摘 要 高職院校響應(yīng)中央號召開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一系列成績，也存在一些迫切需要解決的問題。這些問題的根源在于體制機制不健全，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制包含內(nèi)部機制和外部機制，也就是校內(nèi)部門協(xié)同機制和政校行企協(xié)同機制。校內(nèi)協(xié)同機制包括改革校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制和完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度。政校行企協(xié)同機制包括與政府部門協(xié)同、與行業(yè)企業(yè)協(xié)同和探索政校行企協(xié)同制度?；凇半p協(xié)同”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制在實踐中取得了良好的成效。

關(guān)鍵詞 高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;教育機制;雙協(xié)同

中圖分類號 G718.5 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）11-0052-04

近年來，高職院校積極落實《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了積極進展，但也存在一些迫切需要解決的問題，主要是一些高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育結(jié)合松散，與實踐“兩張皮”;教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力不足，教學(xué)方式方法單一，收不到實效;學(xué)校缺乏實踐平臺，企業(yè)指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制不健全[1]。這些問題歸根到底還是人的問題，而影響和制約人的因素中，核心是體制機制。所以，高職院校要不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制解析

機制是指組成事物各個部分的關(guān)系和運行方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制主要包括相關(guān)方的崗位職責(zé)和相應(yīng)行為的引導(dǎo)制度。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教育。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，最終為社會培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育范式，內(nèi)容上對接產(chǎn)業(yè)崗位需求，目標(biāo)上知識、技能、方法和態(tài)度全方位發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程;第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種真正面向未來的教育，它以未來的經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢為坐標(biāo)，培養(yǎng)未來社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的人才培養(yǎng)模式，它與專業(yè)教育不同，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與專業(yè)教育相互滲透和融合，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)形式、評價標(biāo)準等方面進行重大的改革。所以，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，專業(yè)是基礎(chǔ)和支撐，創(chuàng)新是核心和本質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是載體和形式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是終極目標(biāo)[2]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制必然包括內(nèi)部機制和外部機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性和社會性，決定了科學(xué)有效的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，既要有好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部機制，同時還要構(gòu)建起學(xué)校與社會、企業(yè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外聯(lián)動機制。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部機制構(gòu)建，要靠內(nèi)部的體制和制度，就是要做好學(xué)校內(nèi)部的組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置，協(xié)調(diào)各個部分之間的關(guān)系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部運行暢通;學(xué)校與社會、企業(yè)良性的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)外聯(lián)動機制構(gòu)建，要靠校內(nèi)外聯(lián)動的體制和制度，就是要做好學(xué)校與地方政府，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)，師生與工作崗位的聯(lián)動與對接，用好國家的政策，建設(shè)和發(fā)揮好校外教學(xué)基地、企業(yè)兼職教師隊伍的作用，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)外合力。

二、“雙協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建

《實施意見》明確提出：“把完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機制作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的支撐點，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管、開放合作、全員參與，形成全社會關(guān)心支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)環(huán)境。”廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）在不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，通過近三年的理論探索和工作實踐，逐步建立起了校內(nèi)部門協(xié)同和政校行企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙協(xié)同”機制，見圖1。

（一）校內(nèi)部門協(xié)同機制

1.改革校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需求，我們建立健全了相關(guān)組織機構(gòu)，明確了相應(yīng)崗位的責(zé)權(quán)，見圖2。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)校的校長擔(dān)任組長，副校長和副書記擔(dān)任副組長，主要職能部門和二級學(xué)院（系）負責(zé)人擔(dān)任成員。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組把深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等職業(yè)教育綜合改革的突破口，統(tǒng)籌全校的資源，對學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行頂層設(shè)計和規(guī)劃，并全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會：在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會中設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，負責(zé)對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的指導(dǎo)，設(shè)計全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，審核批準創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程標(biāo)準，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效進行評價。委員會由主管教學(xué)的副校長擔(dān)任主任委員，教務(wù)處長、創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長和各二級學(xué)院（系）負責(zé)人擔(dān)任委員，并邀請校外專家擔(dān)任委員。

教務(wù)處：教務(wù)處是學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的牽頭部門，是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)動機，負責(zé)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組確立的人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體規(guī)劃，并通過《學(xué)校關(guān)于制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》等基本文件，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系納入人才培養(yǎng)方案中來實施，同時對各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革和課程建設(shè)提出明確的目標(biāo)要求，以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。進一步完善學(xué)籍管理和學(xué)分制管理的制度，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

人事部門（教師發(fā)展中心）：人事部門把握國家及教育主管部門關(guān)于高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策要求，建立健全教師各類激勵和考核制度，把教師參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作及個人創(chuàng)業(yè)活動等納入教師工作量計量辦法、年度考核、聘期考核、職稱評聘等，形成教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長效機制。

