沈燕艷

摘 ? 要：讀后感的寫(xiě)作，“感”是重點(diǎn)，可很多學(xué)生的讀后感存在著一味敘述作品內(nèi)容、簡(jiǎn)單抄錄作品中的評(píng)價(jià)性語(yǔ)句、以評(píng)代感、泛泛而談多個(gè)主題、缺乏真情實(shí)感等問(wèn)題。“以觀影感促寫(xiě)讀后感”的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);讀后感;觀影感

讀后感，顧名思義，就是閱讀文章后所發(fā)的感想。讀后感的寫(xiě)作，“感”是重點(diǎn)，可是筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏寫(xiě)讀后感的興趣，其寫(xiě)作也存在諸多問(wèn)題：有的學(xué)生會(huì)詳細(xì)敘述作品的內(nèi)容，而所感卻寥寥無(wú)幾;有的學(xué)生只是摘抄作品中的評(píng)論性語(yǔ)句，而沒(méi)有自己的思考;有的學(xué)生不能跳出原文，只對(duì)原文進(jìn)行評(píng)析，寫(xiě)成了評(píng)論文章;有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有中心內(nèi)容，泛泛而談多個(gè)方面，眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也沒(méi)有講清楚;有的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不能聯(lián)系社會(huì)生活和個(gè)人的親身經(jīng)歷，缺乏真情實(shí)感?；谶@樣的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了“以觀影感促寫(xiě)讀后感”的教學(xué)嘗試。

一、觀影激趣，學(xué)寫(xiě)觀影感

電影是學(xué)生感興趣的一種文藝形式。觀看電影，有助于豐富學(xué)生的閱歷，能幫助學(xué)生拓寬寫(xiě)作題材，提升寫(xiě)作立意。

（一）電影的選擇

并不是學(xué)生感興趣的電影都可以用于教學(xué)。筆者認(rèn)為，應(yīng)選一些健康向上同時(shí)又能多角度引發(fā)討論的電影，供學(xué)生觀看?；谶@樣的考慮，筆者選擇了《瘋狂原始人》和《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》兩部電影。前者是一部動(dòng)漫電影，后者曾獲奧斯卡多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。至于觀看時(shí)間，可以選擇在校觀看，如用晚自習(xí)的時(shí)間觀看，如果在校時(shí)間不允許，可以布置為周末作業(yè)。

（二）觀影準(zhǔn)備

筆者準(zhǔn)備了一張觀影記錄表，要求學(xué)生觀影時(shí)記錄。表1為《瘋狂原始人》的觀影記錄表。

這一表格是按讀后感寫(xiě)作的一般模式來(lái)設(shè)計(jì)的。讀后感的寫(xiě)作一般有“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”四個(gè)步驟：引，或引材料的觀點(diǎn)，或引材料的內(nèi)容;議，以材料體現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)為基點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，發(fā)表議論或看法;聯(lián)，在所給材料的基礎(chǔ)上，由此及彼聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中相似或相反的現(xiàn)象，聯(lián)系有關(guān)的種種問(wèn)題，突出所闡述的觀點(diǎn);結(jié)，從說(shuō)明材料給人以什么啟示的角度提出個(gè)人見(jiàn)解，總結(jié)全文。此表的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)了其中的前三個(gè)步驟：?jiǎn)栴}1和2，就是讓學(xué)生記錄電影的內(nèi)容，概括故事內(nèi)容和印象深刻的畫(huà)面或情節(jié)，完成“引”這個(gè)前奏;問(wèn)題3，讓學(xué)生結(jié)合所記錄的畫(huà)面和情節(jié)，探討影片所體現(xiàn)的主題，并發(fā)表議論和看法，也就是“議”;問(wèn)題4和5，就是讓學(xué)生選定一個(gè)觀點(diǎn)，從自己的實(shí)際出發(fā)，由此聯(lián)系自己成長(zhǎng)過(guò)程中的相關(guān)事例、現(xiàn)象和問(wèn)題，相當(dāng)于讀后感寫(xiě)作中的“聯(lián)”。

（三）觀后梳理

觀看電影，按要求記錄后，觀后的梳理、討論這一步就尤為重要。

1.概括影片內(nèi)容

平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)常會(huì)有概括故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。在讀后感寫(xiě)作中，也經(jīng)常會(huì)涉及故事梗概的介紹。對(duì)一部長(zhǎng)達(dá)兩小時(shí)的電影，學(xué)生也應(yīng)從整體上去把握故事內(nèi)容，以訓(xùn)練自己的概括能力和對(duì)故事整體把握的能力。筆者采用的方法是讓學(xué)生按照“誰(shuí)+做了什么事+結(jié)果如何”的模式概括。

