劉忠民

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系;網(wǎng)絡(luò)扶智

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央圍繞脫貧攻堅作出一系列重大部署和安排。黨的扶貧攻堅政策對教育信息化如何開展精準(zhǔn)扶貧提出了新的研究課題。吉林省作為經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)省份，城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展差別巨大。為解決這一問題，本文通過依托吉林省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，探索出一條基于平臺+資源體系服務(wù)支撐的模式，形成吉林省城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的新路子。

一、平臺+資源服務(wù)體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)扶智新模式

（一）基本概念界定

1.數(shù)字鴻溝

1999年美國電信管理局（NTIA）發(fā)布的調(diào)查報告《在網(wǎng)絡(luò)中落伍：定義數(shù)字鴻溝》中最早提出“數(shù)字鴻溝”一詞，本意是指那些擁有信息時代工具的人和未曾擁有者之間存在差異?！盎ヂ?lián)網(wǎng)鴻溝涉及接入、技能和應(yīng)用等三個層面，其中，互聯(lián)網(wǎng)接入指向是否擁有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、端口等基礎(chǔ)條件;互聯(lián)網(wǎng)技能指對于硬件和軟件的操作能力;互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用指向如何融入和提升日常學(xué)習(xí)、工作和生活”。初期“數(shù)字鴻溝”多指由于設(shè)備缺乏導(dǎo)致無法擁有相關(guān)信息產(chǎn)品產(chǎn)生的鴻溝;隨后在有了設(shè)備之后，“數(shù)字鴻溝”指對信息產(chǎn)品技術(shù)使用上的鴻溝;當(dāng)下進(jìn)入智能時代，技術(shù)得到有效普及，“數(shù)字鴻溝”是指對信息產(chǎn)品發(fā)展存在思維與觀念上的差距。正是存在信息產(chǎn)品、技術(shù)使用、觀念更新等多方面的問題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的“數(shù)字鴻溝”需要借助信息化手段進(jìn)行教育領(lǐng)域的精準(zhǔn)扶貧。

2.網(wǎng)絡(luò)扶智攻堅行動

2013年11月，習(xí)近平總書記在湖南考察時首次提出“精準(zhǔn)扶貧”的重要思想，隨后教育精準(zhǔn)扶貧納入我國扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分。教育信息化在教育扶貧中具備“精準(zhǔn)”優(yōu)勢，其優(yōu)勢為對象鎖定、評估追蹤、項目開展、檢察管理、教師隊伍建設(shè)和幫扶成效，成為推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的有效方式。

“網(wǎng)絡(luò)扶智攻堅行動”一詞源于教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》，其目的在于“大力支持以‘三區(qū)三州為重點的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，有效提升教育質(zhì)量，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)條件下的精準(zhǔn)扶智，服務(wù)國家脫貧攻堅戰(zhàn)略部署?！?/p>

“網(wǎng)絡(luò)扶智攻堅行動”體現(xiàn)出政府對欠發(fā)達(dá)貧困地區(qū)的教育信息化建設(shè)問題的關(guān)注。一方面表明對國家脫貧攻堅大局的支撐;另一方面更能體現(xiàn)出對教育信息化全局覆蓋的攻堅和對欠發(fā)達(dá)地區(qū)的關(guān)注，讓全民可以共享信息化教育的成果，是對教育公平的關(guān)注。

3.數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系

數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的形式支持資源服務(wù)并支撐基于信息技術(shù)的新類型的教學(xué)模式。其構(gòu)成包括國家級和各省級體系。

吉林省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系是由省級平臺和下屬市（州）縣平臺經(jīng)省級樞紐環(huán)境連接而成的邏輯統(tǒng)一的整體，由省教育廳根據(jù)實際統(tǒng)籌建設(shè)與實施，覆蓋全省義務(wù)教育以及部分幼兒教育、職業(yè)教育、成人教育與特殊教育。

4.“平臺+”體系建設(shè)

教育資源公共服務(wù)平臺，是以用戶為中心，以承載實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為核心功能，以實現(xiàn)資源共享應(yīng)用為基本服務(wù)的教育云環(huán)境?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”源自互聯(lián)網(wǎng)思維的實踐發(fā)展成果，隨著經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生變化，社會經(jīng)濟實體得到發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為創(chuàng)新發(fā)展改革提供豐富的網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境。吉林省教育資源公共服務(wù)平臺已經(jīng)基本實現(xiàn)全省各個學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全覆蓋，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，形成“平臺+”體系建設(shè)新模式。

