徐玉婷

摘要：多媒體因其形象、直觀、生動等特點，成為聾生課堂教學中必不可少的最佳媒介之一，借助多媒體，能夠促使聾生更有效地掌握課本中的學習內(nèi)容。憑借多媒體技術(shù)中的圖像、色彩、聲音在特殊教育教學中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在聾生語文教學中的重要性。分析了如何更好利用多媒體技術(shù)，以提高語文教學效果，改善教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：聾啞學校 語文教學 多媒體技術(shù) 光影色彩

聾啞學生學習知識較健全學生更為困難。多媒體的運用可以使原本生硬難懂的學習內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，不同的光影色彩刺激聾生的視覺神經(jīng)，加強了聾生對學習內(nèi)容的認識和理解。多媒體技術(shù)對于聾生語文教學有著重要意義。

一、信息技術(shù)有利于聾生語文教學格局的改變

在多媒體沒有被廣泛使用之前，聾生語言教師很難理解這些課文，學習單詞和句子。圖片、手語和書籍是語言課堂的主要學習工具，多媒體的使用使平面、硬詞成為生動有趣的動態(tài)畫面。生動生動的動態(tài)畫面可以激發(fā)學生的視覺神經(jīng)和記憶神經(jīng)，不僅可以降低課堂教學難度，而且可以提高教學效果。聽、說、讀、寫、讀是語文學習的重要內(nèi)容。這兩種能力也是中國學習的墊腳石。在過去的語文教學中，教師的教學是單一的、單一的。聾生更被動地接受知識。有時他們甚至不能跟上老師的教學進度。學習的熱情很容易被挫敗。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，使語文課堂充滿活力，充滿樂趣。

二、光影色彩有利于聾生語文學習興趣的激發(fā)

聾生聽力有缺陷。對于一些枯燥的文本，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學資源來制作課件和視頻課件輔助主題教學。例如，教師預先知道流行的事物，把有趣的東西與文本結(jié)合起來制作課件，或者在課件中添加流行元素，這樣學生在課堂上展示時更愿意接受它。在多媒體課件中植入光和暗色不僅可以有效地激發(fā)聾生的學習興趣，而且讓他們感受到更多的元，更豐富的課堂形式和氛圍，并接觸更多的課外知識。在提高學習積極性和積極性的同時，可以提高他們的自信和勇氣，讓他們敞開胸懷，更加勇敢地表達自己。

三、圖象展示有利于聾生辯音識字能力的提高

人與人之間的交往離不開口語交際。語音素養(yǎng)已成為聾生教學的重中之重。對于普通的學生來說，語言學習會使他們感到厭煩，閱讀陌生的單詞和句子，更容易產(chǎn)生厭煩的痛苦。對于聾啞學生來說，單獨學習單詞和單詞是比較困難的。因為聾啞學生很難掌握單詞和詞組的發(fā)音。當記住這些單詞和句子時，他們需要比健康的學生更多的時間和精力。對于文本中的代表性事物，教師可以在課堂上以形象的形式表現(xiàn)出來。語音和識字能力的提高是一個漫長的過程。教師不能提高聾人的能力，在短時間內(nèi)努力改善聾生，但要在日常教學中發(fā)現(xiàn)，更好地利用大腦的刺激，探索學生的實際情況，提高聾生的學習能力。發(fā)音和識字。多媒體中的動態(tài)圖像比靜態(tài)圖像更容易刺激感覺神經(jīng)和記憶神經(jīng)。對于聾生來說，記憶圖像比單個記憶文本更簡單，而連續(xù)運動圖像的記憶比單一圖像更簡單。

四、互動學習有利于聾生感知思維能力的培養(yǎng)

多媒體互動學習是指在不同教學活動中合理運用多種教學形式，激發(fā)學生主動學習的自主性，通過多媒體與學生、教師和學生之間形成互動的關(guān)系。多媒體交互是一種雙向的通信學習方法，它是由學習者積極地利用多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體課件或在線資源進行的。

在傳統(tǒng)課堂中，教學環(huán)境受到實際教學條件的制約，大多數(shù)教師習慣于重復課本上的知識，在一定程度上限制了學生的思維能力。然而，多媒體、圖形和動態(tài)交互的交互式教學可以克服傳統(tǒng)教學方法帶來的弊端。教師利用電子課件的生動性，使聾生更直觀、更清晰地提高對文本的理解。真實而有趣的課堂情境能使聾生的感知能力得到直接有效的提高，思維能力也能無限發(fā)展。

五、多媒體技術(shù)有利于聾生語文閱讀效率的提升

由于聽力缺陷，聾啞學生將不自覺地使用他們的視覺作為獲取信息的主要工具，并幫助他們提取與他們在大腦中看到的相關(guān)的記憶片段。聾生的閱讀能力普遍較低，因為他們聽不見，而普通學生他們可以通過各種方式獲得知識體驗。相比之下，聾生的知識和經(jīng)驗相對匱乏。此外，缺乏表達能力使聾啞學生無法用語言描述事物的理解，從而導致他們的邏輯廣義思維。正因為如此，聾啞學生無法表達自己的想象事物，無法在內(nèi)心表達自己。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用可以幫助聾生減少閱讀過程中的障礙，幫助他們享受閱讀的樂趣。生動形象的形象激發(fā)聾啞學生的神經(jīng)，使他們能夠快速提取與閱讀內(nèi)容相關(guān)的記憶，減少閱讀時間，提高閱讀效率。

如果老師讓聾生根據(jù)傳統(tǒng)的解釋方式閱讀和理解課文，他們只能咀嚼零散的單詞和長串的句子，然后辛辛苦苦地咀嚼，并“模糊地”閱讀課文。利用多媒體技術(shù)將閱讀文章翻譯成生動的圖片或視頻。聾學生觀看后，可以達到閱讀目的和更好地理解文章，這對提高閱讀能力有很大的幫助。

結(jié)束語：

聾生語言教學的探索是一條漫長而艱辛的道路。不僅要堅持學習，堅持工作，堅持探索，還要幫助和引導聾啞兒童豐富知識，幫助和引導他們提高自信心和潛能，在學習和成長的道路上積累起來。挖掘能量，拓展生活的廣度和深度，這是語文教師最大的收獲和最真實的責任。

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