2.交流印象深刻的畫(huà)面或情節(jié)

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)交流過(guò)程中最精彩的一部分。有些學(xué)生很有表達(dá)天賦，在講述畫(huà)面、情節(jié)的時(shí)候，會(huì)代入自己的情感，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的引領(lǐng)，引領(lǐng)他們?cè)俅纬两接捌?，重溫影片中精彩的?huà)面，加深印象。有些學(xué)生被影片吸引，有時(shí)忘了記錄，或是只記錄一兩點(diǎn);有些學(xué)生看的時(shí)候很激動(dòng)，但看完也就不記得什么了。交流《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》時(shí)，當(dāng)說(shuō)到克里斯為了節(jié)約時(shí)間盡量不喝水、不放下聽(tīng)筒打電話這些情節(jié)時(shí)，學(xué)生們似乎被喚醒了，立馬點(diǎn)頭贊同：“對(duì)對(duì)對(duì)，我想起來(lái)了，他說(shuō)這樣不放聽(tīng)筒可以節(jié)約8分鐘時(shí)間。”“是的是的，還用他同事的表現(xiàn)來(lái)作對(duì)比呢！”……在你一言我一語(yǔ)的交流中，學(xué)生的記憶被喚醒。所以，交流顯得尤為必要。

這個(gè)交流環(huán)節(jié)，其實(shí)就是學(xué)生加深印象、查漏補(bǔ)缺的環(huán)節(jié)。而教師在其中就是一個(gè)組織者、交流協(xié)調(diào)者、記錄者，負(fù)責(zé)把學(xué)生覺(jué)得印象深刻的畫(huà)面或者情節(jié)作一個(gè)統(tǒng)計(jì)。

3.提煉影片的主題

筆者將學(xué)生印象深刻的畫(huà)面或情節(jié)統(tǒng)計(jì)后投影出來(lái)，讓學(xué)生去歸類：哪些故事情節(jié)可以歸為一類，它們共同反映了什么主題？學(xué)生在交流中確定幾個(gè)主題。關(guān)于《瘋狂原始人》，學(xué)生歸納了親情、勇氣、理解、守舊與創(chuàng)新、接納、信念等主題;關(guān)于《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》，學(xué)生歸納了親情、逆境中堅(jiān)強(qiáng)、抓住機(jī)遇、堅(jiān)持不放棄、挑戰(zhàn)、信念、展示自我、追逐夢(mèng)想等主題。

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)讀后感時(shí)沒(méi)有中心內(nèi)容且泛泛而談的情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題擇選相關(guān)的電影情節(jié)。如關(guān)于《瘋狂原始人》的親情類主題，學(xué)生擇選了幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)：

（1）當(dāng)遇到猛獸追擊時(shí)，瓜哥（父親）總是用他強(qiáng)壯的身體把家人懷抱起來(lái)，讓大家先進(jìn)山洞，自己總是護(hù)著他們最后一個(gè)進(jìn)入。坦克（兒子）總說(shuō)：“我們能活到今天，全靠我爸爸?！?/p>

（2）瓜哥怕冒險(xiǎn)，總是擔(dān)心自己的孩子因冒險(xiǎn)而遇到危險(xiǎn)。

（3）危機(jī)時(shí)刻，瓜哥不顧自己的生命安危，先把自己的家人送到安全地帶，包括不是家人的蓋，而自己卻留在了小而危險(xiǎn)的山洞。

4.聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷

筆者引導(dǎo)學(xué)生：選定一個(gè)主題，聯(lián)想自己生活中類似的或者相反的經(jīng)歷，并詳細(xì)講述自己的經(jīng)歷。有學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得我的父親像《瘋狂原始人》里的瓜哥，他總是管著我，不讓我干這個(gè)，不讓我做那個(gè)，而我發(fā)現(xiàn)自己很像小伊，總是覺(jué)得父親很煩，覺(jué)得他很笨，對(duì)父親的態(tài)度也像小伊那樣不耐煩?！边€有學(xué)生說(shuō)：“《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》里克里斯遭遇了妻子離開(kāi)，沒(méi)有收入，被房東趕出家門(mén)只得帶著孩子睡收容所，甚至公車、廁所等不堪的經(jīng)歷，這讓我想到自己近段時(shí)間也非?；野?，沒(méi)有目標(biāo)，一點(diǎn)兒也不快樂(lè)?！?/p>