（二）平臺+資源服務(wù)體系，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)扶智新模式

吉林省基于《教育信息化2.0行動計劃》中提出的“網(wǎng)絡(luò)扶智行動”為落腳點，采用行動研究法，結(jié)合地區(qū)特征，選取延邊州、吉林市等鄉(xiāng)村學(xué)校作為試點，以平臺+資源服務(wù)體系為依托，打造本土的網(wǎng)絡(luò)扶智新模式。

1.體系建設(shè)縮小數(shù)字鴻溝

吉林省教育資源公共服務(wù)體系已經(jīng)通過虛擬部署和實體映射等方式，實現(xiàn)全省大部分市（州）教育資源公共服務(wù)平臺的覆蓋。通過提供“同構(gòu)部署、虛擬映射、異構(gòu)接入”三種方式使全省鄉(xiāng)村學(xué)校全部納入到體系中，從而實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校信息化全覆蓋，解決數(shù)字鴻溝引發(fā)的不均衡問題。

2.資源供給提升“扶智”水平

鄉(xiāng)村學(xué)校和城市學(xué)校的差距不是一朝一夕可以解決的，那么資源供給就要做到“精準(zhǔn)”。結(jié)合欠發(fā)達(dá)地區(qū)落后發(fā)展的現(xiàn)狀，以英語、美術(shù)、音樂三個學(xué)科為主要建設(shè)方向，一方面鄉(xiāng)村缺乏相應(yīng)的教育教學(xué)人員，另一方面三個學(xué)科本身的屬性適合信息化手段介入，配套資源也比較齊全，目前互聯(lián)網(wǎng)學(xué)科類產(chǎn)品以英語學(xué)科為主，大量的英語教學(xué)資源在鄉(xiāng)村教學(xué)中產(chǎn)生良好效果。

3.培訓(xùn)研修深化應(yīng)用能力

在線知識社群已經(jīng)成為有共同內(nèi)容偏好的學(xué)習(xí)者聚集在一起建構(gòu)知識、交流情感的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。剖析在線知識社群成員的行為軌跡不難發(fā)現(xiàn)，其獲取知識的途徑一般集中表現(xiàn)為個人認(rèn)知、相互分享、指導(dǎo)者引領(lǐng)等方式。網(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)，促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)共同體形成。面向農(nóng)村地區(qū)的培訓(xùn)研修采用網(wǎng)絡(luò)直播課+社群活動等多種學(xué)習(xí)形式開展，促進(jìn)數(shù)字資源服務(wù)體系深度應(yīng)用，有效提升學(xué)習(xí)效果。通過互聯(lián)網(wǎng)直播技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的同步課堂，城市優(yōu)質(zhì)資源能夠有效作用于農(nóng)村，應(yīng)用遠(yuǎn)程交互設(shè)備鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以和城市學(xué)生進(jìn)行同步課堂互動，不但提升鄉(xiāng)村課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也促進(jìn)城市學(xué)校信息化能力發(fā)展。

4.管理服務(wù)保障“精準(zhǔn)”效能

網(wǎng)絡(luò)扶智需要配套的管理保障體系。一方面，通過提高教育管理信息化能力，促進(jìn)教育治理體系現(xiàn)代化，并不斷深化教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力;另一方面，平臺+資源體系關(guān)注服務(wù)提升，從服務(wù)資源供給及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間深入應(yīng)用對促進(jìn)教育均衡發(fā)展、提高教育管理與服務(wù)水平、支撐新型教育教學(xué)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，有著重要的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)扶智模式如下圖所示。

網(wǎng)絡(luò)扶智建設(shè)模式

二、吉林省“網(wǎng)絡(luò)扶智攻堅行動”的實施背景

吉林省是國家商品糧基地、傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大省。2018年全省義務(wù)教育階段學(xué)校5046所，在校生186.25萬人。其中鄉(xiāng)村學(xué)校有2718所，學(xué)生數(shù)147921人。在城鎮(zhèn)化的推進(jìn)大潮中，有很多村完小因為生源減少、年級不全，逐漸成為鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校，甚至是教學(xué)點。特別是在東部山區(qū)，由于交通不便利，這種情況更為突出。全省這樣的教學(xué)點累計671個，學(xué)生13366人。因此，盡管吉林省在全國中西部地區(qū)率先通過義務(wù)教育基本均衡國家驗收，但基礎(chǔ)教育仍然存在城鄉(xiāng)之間教育質(zhì)量的差別，存在發(fā)展“不平衡、不充分”的情況，存在鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校音體美等部分學(xué)科專業(yè)教師不足的現(xiàn)實，存在教學(xué)點“開不齊課、開不好課”教學(xué)實際。

