【摘要】自有人類以來(lái)，就有了歌唱。小學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)中高年級(jí)“能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地演唱”歌曲。讓師資力量專業(yè)化，讓歌唱成為學(xué)生的自覺(jué)行為，讓表現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的動(dòng)力，讓課堂充滿歌聲是達(dá)到此要求的最有效手段。

【關(guān)鍵詞】課堂；歌聲；演唱；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡，已經(jīng)有好多年了。新課標(biāo)把小學(xué)音樂(lè)課每周調(diào)整成了兩節(jié)，除了升降國(guó)旗的時(shí)候能聽(tīng)到學(xué)生唱國(guó)歌，其它時(shí)候都聽(tīng)不到歌聲了，就連集會(huì)的時(shí)候也不例外。

一、原因分析

（一）師資力量匱乏

缺乏專業(yè)的音樂(lè)教師是第一個(gè)瓶頸。近年來(lái)，隨著一大批中等師范學(xué)校的改制、轉(zhuǎn)型或取消，科班出身的人（師范類學(xué)校畢業(yè)）越來(lái)越少，特別是農(nóng)村學(xué)校尤為突出。面向全社會(huì)招考中小學(xué)教師資格的結(jié)果是大批不是科班出身的人涌入了教師隊(duì)伍，加劇了教師的不專業(yè)化；在現(xiàn)有的教師隊(duì)伍中年輕人愛(ài)音樂(lè)、學(xué)音樂(lè)、懂音樂(lè)的人也越來(lái)越少，一些懂音樂(lè)的人，因?yàn)楦鞣N原因并沒(méi)有報(bào)考教師，而是通過(guò)各種渠道辦起了培訓(xùn)班或在音樂(lè)培訓(xùn)班上做兼職；再加上城市學(xué)校每年不斷從農(nóng)村選調(diào)藝術(shù)課教師，使得本來(lái)就缺乏音樂(lè)教師的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師更加缺乏，剩下的音樂(lè)教師（兼職）幾乎談不上專業(yè)化了。

（二）專業(yè)知識(shí)不足

據(jù)調(diào)查，由于農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，音樂(lè)課都是其他教師兼任，每人都肩負(fù)著兩門以上的學(xué)科教學(xué)，他們中許多人根本不具備音樂(lè)教師的基本能力，可以說(shuō)，他們不會(huì)上音樂(lè)課，他們的不專業(yè)直接導(dǎo)致了音樂(lè)課質(zhì)量不高；還有一些兼職音樂(lè)教師受以“主課為主”的思想影響，許多時(shí)候把音樂(lè)課的時(shí)間用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)，使音樂(lè)課出現(xiàn)了很大的隨意性；兼職音樂(lè)教師本來(lái)專業(yè)知識(shí)就掌握甚少，又缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系，使得他們更加不專業(yè)。

（三）重視程度不夠

主、副課的烙印還深深地扎根在一些音樂(lè)教師的心中是第三個(gè)瓶頸。近些年來(lái)，上級(jí)教育部門在評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量中，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)匀皇且粋€(gè)重要因素，加上學(xué)校制定教學(xué)指標(biāo)的時(shí)候只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，而對(duì)藝術(shù)課等學(xué)科沒(méi)有明確要求，這樣，就使得素質(zhì)教育還停留在面上，甚至出現(xiàn)了寫在紙上、掛在墻上、喊在嘴上的現(xiàn)象。

二、讓課堂充滿歌聲的策略

（一）讓師資力量專業(yè)化

加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)。教育不僅需要敬業(yè)、樂(lè)業(yè)，更重要的是要精業(yè)。因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍尤為重要。要制定中長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的模式，對(duì)專兼職音樂(lè)教師從備課、上課以及理論知識(shí)、技能技巧上進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，每年有計(jì)劃的重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，青年教師再對(duì)中老年教師進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)。使他們掌握一定的音樂(lè)技能和較專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，形成老中青三級(jí)梯隊(duì)，防止因選調(diào)、退休形成的青黃不接。不具備條件的學(xué)?？赏ㄟ^(guò)強(qiáng)化校本培訓(xùn)提高音樂(lè)教師的技能技巧。

完善評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?？刹捎米栽u(píng)、互評(píng)和他評(píng)等多種形式，從學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂(lè)的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，以及教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程與方法的有效性等諸多方面。其次，抓好音樂(lè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定計(jì)劃、目標(biāo)，專人負(fù)責(zé)，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師考評(píng)中，利用社團(tuán)活動(dòng)將評(píng)價(jià)機(jī)制推向深入。最終起到在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平的作用。

