吳艷華

唐朝大思想家韓愈的《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@里的“傳道”是指教師在言傳身教傳授一定道理的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)的大背景下，廣大教師都做到了“授業(yè)”和“解惑”，那么如何“傳道”是對每位教師每門課程提出的挑戰(zhàn)。本文主要以高等數(shù)學(xué)課程為載體淺談如何在“授業(yè)”、“解惑”的過程中“傳道”。

1 大學(xué)生思想及行為現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)及科技高速發(fā)展，給大學(xué)的教學(xué)帶來了很大的方便，同時也產(chǎn)生了很多問題：校園網(wǎng)游橫行，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生心態(tài)浮躁，思想散漫，加之目前的在校生大多是1998年以后出生的獨(dú)生子女，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏吃苦精神和自控能力等，這就要求廣大教師在傳授知識的同時去幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的人生觀和價值觀。

2 以高等數(shù)學(xué)課程為載體對學(xué)生進(jìn)行思政教育的優(yōu)勢

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)生的必修課程之一，而且高數(shù)課程都在大一開設(shè)，尤其理工科的各個專業(yè)對高等數(shù)學(xué)要求內(nèi)容多、學(xué)時長，這樣數(shù)學(xué)教師每周和學(xué)生面對面的教學(xué)就有4至6學(xué)時的時間，而剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生在思想及行為習(xí)慣上具有極強(qiáng)的可塑性。因此，高等數(shù)學(xué)課程的教師可利用與學(xué)生接觸時間長的特點(diǎn)，利用好高等數(shù)學(xué)課程這一載體對學(xué)生進(jìn)行思政教育，利用“授業(yè)”“解惑”同步完成對學(xué)生的初步“傳道”。

3 融思政教育于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

高等數(shù)學(xué)課程都是至少有兩個自然班的大合班上課，一般都是以個人為單位先來者先搶座位，這樣各自為政不利于同學(xué)之間的友愛和團(tuán)結(jié)，更不利于教學(xué)，所以在大教室里教師把教室分成左中右三大塊，以班級為單位每周循環(huán)一次，這樣各個班級的課堂表現(xiàn)(如哪個班的同學(xué)認(rèn)真聽課，哪個班的同學(xué)在玩手機(jī)、聽音樂等)，討論和回答問題情況，隨堂測驗等環(huán)節(jié)教師可以一目了然并及時點(diǎn)評，班與班之間還可以展開競賽，班級內(nèi)部可以結(jié)對一幫一，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體榮譽(yù)感。

3.2 促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

首先，思政進(jìn)課堂就是在教知識的過程中要教會學(xué)生怎樣做人，怎樣做事。通過作業(yè)、小考的認(rèn)真批改查重來杜絕抄襲現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)，讓學(xué)生了解當(dāng)今社會正逐漸步入成熟的誠信社會，失信的人將受限于海陸空出行、受限于炒股、買房等金融交易、甚至將來子女上學(xué)都會受到一定的影響。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)家辛欽說：“數(shù)學(xué)教學(xué)一定會慢慢地培養(yǎng)青年人樹立一系列具有道德色彩的特性，這種特性中包括正直和誠實”。

其次， 嚴(yán)格杜絕學(xué)生上課遲到、早退，上課要脫帽、不許吃零食，做題要工整、字跡清晰等，這些都體現(xiàn)了對同學(xué)、師者的尊重、對知識的尊重。當(dāng)然要培養(yǎng)學(xué)生“有禮則安，無禮則?！钡囊庾R[1]，教師必須先做到正人先正己，尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，比如提前5分鐘進(jìn)課堂、服裝規(guī)范、板書要工整漂亮等。

最后，教師在教知識的同時培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想，如定積分的微元法：圖1中小矩形的面積就是微元f(x)·dx，n個這樣的小矩形的和就是量變，無窮多個小矩形的和就發(fā)生了質(zhì)變，從而得曲邊梯形的面積。通過由量變到質(zhì)變的實例教導(dǎo)學(xué)生在生活中要“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。

圖1

圖2

3.3 培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的意志

現(xiàn)在的大學(xué)生幾乎都是受中學(xué)“高壓教學(xué)法”的影響，拼盡全力上了大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，思想上有所松懈，錯誤地認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不再是主要任務(wù)[2]，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)上不吃苦、怕吃苦，這就要求教師講授知識的同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。比如一元函數(shù)積分學(xué)的湊微分法和分部積分法、多元函數(shù)微分、重積分都是高等數(shù)學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，對于這部分內(nèi)容教師要多給出一些能綜合運(yùn)用知識點(diǎn)的難題:

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

高等數(shù)學(xué)也凝聚著我國古代自然科學(xué)的精髓，比如《九章算術(shù)》收集了西漢張蒼、耿壽昌、三國的劉徽等等數(shù)學(xué)先驅(qū)的數(shù)學(xué)方法和精髓，是中國古代數(shù)學(xué)發(fā)展史的重要里程碑，是世界數(shù)學(xué)史上的寶貴遺產(chǎn)；被列為世界數(shù)學(xué)偉人之一的中國當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚，他的“華氏定理”、“華氏不等式”、“華—王方法”等都是國際上著名的數(shù)學(xué)科研成果；證明了“哥德巴赫猜想”陳景潤；還有在拓?fù)鋵W(xué)和數(shù)學(xué)機(jī)械化領(lǐng)域做了奠基性工作的數(shù)學(xué)家吳文俊，他的“吳公式”、“吳示性類”、“吳示嵌類”至今仍被國際同行廣泛引用。這些古今中外的數(shù)學(xué)大家的事跡留給學(xué)生課后查資料并寫感想，讓學(xué)生自己樹標(biāo)桿，教師可用學(xué)生自樹的標(biāo)桿督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)并作為考核內(nèi)容。

總之，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的人格，教會學(xué)生感恩和愛，愛自己、愛父母、愛同學(xué)、愛老師、愛國家，教會學(xué)生用情感和知識豐富自己的內(nèi)心，進(jìn)而用自己優(yōu)秀的德、行、知識、智慧來回饋社會、報效祖國。