【摘要】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，唱歌課所占的比重非常大，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)部分，大多數(shù)學(xué)生在唱歌課上的實(shí)際表現(xiàn)并不理想，唱歌課上對(duì)于音準(zhǔn)的把握有待提高。本篇文章通過(guò)對(duì)小學(xué)課堂中唱歌課的實(shí)際情況分析，對(duì)如何能夠更好的幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)問(wèn)題展開研究，希望能夠幫助教師和學(xué)生更好的體驗(yàn)唱歌課的樂(lè)趣和審美價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；唱歌課；音準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，唱歌課所占的比重非常大，以湘教版小學(xué)音樂(lè)教材為例，基本上每一節(jié)大課都會(huì)有需要學(xué)生演唱及表現(xiàn)的歌曲。對(duì)歌曲的準(zhǔn)確表達(dá)一定程度上影響著學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身的感受。筆者就“音準(zhǔn)”這一教學(xué)中常出現(xiàn)的問(wèn)題展開研究，希望通過(guò)“正音”，幫助學(xué)生更好地在音樂(lè)的海洋里暢游。

一、音準(zhǔn)的重要性

音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，無(wú)論是樂(lè)曲還是歌曲，都要通過(guò)“聽”來(lái)進(jìn)行欣賞。小學(xué)階段學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)以唱歌課為主，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和感受也都來(lái)源于“聽“。為了培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在唱歌課中，能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲是最為重要的。而準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的重要要素之一，就是音準(zhǔn)。在歌曲里，一個(gè)音不準(zhǔn)都足以破壞整首歌曲的美感。而當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)歌曲時(shí)，如果音不準(zhǔn)，那么學(xué)生就不能夠從自己的表現(xiàn)中體會(huì)到音樂(lè)的美感，更會(huì)破壞學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。所以”音準(zhǔn)“對(duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)起著不可忽視的重要作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常見的“音準(zhǔn)問(wèn)題“

（一）高音不主動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中唱歌課最常見的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于高音演唱的不主動(dòng)?！爸鲃?dòng)“一詞在歌曲演唱中尤為重要。唱歌的時(shí)候樂(lè)器是在人的體內(nèi)，那么能夠控制聲音的也只有自己，如果自己對(duì)于唱歌沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)的意識(shí)，那么聲音出來(lái)會(huì)像被動(dòng)說(shuō)話一樣沒(méi)有起伏。在日常音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，”高音不主動(dòng)“常見于唱音階和有較多高音歌曲的時(shí)候，學(xué)生在唱音階的時(shí)候普遍在”sol音，la音“時(shí)就開始懶怠，導(dǎo)致之后的每個(gè)高音都在半空中吊著，唱上不去。影響歌曲的學(xué)習(xí)，更影響學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美感的直接體會(huì)。

（二）沒(méi)有音高概念

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師都會(huì)教授音樂(lè)基本知識(shí)。在“音樂(lè)審美“概念提出之后，對(duì)于“雙基”的學(xué)習(xí)不像從前重視，有些教師因?yàn)橹匾暋耙魳?lè)審美”而忽略了“雙基”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)不牢固，出現(xiàn)沒(méi)有音高概念的現(xiàn)象，影響了音準(zhǔn)。在歌曲的表達(dá)上，往往會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)音卻出現(xiàn)了不同的音調(diào)，如果學(xué)生有了清晰的音高概念，像這類的問(wèn)題就是可以避免的。

（三）心理因素及先天條件的影響

有些人天生就“五音不全”，在這個(gè)先天條件的影響下，很容易對(duì)后天發(fā)展形成阻礙，認(rèn)為先天條件不足是后天無(wú)法彌補(bǔ)的，從而自我放棄，對(duì)唱歌失去興趣。

（四）沒(méi)有歌唱方法

學(xué)生唱歌音不準(zhǔn)，和歌唱方法也有很大的關(guān)系。當(dāng)沒(méi)有歌唱方法，大白嗓唱歌時(shí)，更容易造成“高不成低不就”的現(xiàn)象。不能夠從容的控制聲音，在表達(dá)一些有難度，音域跨度大的歌曲時(shí)更容易走調(diào)。

三、小學(xué)音樂(lè)唱歌課音準(zhǔn)的培養(yǎng)策略

（一）扎實(shí)“雙基”，建立音高概念。

如今的大趨勢(shì)都主張“音樂(lè)審美”，但“雙基”同樣需要實(shí)踐。沒(méi)有基礎(chǔ)，很難實(shí)踐“審美”。應(yīng)從扎實(shí)學(xué)生的基本功做起。

1.每堂課練唱音階。

這是筆者目前在實(shí)踐的一個(gè)方法。正著往上唱，倒著往下唱。建立學(xué)生的音高概念，讓學(xué)生有音高意識(shí)，知道正著唱音階音越來(lái)越高，反之越來(lái)越低，要讓學(xué)生有意識(shí)的去唱每個(gè)音，而不是單純地不動(dòng)腦子去唱音階。