吉林省電化教育館依托吉林省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，充分發(fā)揮技術(shù)支撐和活動的引領(lǐng)作用，以教育信息化促進(jìn)全省鄉(xiāng)村教育“公平化、優(yōu)質(zhì)化、一體化”發(fā)展。一方面，本著“務(wù)實有效”的原則，面向全省鄉(xiāng)村學(xué)校師生，探索網(wǎng)絡(luò)扶智的系列創(chuàng)新實踐;另一方面，增強對落后地區(qū)的信息和服務(wù)供給，助力精準(zhǔn)扶貧，減小“數(shù)字鴻溝”所造成的發(fā)展不平等，阻斷貧困的“自循環(huán)”。

三、吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智攻堅行動的實踐探索

（一）構(gòu)建“平臺+”教育資源公共服務(wù)體系，形成云網(wǎng)端一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育或為解決之道。開展網(wǎng)絡(luò)扶智，首先得解決云網(wǎng)端一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，我們采用“統(tǒng)籌共建省體系，互聯(lián)共享云資源”的研究理念，大力推進(jìn)覆蓋全省城鄉(xiāng)的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)，以“同構(gòu)部署、虛擬映射、異構(gòu)接入”三種方式整合聯(lián)通各市州教育資源平臺，致力形成“全省一體系、資源體系通”。以吉林省教育資源公共服務(wù)平臺為全省資源體系的運維服務(wù)核心，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開通和應(yīng)用為突破口，針對師生教與學(xué)的實際需求，上聯(lián)國家教育云，融入國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，確保國家資源平臺的公益資源能下達(dá)推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)“一人一空間、應(yīng)用促教學(xué)”。同時，面向市場，以開放、共享的理念，擇優(yōu)審核準(zhǔn)入企業(yè)開發(fā)的第三方應(yīng)用供師生自主選擇?；拘纬闪藘?yōu)質(zhì)資源的動態(tài)整合、優(yōu)化配置與共建共享。

截止到2018年12月，吉林省教育資源公共服務(wù)平臺已經(jīng)聯(lián)通全省13個市州平臺，和西藏日喀則市教育資源公共服務(wù)平臺也已經(jīng)聯(lián)通。開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間4186432個，其中教師空間257602個、學(xué)生空間1365950個、家長空間2562860個，接入學(xué)校4318所，匯聚資源14523578條，接入第三方應(yīng)用106個。教師空間開通率接近100%，學(xué)生空間開通率超過70%。吉林省數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系初步形成，為全省中小學(xué)提供了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空問的資源供給與服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為促進(jìn)教育均衡、提高教學(xué)質(zhì)量奠定了信息化的基礎(chǔ)設(shè)施。

（二）實施“吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動”，開啟鄉(xiāng)村學(xué)校美麗空間建設(shè)與應(yīng)用

2018年9月，以“網(wǎng)絡(luò)扶智總動員，大家都來做貢獻(xiàn)”為主題，在全省廣泛開展了吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動。行動包含了鄉(xiāng)村學(xué)校人人通、青椒計劃、東北師大附中名校網(wǎng)絡(luò)課堂、吉林市互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校、延邊州云課在線、家校幫等12個子活動，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)勢，打破師生學(xué)習(xí)、進(jìn)修的時間與空間壁壘，為全省廣大師生提供了良好的學(xué)習(xí)與交流場景，為深入實施吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動邁出了扎實起步的腳印。

網(wǎng)絡(luò)扶智行動之初，首先遇到的是鄉(xiāng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)不暢的問題。通過采取眾智眾籌、尋求社會力量支持的辦法，克服資金短缺的現(xiàn)狀，面向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，實行“鄉(xiāng)村學(xué)校人人通”計劃。鼓勵鄉(xiāng)村學(xué)校聯(lián)網(wǎng)接入省教育資源公共服務(wù)平臺，號召開啟鄉(xiāng)村學(xué)校美麗空間建設(shè)與應(yīng)用，為鄉(xiāng)村學(xué)校教師免費配發(fā)“教學(xué)助手”等應(yīng)用，組織培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師應(yīng)用“教學(xué)助手”開展備授課活動，讓鄉(xiāng)村學(xué)校師生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)實驗，改進(jìn)家校溝通成效。截止2018年末，全省已有1784所鄉(xiāng)村學(xué)校接入省資源平臺，97164名鄉(xiāng)村教師、213740名鄉(xiāng)村學(xué)生注冊開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。鄉(xiāng)村學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境有了很大改觀，一批鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)管理理念也由此發(fā)生改變?！斑吘承Ｂ?lián)通省資源、朝族娃暢享云空間”——通化地區(qū)集安市涼水鄉(xiāng)朝鮮族學(xué)校的空間應(yīng)用案例由此入選中央電教館基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型示范案例集。