創(chuàng)業(yè)學(xué)院：成立教學(xué)部門性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，配備專職的創(chuàng)業(yè)學(xué)院負責(zé)人及工作人員，創(chuàng)業(yè)學(xué)院一是承擔(dān)全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的建設(shè)和教學(xué)工作，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，開展課程教學(xué)研討和改革工作;二是建設(shè)一支由創(chuàng)業(yè)學(xué)院專職教師、校內(nèi)兼職教師和企業(yè)兼職教師共同組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程教師隊伍，做好教師隊伍的培訓(xùn)工作;三是負責(zé)校級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)，特別SYB實訓(xùn)基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化園等基地建設(shè)和管理工作;四是負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽的組織工作;五是大力開展校企合作，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效。

系、專業(yè)（教師）：專業(yè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，專業(yè)要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體要求，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才確定為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)校的總體規(guī)劃，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施中;專業(yè)要根據(jù)面向的職業(yè)崗位群，加強專業(yè)課程的整合和教學(xué)內(nèi)容的重組，要注重前沿知識，開設(shè)專業(yè)最新技術(shù)或最新商業(yè)模式課程。更為重要的是，專業(yè)要引導(dǎo)全體專業(yè)教師，確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動教育教學(xué)改革。一是教學(xué)手段和方法的改革。要充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，做中學(xué)、做中教，教學(xué)做一體化，廣泛采用啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)方法。二是教學(xué)內(nèi)容的選擇。要依據(jù)課程標(biāo)準而不僅是教材，把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。三是改革考核評價方式。學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的考核要從單一的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)向結(jié)果性考核和形成性考核相結(jié)合;對教師課程教學(xué)效果的評價，要更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和反饋，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感;同時開展面向全體學(xué)生的專業(yè)技能競賽活動，以賽促學(xué)、以賽促教。

學(xué)生處、團委：學(xué)生處和團委，要發(fā)揮優(yōu)勢，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)和輿論宣傳，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動深入人心。同時要利用第二課堂和眾多社團平臺，通過科技文化節(jié)、社團成果巡回展演、攀登計劃、挑戰(zhàn)杯等平臺載體，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

2.完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度

學(xué)校陸續(xù)制定了諸多有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度，著重從兩個層面進行完善。

第一個層面是教師層面，建立健全教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵制度和約束制度。一是把各部門和教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究工作，納入學(xué)校的教學(xué)工作量和科研工作量計量范圍，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵制度;二是把教師基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展課程建設(shè)和改革納入年度考核、崗位任期考核、職稱評聘的范圍，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的約束制度。通過制度建設(shè)，在全校形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)，以教學(xué)指導(dǎo)委員會為指導(dǎo)，由教務(wù)處牽頭，創(chuàng)業(yè)學(xué)院、各二級學(xué)院（系）、專業(yè)、教師、學(xué)生處（團委）、社團各司其職，協(xié)同推進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的局面。

第二個層面是學(xué)生層面，建立健全學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的激勵制度和約束制度。一是把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程和成果，納入學(xué)校的學(xué)分計量范圍，建立起包括彈性學(xué)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換辦法等在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動激勵制度;二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程納入必修課范疇，建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的約束制度。通過制度催化，在全校形成推動全體學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校園隨處可見學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的生動局面。

有了完善的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度，還需要有相應(yīng)工作方案來推進。學(xué)校先后出臺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃和實施方案，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和實施步驟，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為學(xué)校年度重點工作，作為相關(guān)部門年度工作要點，整體推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅實施兩年就取得顯著成效：獲得2015年“加博匯杯”廣東省大學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)大賽團隊綜合一等獎，獎勵經(jīng)費4萬元，單項摘得1銀2銅，學(xué)校還獲得優(yōu)秀組織高校獎和最佳人氣高校獎;獲得2015年首屆中國大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項、三等獎5項;第二屆中國大學(xué)生跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽更是獲1個特等獎（全國共3個）、2個一等獎、3個二等獎;獲得2016年“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎2項、銅獎5項;獲得2016年“挑戰(zhàn)杯—彩虹人生”廣東職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項、二等獎10項、三等獎5項;2016年，學(xué)校被評為廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)校。

