張淳淼 戴婧

案例

提供者 哈爾濱市啟迪學(xué)校 張淳淼

教學(xué)內(nèi)容：生活適應(yīng)學(xué)科《神奇的針法——藏線針法2》。

教學(xué)年級：培智九年級。

教學(xué)內(nèi)容分析：縫紉是大齡學(xué)生需要掌握的一項技能，關(guān)鍵動作為起針、入針、出針、繞線、退針、拉線和走線。本班學(xué)生有縫紉的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備簡單的縫紉基礎(chǔ)。本次教學(xué)的重點將放在鞏固藏線針法的連續(xù)走線動作和培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，計劃用3個集體教學(xué)課時完成。

目標(biāo)：

康復(fù)目標(biāo)：鞏固“起針、入針、出針、繞線、退針、拉線”的動作，培養(yǎng)“肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)”的連續(xù)動作能力。

教學(xué)目標(biāo)：將藏線針法進(jìn)行實踐和應(yīng)用。

生活目標(biāo)：學(xué)會藏線針法并應(yīng)用到生活中，滿足生活中部分縫合的需要，提高自我服務(wù)的能力。

能力需求分析：

學(xué)生關(guān)鍵能力評估：

關(guān)鍵能力差異分析及解決預(yù)案：

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藏線針法2》，現(xiàn)在老師這里有一些破、舊的牛仔褲，這節(jié)課我們就運(yùn)用這種針法對牛仔褲進(jìn)行縫補(bǔ)或是美化，將它們變成有個性的牛仔褲，大家想不想試一試？那么我們先復(fù)習(xí)針法。（教師板書：藏線針法2。）

【設(shè)計意圖】通過教師的導(dǎo)入使學(xué)生回憶起上節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。出示破、舊的牛仔褲，引出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生明白學(xué)到的知識可以應(yīng)用到生活中。

二、復(fù)習(xí)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)口訣：起針、入針、出針、繞線、入針、出針、繞線……退針、拉線。（邊說邊出示PPT動畫。）讓學(xué)生利用口訣徒手練習(xí)走線路徑。

2.請一名學(xué)生到黑板前，運(yùn)用教具為大家演示藏線針法 ，其他學(xué)生在下面操作。教師適當(dāng)講解走線時重點要注意的地方。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)走線方法的口訣可以幫助學(xué)生回憶起上節(jié)課所學(xué)的針法。請學(xué)生到黑板前面進(jìn)行演示，不僅可以檢驗學(xué)生對藏線針法的掌握程度，還可以提升學(xué)生的自信心。

三、關(guān)鍵能力的鞏固和強(qiáng)化

1.教師將教具分發(fā)給4名B組學(xué)生，讓學(xué)生繼續(xù)強(qiáng)化練習(xí)：將兩塊布（小布和筒型布）運(yùn)用藏線針法縫在一起。教師對學(xué)生實踐中存在的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，提高正確率。

2.縫紉時，教師引導(dǎo)生1、生2盡量針碼均勻，控制好每一針的距離及走線動作的連續(xù)性。輔助教師關(guān)注生3、生4的繞線動作和入針位置。

3.強(qiáng)調(diào)藏線針法的走線方式及注意事項，避免在運(yùn)針時傷到自己及他人。

4.練習(xí)時，強(qiáng)調(diào)筒型布的拿布方法。

【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的練習(xí)，可以最大限度地提升學(xué)生的能力。

四、 學(xué)習(xí)結(jié)果評價

結(jié)合上一流程的實踐操作，從學(xué)生的動作能力、速度、完成質(zhì)量方面進(jìn)行評價。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)不同的環(huán)境需要靈活運(yùn)用藏線針法的縫紉技能，實現(xiàn)服務(wù)于自我，服務(wù)于他人的最終目的。

五、關(guān)鍵能力的類化與調(diào)整

1.師：同學(xué)們，老師這里有兩類褲子：一類是破的，需要縫補(bǔ);一類是舊的，需要美化。請同學(xué)們選擇自己喜歡的褲子，并運(yùn)用這節(jié)課我們練習(xí)的針法進(jìn)行個性改裝或縫補(bǔ)。

2.教師出示破、舊兩類褲子，學(xué)生選擇，并進(jìn)行改裝。

3.依據(jù)教師要求進(jìn)行改裝，最后展示成品。

【設(shè)計意圖】利用生活中常見的物品幫助學(xué)生感知藏線針法在生活中的應(yīng)用。

戴婧（哈爾濱市教育研究院）：

通過這篇教學(xué)設(shè)計可以看到，采用關(guān)鍵能力分析教學(xué)模式授課有以下幾個特點：第一，對學(xué)生的評估非常細(xì)致和準(zhǔn)確，這樣做的目的是讓教師了解學(xué)生已有的能力基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，做到教學(xué)目的明確，教學(xué)方法適當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)效果明顯。第二，為教學(xué)提供了五個核心流程，在備課時可以根據(jù)要求進(jìn)行精細(xì)的準(zhǔn)備。第三，可以讓教師在教學(xué)過程中有針對性的給予解決策略和康復(fù)指導(dǎo)，有效地落實“一人一案”工作。第四，智力障礙學(xué)生對知識的類化和在生活中的泛化能力較弱，運(yùn)用關(guān)鍵能力分析教學(xué)法可以幫助學(xué)生在教學(xué)過程中構(gòu)建在生活中的運(yùn)用能力，真正做到課程生活化，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。

生活適應(yīng)課程是一門幫助培智學(xué)校學(xué)生學(xué)會生活、融入社會的一般性課程。本課程應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，旨在培養(yǎng)學(xué)生生活自理、從事簡單家務(wù)勞動、自我保護(hù)和適應(yīng)社會的能力，使他們盡可能地成為合格、獨立的社會公民。

現(xiàn)代的特殊教育只有把康復(fù)和教育融為一體，才能使殘疾學(xué)生更好地、更早地融入主流社會。不僅要讓康復(fù)強(qiáng)壯肢體，更要讓教育武裝頭腦。

編輯∕韓曉雨