（三）推行“吉林省青椒計劃”，助力鄉(xiāng)村教師快速成長

“治貧先治愚，扶貧先扶智”。扶智的關(guān)鍵在教師，網(wǎng)絡(luò)扶智的關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)。為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提升中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教育部開展了“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，對全國的中小學(xué)教師展開普及性培訓(xùn)。但鄉(xiāng)村教師，特別是村小和教學(xué)點教師，由于教學(xué)日程緊張和家務(wù)農(nóng)活拖累，很難脫產(chǎn)參加集中式面授培訓(xùn)。因此，開通線上的遠(yuǎn)程培訓(xùn)對于提升鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)很有必要。吉林省電教館聯(lián)合北京師范大學(xué)、友成企業(yè)家扶貧基金會、上海滬江網(wǎng)校的師資、扶貧基金和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多方優(yōu)勢，發(fā)起“吉林省鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益計劃（也稱“吉林省青椒計劃”）”，作為“吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動”之一，組織鄉(xiāng)村教師線上的網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模社群化學(xué)習(xí)活動。

2018年9月，“吉林省鄉(xiāng)村青年教師社會支持公益活動”得到了廣大鄉(xiāng)村教師的積極響應(yīng)。省內(nèi)48個區(qū)縣、1127所鄉(xiāng)村學(xué)校的3891位青年教師報名加入了該計劃。通過“吉林省青椒計劃”，以網(wǎng)絡(luò)直播課+社群活動等多種學(xué)習(xí)形式，讓鄉(xiāng)村教師足不出戶地聆聽北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)的教授課程，接觸到最前沿的互聯(lián)網(wǎng)教育思想，不斷提升教育信息化素養(yǎng)，為鄉(xiāng)村教師提供了一次全新的學(xué)習(xí)成長機會?！凹质∏嘟酚媱潯钡木W(wǎng)絡(luò)社群化學(xué)習(xí)，這種免費共享優(yōu)質(zhì)資源的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，漸漸地被鄉(xiāng)村教師們接受和喜歡。截止到2018年底，“青椒計劃”學(xué)員課后打卡22583次，教師撰寫課后反思累計超過1000篇，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修留下了大量過程性資料，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)成為鄉(xiāng)村教師成長的助推器?！凹质∏嘟酚媱潯睂W(xué)員吉林市龍?zhí)秴^(qū)楊木實驗學(xué)校王利杰老師說：“我們都是一粒種子，努力的發(fā)芽、開花，變成大紅大紫的辣椒。在茫茫宇宙中，我們每一個看起來是多么的渺小，可是當(dāng)我們匯聚在一起就是一顆閃閃發(fā)亮的星星。”

（四）推出美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程，提升鄉(xiāng)村教育發(fā)展內(nèi)涵

鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)搞得再好，也難以解決鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校音體美、科學(xué)等學(xué)科專業(yè)教師短缺的問題?！摆s鴨子上架”，讓鄉(xiāng)村教師跨學(xué)科教學(xué)，雖然勉強算是能“開齊課”，但“開好課”就難了。我們的目標(biāo)不僅僅是“開齊課”，還為了“讓山溝里的孩子也能接受優(yōu)質(zhì)教育”。體系有了，空間通了，教師信息素養(yǎng)提升了，還要向空間推送好用的優(yōu)質(zhì)資源。因此，匯聚提供符合鄉(xiāng)村學(xué)校實際需求的、完整學(xué)科體系的網(wǎng)絡(luò)課程，也是吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動的重點內(nèi)容之一。吉林省電教館一方面聯(lián)合上海滬江網(wǎng)校推出“互聯(lián)網(wǎng)+計劃——美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程”，一方面鼓勵市州和縣區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)直播課，形成區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)共同體，提供更接地氣、符合本地學(xué)情的網(wǎng)絡(luò)課程。這在一定程度上緩解了鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校專業(yè)教師不足、課程難以開足開全的困境，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小校際、城鄉(xiāng)差距。