監(jiān)督檢查常態(tài)化。為了保證師資力量專業(yè)化的培養(yǎng)有力、有序，就要做到制度化。例如：有教導(dǎo)處牽頭，組成有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、資深音樂(lè)教師參加的考評(píng)小組，對(duì)藝術(shù)課教學(xué)進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督檢查，每學(xué)期開(kāi)展至少一次評(píng)估驗(yàn)收。不但對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用，而且對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有很大的促進(jìn)作用。

（二）讓歌唱成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力

走出主、副課的誤區(qū)。以人為本的素質(zhì)教育，終極目標(biāo)是人的全面發(fā)展，人是教育的核心，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本，一切教育必須以人為本，這是現(xiàn)代教育的基本價(jià)值。要真正落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的方針，必須提高認(rèn)識(shí)，端正思想，從主、副課的誤區(qū)中走出來(lái)，牢固樹(shù)立每個(gè)學(xué)科同等重要的意識(shí)。

嚴(yán)格落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“演唱”中明確規(guī)定：“3～6年級(jí)樂(lè)于參與各種演唱活動(dòng)，知道演唱的正確姿勢(shì)及呼吸方法，并能在唱歌實(shí)踐中逐步掌握和運(yùn)用。”“能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。”能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱?jiǎn)單評(píng)價(jià)。因此，教師必須在尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，因材施教、因人施教。

培養(yǎng)學(xué)生歌唱的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力。人對(duì)某種事情的執(zhí)著往往是從興趣開(kāi)始的，所以，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。比如給他們教喜歡唱的歌，為他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，適時(shí)贊美他們的表現(xiàn)等。這樣，他們學(xué)習(xí)歌唱的興趣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。興趣培養(yǎng)起來(lái)了就要趁熱打鐵，想辦法充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如向?qū)W生提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，或者故意留出一些“差錯(cuò)、漏洞”，給學(xué)生以思考的空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生的學(xué)和教師的導(dǎo)相得益彰，學(xué)生的熱情和興趣乃至學(xué)習(xí)唱歌的積極性就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）讓課堂充滿歌聲

選擇喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲。以新課標(biāo)為依據(jù)，要靈活運(yùn)用，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，例如：新課標(biāo)“教材教學(xué)建議”中指出：“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和需要入手，考慮不好聽(tīng)，不好唱的音樂(lè)不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)和唱”。因此，在教學(xué)中教師也可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度、年齡特征、音域等適當(dāng)選擇一些課本外好聽(tīng)的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、內(nèi)容上健康向上、積極進(jìn)取的、演唱上朗朗上口的歌曲讓學(xué)生演唱。盡量使學(xué)生保持對(duì)歌唱以及對(duì)音樂(lè)的興趣。

交給學(xué)生正確的演唱方法。例如“三年級(jí)要打好歌唱（獨(dú)唱、合唱）基礎(chǔ)”，這是新課標(biāo)對(duì)唱歌的要求，教師首先要交給學(xué)生正確的演唱方法，從發(fā)聲、視唱到練耳，再?gòu)墓?jié)奏、節(jié)拍到音色等，教學(xué)中采用模唱、接唱、對(duì)唱、編唱、表演唱的方式訓(xùn)練學(xué)生的齊唱、合唱?！币詫W(xué)生為本，大膽調(diào)整教材歌曲內(nèi)容，動(dòng)聽(tīng)、活潑、明快的歌曲應(yīng)該讓學(xué)生多體驗(yàn)，在反復(fù)體驗(yàn)中逐步掌握技巧，最終達(dá)到“打好歌唱基礎(chǔ)”的目的。

激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，必須通過(guò)表現(xiàn)才能完成，比如：歌唱表演、聆聽(tīng)表演、律動(dòng)表演等。因此，要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂(lè)課標(biāo)在“表現(xiàn)”領(lǐng)域提出具體的要求，充分說(shuō)明了一切音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)“表現(xiàn)”。音樂(lè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在玩中、動(dòng)中展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生把自己的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)解、感受通過(guò)一定的音樂(lè)技能技巧表達(dá)出來(lái)。在唱中學(xué)、在學(xué)中唱也是在表現(xiàn)中進(jìn)行的。因此，課前唱、課中唱、課后唱實(shí)際上是為學(xué)生提供了表現(xiàn)的大好機(jī)會(huì)。教師要最大限度的引導(dǎo)學(xué)生抓住這些機(jī)會(huì)，去演唱、去表現(xiàn)，課堂一定會(huì)充滿歌聲。

總之，讓課堂充滿歌聲，讓素質(zhì)教育在歌聲中得到延伸，讓學(xué)生在表現(xiàn)中得到鍛煉，讓學(xué)生在歌聲中得到成長(zhǎng)，是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)途徑，也是音樂(lè)教師最大的愿望。讓我們攜起手來(lái)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望不懈奮斗吧！

作者簡(jiǎn)介：鄭仕海（1961—），男，甘肅酒泉人，大專，副高，研究方向：音樂(lè)。