2.借助“柯爾文手勢(shì)”，使音樂(lè)形象化

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的音階練唱有可能會(huì)適得其反。低年級(jí)的學(xué)生更加感性，對(duì)于肢體動(dòng)作更加感興趣。在低年級(jí)階段練唱音階時(shí)，可以借助“柯爾文手勢(shì)”，通過(guò)形象的肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更好地建立音高概念。

3.讀譜唱譜是必要環(huán)節(jié)

音樂(lè)不同于其他科目，音樂(lè)尤其需要實(shí)踐。當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，讀譜唱譜是必要的環(huán)節(jié)。在讀譜唱譜的過(guò)程中，也是一個(gè)建立音高概念的過(guò)程。在大力提倡“音樂(lè)審美”概念時(shí)，很多教師都舍棄了讀譜唱譜的環(huán)節(jié)，但這恰恰是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。光是練唱音階對(duì)于建立學(xué)生的音高概念還不夠，要在不斷的新歌學(xué)習(xí)中，才能幫助學(xué)生更好的實(shí)踐，從而建立起音高概念。例如低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲都非常短小，簡(jiǎn)潔，有些歌曲是由三五個(gè)音組成的，在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起讀譜唱譜，有利于在學(xué)生的腦中建立起清晰的音高概念，在不斷的這樣讀譜唱譜的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)慢慢建立音高意識(shí)，從而會(huì)有意識(shí)地注意不同的音的音高。

（二）注重歌唱方法

學(xué)生音準(zhǔn)不準(zhǔn)，與歌唱方法也有很大的關(guān)系。

1.“主動(dòng)”歌唱

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講授一些歌唱的方法。用一些更加形象的語(yǔ)言，來(lái)幫助學(xué)生在歌唱時(shí)主動(dòng)打開腔體。在唱高音的時(shí)候要主動(dòng)，唱低音的時(shí)候更要主動(dòng)，要讓學(xué)生明白唱歌就是一項(xiàng)主動(dòng)的活動(dòng)，只有自己主動(dòng)去唱歌，主動(dòng)去找音，才更容易將音唱對(duì)唱好。

2.“輕聲”歌唱

小學(xué)階段的學(xué)生由于沒(méi)有或很少接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練，在演唱歌曲時(shí)容易使用“大白嗓”，以追求音量來(lái)判斷歌唱的效果，教師應(yīng)該在課堂中逐漸糾正學(xué)生的這種思維，傳遞“好聽的聲音”的概念，避免學(xué)生“喊叫”歌唱，幫助學(xué)生注重嗓音健康?！拜p聲”歌唱就是一種很好的訓(xùn)練方法，在輕聲演唱時(shí)，不僅能夠塑造出美的聲音，更能夠幫助學(xué)生鞏固音準(zhǔn)，輕聲演唱時(shí)，高音更易唱出，學(xué)生更能夠體會(huì)到音準(zhǔn)的美妙。

（三）學(xué)會(huì)傾聽，邊聽邊唱

由于小學(xué)生的生理特點(diǎn)，他們更愿意表現(xiàn)自己，更愿意展示自己。所以經(jīng)常在學(xué)習(xí)一首新歌時(shí)，還沒(méi)有完全學(xué)會(huì)就表現(xiàn)出不耐煩的狀態(tài)。而對(duì)于音準(zhǔn)問(wèn)題來(lái)講，“多聽”，才是最好的學(xué)習(xí)方法?！奥牎?，是一種最能夠?qū)⒁魷?zhǔn)概念烙印在腦中心里的辦法，如何讓學(xué)生帶著興趣去“聽”，是每位教師都必須要思考的問(wèn)題。

1.帶著“問(wèn)題”去聽

在欣賞前設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，主動(dòng)的去聽音高，聽旋律，充分發(fā)揮自己的想象尋找答案。只有學(xué)生主動(dòng)去聽才能真正發(fā)揮出傾聽的作用。

2.唱歌的時(shí)候更要傾聽

小學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，很少人是用心聽伴奏音樂(lè)的。大部分學(xué)生都是隨著全班的聲音一起去唱，不會(huì)主動(dòng)的去尋找正確的音高。要讓學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲，首先要教他們學(xué)會(huì)“聽著唱”。教師鋼琴伴奏的時(shí)候，聽著鋼琴的主旋律唱。放伴奏帶的時(shí)候，仔細(xì)聽著伴奏跟著唱。學(xué)會(huì)傾聽，才能唱得更準(zhǔn)確更好。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)生涯是非常重要的一部分，在小學(xué)音樂(lè)課中受到良好的教育，對(duì)于學(xué)生的一生都是受益匪淺的。音樂(lè)教師在遇到問(wèn)題時(shí)要學(xué)會(huì)不斷鉆研，不斷嘗試，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不斷努力?！耙魷?zhǔn)”問(wèn)題看似只是一個(gè)單一的問(wèn)題，但在學(xué)生后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中都會(huì)造成不可忽視的影響。教師在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，既要注重“雙基”，又不能完全不管音樂(lè)的“審美性”，教師應(yīng)權(quán)衡兩者，勇于嘗試，勇于實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造更好的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者簡(jiǎn)介：馬艷霞，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院藝術(shù)系。