優(yōu)秀的作品，拓展閱讀的深度和內(nèi)涵，擴(kuò)大自身的眼界和學(xué)識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)本身教材的基礎(chǔ)上，對(duì)于更多作品具備高超的鑒賞能力。在學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)下，他們會(huì)進(jìn)一步提升人文精神層次，在生活中的言行舉止之間能夠透漏出深厚的文化內(nèi)涵，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”正是學(xué)生們應(yīng)該追求的發(fā)展方向，而不是一天頭腦空空，缺乏自己的思想和文化素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并不能只是一味地要求學(xué)生們進(jìn)行自我修煉，而應(yīng)該由教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中質(zhì)的變化，使學(xué)生們能夠養(yǎng)成自主提升和鍛造人文精神的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性和價(jià)值，能夠在語(yǔ)文課堂中找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人文精神深造，為整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的進(jìn)步貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]文瑩.高職院校語(yǔ)丈教育與大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策[J].新商務(wù)周刊，2019，000（004）：247.

[2]高冬琳.基于人文主義理念下高職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探析[J].科教文匯旬刊，2018，No.420（04）：115-116.