陳顯順

【摘要】合作學(xué)習(xí)，指學(xué)生之間進行溝通交流、互相幫助進而實現(xiàn)各自學(xué)習(xí)成績的提高和進步。高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量水平的大幅提升。文章將明確高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的積極意義，以及探究合作學(xué)習(xí)視域下高中政治教學(xué)的途徑。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中政治教學(xué);途徑

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確，在他人需要幫助時還要伸出援手，實現(xiàn)整體預(yù)設(shè)任務(wù)的完成。在這一過程中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時也對學(xué)生的團隊意識和合作意識進行了培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成團結(jié)合作的良好品質(zhì)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生更好地發(fā)展和進步。但是當(dāng)前高中政治合作學(xué)習(xí)中存在合作目標缺乏、任務(wù)分配不合理、合作流于形式、學(xué)生自覺性和主動性低等問題。對于存在的問題，高中政治教師在教學(xué)的過程中應(yīng)對其進行分析，通過有效的途徑將問題解決，提升高中政治教學(xué)的成效。

一、高中政治教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的積極意義

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高中政治教師在教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中討論知識內(nèi)容，加深對知識內(nèi)容的理解、掌握和記憶，進而降低學(xué)生政治基礎(chǔ)題的犯錯概率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，提升高中政治教學(xué)的有效性。第二，鍛煉學(xué)生思維方式。高中政治教師在教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過討論、溝通、交流進而得出結(jié)論，合作學(xué)習(xí)的過程便是學(xué)生思維碰撞的過程，有利于學(xué)生思考能力的提高，同時也能鍛煉學(xué)生的思維方式。

二、合作學(xué)習(xí)視域下高中政治教學(xué)的途徑分析

（一）明確合作學(xué)習(xí)目標

高中政治教師在教學(xué)過程中要促進合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的更好開展，首先教師要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況進行了解和掌握，進而將學(xué)生科學(xué)合理地進行分組，確保各個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況水平相當(dāng)，之后在每一小組中挑選小組長，標準是學(xué)習(xí)情況和綜合能力都相對良好，最后由小組長帶領(lǐng)組員根據(jù)教師所布置的合作學(xué)習(xí)目標完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，不僅能夠真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時能實現(xiàn)政治教學(xué)課堂成效的提升，使得學(xué)生之間更加和諧友好，增進學(xué)生之間的友誼。如：高中政治教師在教授“神奇的貨幣”這一內(nèi)容時，可以將學(xué)生分為以下三個組，并明確各小組的合作學(xué)習(xí)目標：a學(xué)習(xí)小組的目標是掌握貨幣的來源;b學(xué)習(xí)小組的目標是掌握貨幣的發(fā)展歷程;c學(xué)習(xí)小組的目標是掌握貨幣流通的相關(guān)知識。各小組在完成合作學(xué)習(xí)目標后，還應(yīng)選派一名成員作為小組代表向其他兩組進行分享，聽取其他小組不同的看法，進行思想的碰撞和交流，讓學(xué)生能更加全面理解和掌握這一知識內(nèi)容。

（二）合理分配合作任務(wù)

高中政治教師在運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法開展教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提問，選擇難易程度適當(dāng)?shù)膯栴}進行提問，避免問題對學(xué)生來說難度太大或是沒有難度。此外，高中政治教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，需要將學(xué)生的生活實際情況結(jié)合起來進行考慮，為學(xué)生留下充分的思考和溝通交流時間。如：高中政治教師在教授“價格變動的影響”這一內(nèi)容時，首先可以向?qū)W生提出其感興趣的生活事物作為誘導(dǎo)性問題：同學(xué)們，在什么情況下感受到了價格的變動？學(xué)生大都會想到買東西的時候。這時教師可以繼續(xù)提問：是在買什么東西的時候感受到的？學(xué)生可能會回答零食、文具等，也可能會回答手機、電腦等。這時教師又可以繼續(xù)提問：價格變動對零食、文具的影響和對手機、電腦的影響，二者相比哪一類受到的影響更大？進而將學(xué)生分組，給予其充足的時間進行思考和交流。有的小組認為對前者的影響大，有的小組會認為對后者的影響大。這時，教師便可以總結(jié)道：這便是本章內(nèi)容的重點了，價格對于生活必需品和高檔耐用品的影響程度是不同的，究竟哪類受影響的程度較大，我們通過學(xué)習(xí)便會得知。高中政治教師在教學(xué)的過程中通過這樣層層遞進的方式開展提問，并在合適時機布置合作任務(wù)，分配給學(xué)生讓其去完成，能夠更好提高合作學(xué)習(xí)開展的實效性。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)也是需要教師在其中發(fā)揮良好引導(dǎo)作用的，并不是完全讓學(xué)生進行自由討論。高中政治教師在運用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法時，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容的難易程度作為導(dǎo)向，對于簡單的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以進行獨立思考，教師便沒有必要讓其開展合作學(xué)習(xí);對于較難的教學(xué)內(nèi)容，教師便非常有必要讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，更好地理解、掌握和記憶該內(nèi)容。且教師在運用合作學(xué)習(xí)進行教學(xué)時，不能對學(xué)生放任自流，應(yīng)在學(xué)生遇到自身解決不了的問題時，主動伸出援手，對學(xué)生進行指引。如：高中政治教師在教授“影響價格的因素”這一內(nèi)容時，其作為難度相對較大的內(nèi)容，可讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。但是在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師可以提一些問題作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)，一是價格變動的影響因素包括哪些？二是各因素是怎樣對價格產(chǎn)生影響的？三是眾影響因素中哪些與供求關(guān)系相關(guān)？通過這樣一系列的問題，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，讓學(xué)生明確教學(xué)的目標和重點，讓學(xué)生明確問題，帶著問題對教材進行探究，進而與同學(xué)之間開展合作學(xué)習(xí)，進而取得良好的合作學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

高中政治教師在教學(xué)的過程中充分運用合作學(xué)習(xí)這一方法開展教學(xué)是有著重要意義的，高中政治教師運用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)，讓學(xué)生進行思維的碰撞、語言的溝通交流，加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解、掌握和記憶程度，實現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)成效的提高，進而提升高中政治教學(xué)的質(zhì)量水平。