推出網(wǎng)絡(luò)直播課這一舉措受到了省內(nèi)廣大農(nóng)村中小學(xué)校的歡迎和關(guān)注。以吉林市龍?zhí)秴^(qū)為例，在龍?zhí)秴^(qū)教育局的支持下，龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校創(chuàng)建了名師直播團隊，以優(yōu)質(zhì)教育資源定向輻射到農(nóng)村為宗旨，集中名優(yōu)教師通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂，為域內(nèi)鄉(xiāng)村教師和學(xué)生有計劃地定期推送課程。龍?zhí)秴^(qū)網(wǎng)絡(luò)直播課開通以來，10個直播分隊總播出時長達(dá)到2000時長，課程總數(shù)1000節(jié)，收聽人次10000次。這樣有組織、成體系、貼近學(xué)科教學(xué)的直播課程的開通，為克服鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校師資短缺的困難，建設(shè)小而美、美而優(yōu)的鄉(xiāng)村學(xué)校起到了助力作用。

（五）網(wǎng)絡(luò)扶智結(jié)碩果，山里娃登上大舞臺

“吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動”實施短短一年，已經(jīng)給鄉(xiāng)村教育帶來了可喜變化。美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程大課表，給不同區(qū)域的鄉(xiāng)村學(xué)生約定了共同上課的時間。只要聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、打開電腦，屏幕上就呈現(xiàn)出音樂、美術(shù)、科學(xué)、晨讀、外教英語……等等豐富多彩的課程。村小孩子們不再孤獨，全新的授課模式也讓更多山溝里孩子的課堂越來越精彩。

吉林省藝術(shù)教育科研十佳教師、吉林市龍?zhí)秴^(qū)的王曉野老師直播的《山里紅美術(shù)教室》，成為“吉林省網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅行動”最閃亮的明星。一根網(wǎng)線、一臺電腦、一個攝像頭就組成了《山里紅美術(shù)教室》的直播間。一支筆，一張白紙，從沒有學(xué)過專業(yè)美術(shù)的鄉(xiāng)村娃娃跟電腦里的王曉野老師學(xué)習(xí)畫畫，開啟了接觸美、感受美、創(chuàng)造美的美術(shù)教育啟蒙。

《山里紅美術(shù)教室》加入了美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課程大課表，不僅為吉林省的鄉(xiāng)村學(xué)生服務(wù)，也為全國各地鄉(xiāng)村娃娃開通了美術(shù)課程。截至2018年底，王曉野老師的《山里紅美術(shù)教室》已經(jīng)給全國村小帶來13節(jié)網(wǎng)絡(luò)公益課程，覆蓋近20個省份，累計超過11658個班次參與學(xué)習(xí)，平均每講896個班級跟著《山里紅美術(shù)教室》學(xué)習(xí)美術(shù)。在課后打卡區(qū)，每個學(xué)校選取代表作上傳，目前全國學(xué)生作品已超過1000張。

四、結(jié)語

（一）網(wǎng)絡(luò)扶智是教育精準(zhǔn)扶貧的有效途徑之一

經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)直接制約了吉林省教育發(fā)展整體水平，借助互聯(lián)網(wǎng)+等一系列手段，依托平臺+體系建設(shè)，形成學(xué)習(xí)共同體，縮小教育鴻溝，有效促進(jìn)城鄉(xiāng)同步發(fā)展。

（二）提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)是推動農(nóng)村教育整體發(fā)展的重要一環(huán)

通過強有力的政策支持，農(nóng)村學(xué)校連接到服務(wù)體系中，為學(xué)校提供符合實際需求的、完整學(xué)科體系的網(wǎng)絡(luò)課程，開展同步課堂、在線課堂、專遞課堂等形式的教學(xué)彌補師資缺乏、資源缺乏等困境，是推動農(nóng)村中小學(xué)教育整體發(fā)展的重要途徑。

（三）平臺+資源公共服務(wù)體系模式為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開辟了創(chuàng)新多元的線上服務(wù)方式

在“三通兩平臺”建設(shè)成果初步顯現(xiàn)的現(xiàn)階段，平臺+資源公共服務(wù)體系的模式為越來越多的學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)與學(xué)習(xí)資源服務(wù)，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的日益普及應(yīng)用，線上與線下教學(xué)的有機互補，將為學(xué)校、教師、學(xué)生乃至家長提供更多的學(xué)習(xí)場景和機會，使學(xué)習(xí)跨越時間和空間的限制，真正實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。