史新寶

摘要：隨著新課程改革的全面實施，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不斷豐富。利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，讓小學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，促進學(xué)生在課堂中積極討論，參與互動，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立。文章以“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的開展實踐”為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);合作目的;合作機制;合作時間

1 打好合作基礎(chǔ)，合理劃分合作小組

小組合作學(xué)習(xí)模式，之所以比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更有教學(xué)意義，是因為在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每一位成員都能夠參與到數(shù)學(xué)知識的探究中去，每一位小組成員都能夠在合作學(xué)習(xí)過程中有所收獲。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，使得課堂成為了部分學(xué)生的課堂。利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在更小的學(xué)習(xí)單位中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 明確合作目的，確立合作任務(wù)

建立科學(xué)的合作任務(wù)，并保證每一位學(xué)生都知道合作學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，才能促進合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在新課程改革過程中，很多教師嘗試利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，但受到合作任務(wù)的影響，很多合作學(xué)習(xí)活動的效率較低。教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得合作學(xué)習(xí)任務(wù)過難，影響了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)過于簡單，會讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)變得沒有意義。同時，教師沒有解釋清合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不知道自己要在合作學(xué)習(xí)過程中解決什么問題，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于表面。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方向。針對不同班級的整體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計個性化的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，有助學(xué)生通過個人努力的付出收獲數(shù)學(xué)知識。

如在講解“人民幣的認識”這一課時，教師可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)去了解人民幣的大小以及其中的轉(zhuǎn)換規(guī)則。利用教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生將不同面值的人民幣按照從大到小的順序排列出來，能夠使合作學(xué)習(xí)活動更有互動性與動手性。教師給學(xué)生準(zhǔn)備好不同面額的人民幣，在教師說開始之后，引導(dǎo)學(xué)生以合作方式，用最短時間將其排列出來。給學(xué)生解釋清合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到小組競賽活動中，有利于學(xué)生合作意識的激發(fā)以及合作責(zé)任的清晰化。又如在學(xué)習(xí)“認識位置”這一課時，教師可以給每個小組一張地圖，地圖上標(biāo)有ABCD和O個地，方學(xué)生需要通過合作學(xué)習(xí)表達ABCD都在O的什么方位。用有針對性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂中通過合作解決數(shù)學(xué)問題，認知數(shù)學(xué)知識，才能讓合作學(xué)習(xí)活動有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

3 明確合作機制，優(yōu)化臺作效果

明確小組合作的機制，能夠讓學(xué)生有效控制小組合作學(xué)習(xí)行為，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作秩序。在之前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，一些教師因為失敗的嘗試，不再利用小組合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)。在合作過程中，有的學(xué)生會討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，有的小組討論過于熱烈，影響了其他小組的討論熱情。因此，要保證小組合作學(xué)習(xí)過程的高效化，教師要建立完善的小組合作機制。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)各種問題，而小學(xué)生能夠解決的問題是有限的。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行小組成員盡最大努力解決盡可能多的問題，無法解決的問題，可以通過師生互動的方式解決。同時，要明確小組合作討論的原則，比如，每一位小組成員都要在合作中發(fā)言，小組發(fā)言不能影響其他小組討論，在合作學(xué)習(xí)過程中，不能討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，以此來規(guī)范小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為。像在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)一起觀察幾組有余數(shù)除法的豎式，并引導(dǎo)學(xué)生分析有余數(shù)除法的計算方式。有的小組內(nèi)分歧較多，討論氣氛過于激烈，影響了其他小組的討論情緒。這時，教師要通過課堂引導(dǎo)的方式讓學(xué)生降低討論的音調(diào)，找到討論的重點，學(xué)會接納他人的不同看法。教師也可以通過參與小組合作討論的方式，幫助小學(xué)生明確下一步的討論重點，促使課堂合作學(xué)習(xí)氛圍的和諧化。

4 規(guī)范合作時間，提高合作效率

規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)時間，是保證合作學(xué)習(xí)效率的重要方法。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的過程中，很多教師忽視了合作時間的討論。看到學(xué)生們激烈的討論，教師希望再多給他們一些時間，影響了課堂實效的把握。小組討論的時間，對于課堂教學(xué)進度有一定影響。教師要保證有效的教學(xué)進度，就要控制好課堂討論時間。

5 結(jié)語

綜上所述，近幾年來，基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作水平有所提高。利用小組合作學(xué)習(xí)模式促進數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新性的提升，才能讓小學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?？茖W(xué)利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓創(chuàng)新的教育理念與教學(xué)實際相結(jié)合，快速解決教學(xué)難題，才能讓小組合作學(xué)習(xí)有效性越來越高。

參考文獻

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