項(xiàng)世成

【摘要】信息技術(shù)是當(dāng)前小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，旨在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力。隨著近年來(lái)我國(guó)課程改革工作的推進(jìn)和深入，給當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了全新的教育教學(xué)要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，對(duì)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況也有了良好轉(zhuǎn)變，所以當(dāng)前這項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用和推進(jìn)也引起了人們的廣泛關(guān)注與重視。針對(duì)這種情況，以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)展開(kāi)研究，全面分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，希望對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱(chēng)為反轉(zhuǎn)課堂，主要是對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升，同時(shí)在教學(xué)中將學(xué)生作為中心環(huán)節(jié)，借用信息技術(shù)和先進(jìn)的數(shù)字化資源獲取支持的課堂教學(xué)形式。在筆者的實(shí)際研究下，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以借助先進(jìn)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的查缺補(bǔ)漏，對(duì)于鞏固學(xué)生的知識(shí)也有著十分重要的幫助，具備顯著的提升教學(xué)質(zhì)量作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的論述

翻轉(zhuǎn)課堂即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在當(dāng)前教學(xué)中，借助先進(jìn)教學(xué)手段，憑借高科技技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，構(gòu)建全新的教學(xué)方式。一般在實(shí)際教學(xué)工作之前，教師需要提前對(duì)相關(guān)內(nèi)容或資料進(jìn)行錄制，將其制成教學(xué)課件，之后利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái)，學(xué)生在有效自主學(xué)習(xí)后，找出對(duì)教學(xué)中不理解的地方，從而確保在實(shí)際學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的重要性

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在兩方面需求，一是信息課程改革的需求，二是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展有重要意義。信息技術(shù)的改革更關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而信息技術(shù)素養(yǎng)則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中利用多種方式和手段獲取學(xué)習(xí)資源，通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行提升。隨著近年來(lái)我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提升，人們開(kāi)始走向信息時(shí)代，社會(huì)對(duì)信息人才的需求也逐漸增強(qiáng)。對(duì)信息教育和社會(huì)之間的關(guān)系進(jìn)行探究，需要解決傳統(tǒng)教育中存在的問(wèn)題，并確保信息技術(shù)和教育之間做到有效配合。但是，經(jīng)實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前最需要解決的問(wèn)題是怎樣對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教育工作的改革。當(dāng)前全新的教育背景下，要求以終身學(xué)習(xí)作為教育的主要出發(fā)點(diǎn)，從而將翻轉(zhuǎn)課堂更好地應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂中。由此可見(jiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用也是十分必要的。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行應(yīng)用的策略

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中課堂的中心環(huán)節(jié)始終是教師，教師占據(jù)著課堂的主體地位，廣大同學(xué)通過(guò)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。但是，翻轉(zhuǎn)課堂讓廣大同學(xué)在課前就對(duì)信息技術(shù)知識(shí)也有所了解，從而在課堂上采用合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，及時(shí)在課后進(jìn)行對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和總結(jié)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在小學(xué)信息技術(shù)課程教育中仍然屬于不斷探索的過(guò)程，所以此種背景下也要求廣大教師要對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求進(jìn)行掌握和分析，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和信息技術(shù)發(fā)展要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。

（一）對(duì)教師的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師要以學(xué)生為主體，而此種背景下教師的主要工作就是對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行錄制，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和課堂教學(xué)活動(dòng)等。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和管理。但是受小學(xué)生自身年齡的限制，心理年齡不夠成熟，對(duì)自身的控制力較差，教師還應(yīng)適當(dāng)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和情感意識(shí)的培養(yǎng)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中能形成更完善的信息素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造更舒適的教學(xué)環(huán)境，提升課堂教學(xué)的交互性。比如，在教學(xué)中教師可以設(shè)置3到4人為一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生用小組合作的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供小組討論時(shí)間，讓小組中的每一個(gè)同學(xué)都可以真實(shí)地表達(dá)自身理念和看法。在此種教學(xué)方式下，教師可以及時(shí)為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣的提升都有十分重要的幫助。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差別，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)事先制定的教學(xué)方案和任務(wù)開(kāi)展教學(xué)工作，所以學(xué)生的身份也需要從之前的客體變?yōu)樽钪匾闹黧w。同時(shí)，為了更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充裕性，教師在教學(xué)過(guò)程中也要對(duì)學(xué)生的自控能力進(jìn)行提升，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的合理安排。比如，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課后回顧教學(xué)視頻，并借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課余練習(xí)工作進(jìn)行獨(dú)立開(kāi)展。這一方式可以幫助學(xué)生提升自身信息素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行提升的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況也有了良好轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，所以當(dāng)前這項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用和推進(jìn)也引起了人們的廣泛關(guān)注與重視。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，當(dāng)前需要解決的教學(xué)問(wèn)題還有很多，這也需要廣大教師的共同努力和創(chuàng)新，確保在今后不斷總結(jié)和探索過(guò)程中，制定更有效的教學(xué)方案。因此，希望本文的研究能給廣大小學(xué)信息技術(shù)教師提供更多的幫助，在教學(xué)中提供更積極的指導(dǎo)意義。