（二）政校行企協(xié)同機制

1.與政府部門協(xié)同

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要積極爭取教育主管部門、人力資源和社會保障部門以及地方黨委政府部門的工作支持、資金扶持與政策扶持。2015年8月4日，廣東省委常委、政法委書記林少春同志帶領(lǐng)省婦聯(lián)、省人社廳領(lǐng)導(dǎo)蒞臨學(xué)校視察調(diào)研，對學(xué)校創(chuàng)建女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園表示支持。之后，教育部、省教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也多次肯定了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2015年，學(xué)校通過競爭性申報，成為省人社廳8個省級創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)中唯一的一所高職院校;2015-2016年獲得省人社廳2090萬補助經(jīng)費。為進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，學(xué)校先后邀請教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心、省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心等單位的領(lǐng)導(dǎo)專家來校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動，以獲得最大政策紅利和最新資訊。

2.與行業(yè)企業(yè)協(xié)同

行業(yè)企業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然不能缺乏行業(yè)企業(yè)的參與。學(xué)校在三個方面推進與行業(yè)企業(yè)的協(xié)同工作：一是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。學(xué)校先后分別與眾多行業(yè)企業(yè)發(fā)起籌建“中國職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”“廣東省創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練聯(lián)盟”“廣東巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”“廣州地區(qū)女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，并加盟了“全國高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會”和“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，在這些平臺架構(gòu)下獲取資源，協(xié)同開展工作。二是合作開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目。學(xué)校先后與泰岳教育、富邦合創(chuàng)、新道科技、中科招商、省女企業(yè)家協(xié)會等合作，共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地”“校園創(chuàng)業(yè)咖啡廳”“女院青創(chuàng)合作社”“創(chuàng)客CEO巾幗行館”“VBSE綜合實訓(xùn)中心”“超級孵化加速器”等項目，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。三是聯(lián)合打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資。近兩年，創(chuàng)業(yè)學(xué)院廣泛匯聚人才，組建了一支校內(nèi)外專兼職教師組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，目前已有74人，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、實訓(xùn)、大賽、評審等方面發(fā)揮了積極作用。同時，學(xué)校派出15批38人次的教師到各行業(yè)企業(yè)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，極大地提高了師資水平。

3.探索政校行企協(xié)同制度

除了成立專門機構(gòu)，配備相應(yīng)人員，獲得充沛經(jīng)費，開辟足夠場地之外，還需要制度來保障運轉(zhuǎn)，提高效率。我們先后制定了《廣東女性職教集團關(guān)于加強校企合作辦學(xué)的意見》《廣東巾幗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作制度》《廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作管理辦法》《廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分管理辦法》等10多個制度文件，基本上界定了政校行企各方的職責(zé)：政府制訂政策引導(dǎo)，提供創(chuàng)業(yè)啟動資金，調(diào)度各種資源組合;學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，共同培養(yǎng)師資隊伍;學(xué)校提供培訓(xùn)和孵化場地，行業(yè)企業(yè)以深度嵌入創(chuàng)業(yè)項目的形式提供經(jīng)驗、資金和技術(shù)支持。在分工合作基礎(chǔ)上，建立集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)和孵化平臺于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)構(gòu)想從萌芽到實現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團隊的組織從組建到成長，以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)從前期運作到成長壯大進行全程的扶助和指導(dǎo)[3]。

唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因;外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。所以，“雙協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠校內(nèi)部門協(xié)同機制，學(xué)校重視、更新理念、提高能力、改革方法、強化實踐、優(yōu)化體系，堅持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量，才能造就一大批“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍。

參 考 文 獻

[1]符雁飛.新時代大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項目應(yīng)注意的幾個問題[J].現(xiàn)代商業(yè)，2018（16）：178-180.

[2]盧志高，余一明.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“4+1”模塊化課程體系構(gòu)建與實踐——以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（5）：55-58.

[3]李一.基于“政校行企”多元協(xié)同的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2016（5）：53-54.

Research on Innovation and Entrepreneurship Education Mechanism in Higher Vocational Colleges Based on “Double Synergy”

—— A Case Study of Guangdong Womens Vocational and Technical College

Lu Zhigao

Abstract ?Higher vocational colleges have made a series of achievements in innovative and entrepreneurship education in response to the Central Committee， but there are also some urgent problems to be solved. The root of these problems lies in the imperfect system and mechanism. The innovation and entrepreneurship education mechanism in higher vocational colleges includes internal and external mechanisms and that is， the coordination mechanism between school departments and the cooperation mechanism among government， schools and enterprises. The intra-school coordination mechanism includes reforming and improving the intra-school innovation and entrepreneurship education system. The coordination mechanism of government， school， industry and enterprise includes the coordination with government departments， the coordination with industries and enterprises， as well as the coordination among the four. The innovation and entrepreneurship education mechanism of higher vocational colleges based on“double coordination”has achieved good results in practice.

Key words ?higher vocational colleges; innovation and entrepreneurship education; educational mechanism; double synergy

Author ?Lu Zhigao， research associate of Guangdong Women's Vocational and Technical College