5.說(shuō)說(shuō)影片對(duì)自己的啟示

讀后感書(shū)寫(xiě)的第四個(gè)模式，即為“結(jié)”。由影片內(nèi)容聯(lián)系到自己的親身經(jīng)歷，是學(xué)著“跳出”影片。但是寫(xiě)觀影感，切忌跳出后無(wú)法回歸，而應(yīng)在文末點(diǎn)明影片對(duì)自己的啟示。所以在討論交流的最后，筆者會(huì)追問(wèn)學(xué)生：這部影片對(duì)你的經(jīng)歷有何啟示？有學(xué)生說(shuō)：“我一直誤解父親。看了影片后，我發(fā)現(xiàn)我沒(méi)有好好感受父親的愛(ài)。他雖然很啰唆，雖然沒(méi)有別的父親那么優(yōu)秀，但是他是我的父親，我愛(ài)我的父親。”還有學(xué)生說(shuō)：“和克里斯相比，我的這點(diǎn)小挫折真的不算什么。我要像克里斯那樣堅(jiān)韌樂(lè)觀地與逆境搏斗，奔跑著追逐自己的夢(mèng)想?！?/p>

（四）書(shū)寫(xiě)自己的經(jīng)歷，形成觀影感

五個(gè)環(huán)節(jié)的交流完成后，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)觀后感。鑒于學(xué)生經(jīng)常將自己的經(jīng)歷一筆帶過(guò)，所以筆者特意安排了“書(shū)寫(xiě)自己的經(jīng)歷”這個(gè)環(huán)節(jié)：

參照記敘文的模式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷。

要求：①要有具體詳細(xì)的情節(jié);②要有描寫(xiě);③要有字?jǐn)?shù)要求;④要有影片對(duì)自己經(jīng)歷的啟示，最好能夠照應(yīng)相關(guān)情節(jié)。

寫(xiě)下自己的經(jīng)歷后，觀影感也就基本完成了。觀影感的構(gòu)成如下：故事梗概+與影片某個(gè)主題相關(guān)的令人印象深刻的畫(huà)面+聯(lián)系自己的經(jīng)歷+影片對(duì)這段經(jīng)歷的啟示。

二、以觀影感促寫(xiě)讀后感

觀影感和讀后感兩者有非常多的相似之處，觀影感寫(xiě)作的訓(xùn)練模式完全可以運(yùn)用到讀后感的寫(xiě)作上，只是在運(yùn)用的時(shí)候要特別注意兩者的區(qū)別。

（一）組織閱讀

寫(xiě)讀后感，首先自然是要閱讀。筆者規(guī)定全班學(xué)生在一定期限內(nèi)閱讀同一本書(shū)，并在閱讀記載表上做好記錄。閱讀記載表參照觀影記錄表，表格（表2）如下：

（二）讀書(shū)交流

引導(dǎo)學(xué)生參照觀影記錄交流的方式，從故事梗概、印象深刻的情節(jié)、作品主題、聯(lián)系自身經(jīng)歷、作品對(duì)自己的啟示等多個(gè)方面展開(kāi)討論交流，在交流中豐富故事內(nèi)容，多角度歸納作品主題，并明確作品對(duì)自己的啟示。

（三）讀后感寫(xiě)作

參照觀影感的寫(xiě)法撰寫(xiě)讀后感：先以記敘文的要求書(shū)寫(xiě)自己的經(jīng)歷，再以“故事梗概+與作品某個(gè)主題相關(guān)的令人印象深刻的畫(huà)面+聯(lián)系自己的經(jīng)歷+作品對(duì)這段經(jīng)歷的啟示”的格式形成自己的讀后感。

三、實(shí)踐后的思考

從觀影感到讀后感的訓(xùn)練，學(xué)生的進(jìn)步是顯著的。很多學(xué)生以前寫(xiě)讀后感，通篇都是故事梗概、作品前言或后記中的評(píng)論性文字。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，這樣的文章已經(jīng)不見(jiàn)蹤影，學(xué)生能試著寫(xiě)出獨(dú)屬于自己的讀后“感”。還有些學(xué)生以前的讀后感確有其自己的感受，但寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，也存多個(gè)主題泛泛而談的問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，讀后感主題集中而又深刻，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。

其實(shí)，電影之于寫(xiě)作教學(xué)的意義，絕不僅僅限于讀后感寫(xiě)作。它對(duì)寫(xiě)作題材的選擇、寫(xiě)作立意的選取、情節(jié)的構(gòu)思、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)、寫(xiě)作順序選用等都大有裨益。