張丹丹

【摘要】高職院校是我國教育體系下的—種中、高等級技能培訓性院校，其主要目的是要根據(jù)社會需求和就業(yè)條件培養(yǎng)出綜合能力水平高、個人素養(yǎng)能力強的應(yīng)用性人才，在高職院校中，藝術(shù)類教育院校是較為重要也不可或缺的院校。藝術(shù)教育是要培養(yǎng)出新時代的“四有”青年，是培養(yǎng)中學生德、智、體、美、育能夠全面發(fā)展有效途徑和方式，本文針對高職藝術(shù)教育中學生的審美趣味培育方式進行了簡要探討，淺顯分析了當前我國高職類院校的發(fā)展模式和教學環(huán)境，針對高職院校的審美趣味培育的重要性和方式方法上進行了簡要研究，以促進高職院校學生的藝術(shù)修養(yǎng)和校園文化方面的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;培育方式;審美趣味;應(yīng)用型人才

藝術(shù)教育一直以來是培養(yǎng)個人藝術(shù)修養(yǎng)的主要途徑，其教育的核心是美育，這也是學生個人素養(yǎng)提升的主要方式和素質(zhì)教育的突破口，它的功能主要是體現(xiàn)在激發(fā)出學生的審美能力方面。據(jù)世界權(quán)威審美教育學專家研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育中的美譽是可以通過培養(yǎng)學生的理想狀態(tài)、和諧健康發(fā)展的方式來促進學生全面發(fā)展，通常來說，受過良好的教育加上自身所具備的審美能力，就能激發(fā)出對美的追求，讓人能夠樹立起積極向上的精神生活狀態(tài)。

一、高職藝術(shù)教育的教學環(huán)境

多年來，我國在世界上的地位一直是人口規(guī)模較大的大國，在此基礎(chǔ)上就會出現(xiàn)社會資源的分布不均勻現(xiàn)象，形成激烈的市場競爭環(huán)境，學校雖然是人為營造出的一座“象牙塔”式教育環(huán)境，但是學生也需要培養(yǎng)出相應(yīng)的競爭意識。當前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得校園文化受到了多方面的沖擊，為了迎合和取悅大眾，很多庸俗和低廉的文化產(chǎn)業(yè)進入校園，這對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了很大的不良影響，高職院校的學生生源本身相較于其他普通院校的生源條件而言有所不足，因此身為高職院校的教育工作者更要注重培養(yǎng)出學生的審美趣味等能力，尤其是在高職院校的藝術(shù)類教育課程中，更要注重對學生藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。有鑒于此，順應(yīng)時代潮流，抵御低俗文化，培養(yǎng)學生的藝術(shù)涵養(yǎng)和實踐能力在高職院校的教育中具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、高職藝術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美趣味的重要性

審美趣味從本質(zhì)上來說，就是普通人對物質(zhì)的喜好性，由于人是具有能動性和客觀性的集合體，因此每個人的喜好和興趣均有所不同，這與每個人所受到的外部環(huán)境和教育水平相關(guān)。在國外的美學史上出現(xiàn)過這么一段話，一個人的氣質(zhì)來源于其所經(jīng)歷、感受、教育、性格等多個方面的影響程度，這其中最主要的是其在教育上和文化修養(yǎng)上的差異性，這種差異逐漸沉淀就會形成一個人對某一件事或某一個具體事物的興趣和愛好。當然在審美趣味中，還包含著另外一種思想，這就是個人的審美能力和審美趣味性，在高職院校的教育中，通過對學生審美能力和審美趣味性進行培養(yǎng)，就可以讓學生樹立起樂觀、積極的生活態(tài)度，讓學生受益終身。

三、高職藝術(shù)教育中培養(yǎng)學生審美趣味的途徑

（一）建立完善的藝術(shù)教育體系

高職藝術(shù)院校中，首先要樹立起以培養(yǎng)和提升學生個人藝術(shù)素養(yǎng)的教學質(zhì)量觀，通過不斷的調(diào)研、觀摩等方式逐步完善院校本身的藝術(shù)教育體系。首先，要重視多媒體等新技術(shù)的應(yīng)用，讓學生能夠通過多種方式更為直觀地體會到藝術(shù)自身的美學，讓學生自主激發(fā)出對藝術(shù)審美的興趣;其次，通過改善教學方式引導學生參與到實踐中去，因為教育的本質(zhì)是實踐，學生要培養(yǎng)出審美的趣味性，是不能離開實踐活動的;最后，培養(yǎng)學生的動手能力，高職院校的藝術(shù)教育通常有多種方式，通過樂器、繪畫、音樂等多種方式，指導和教育學生培養(yǎng)出適合自己的藝術(shù)方式，達到自我學習的目的。

（二）改善高職院校的教學環(huán)境

從藝術(shù)教育中培養(yǎng)學生的審美趣味，需要通過多種方式同步進行培養(yǎng)，既離不開教育工作者自身所具備的藝術(shù)修養(yǎng)，更不離開外部環(huán)境的影響。審美趣味在審美實踐中向來具有十分顯著的作用，首先它可以激發(fā)出學生的審美想象力和審美感知力，喚出學生心中美好和向往的一面，高職院校中，對于學生的審美趣味培育首先要通過外部環(huán)境的改善，營造出清風正氣的良好藝術(shù)氛圍，例如：在樓道設(shè)置世界知名繪畫作品或名人字畫等，讓學生時刻感受到藝術(shù)的氣息;還可以通過組織相關(guān)活動，圍繞高職院校的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出學生的審美趣味，以此逐漸提升學生的審美風尚。

（三）回歸傳統(tǒng)經(jīng)典審美

國學大師梁啟超曾經(jīng)說過：“假如有人問我：‘你信仰的什么主義？我便答道：‘我信仰的是趣味主義。有人問我：‘你的人生觀拿什么做根柢？我便答道：‘拿趣味做根柢”（出自《趣味教育與教育趣味》梁啟超）。審美趣味是要通過修身養(yǎng)性、凈化自身等多種方式進行培養(yǎng)，在高職藝術(shù)院校中，由于其有限的教學時間，很難長時間保持對學生的審美趣味進行培養(yǎng)，因此，通過讓學生回歸傳統(tǒng)經(jīng)典審美方式讓學生激發(fā)出心靈深處的審美趣味，這種趣味的形成可以通過審美教育或文學典故的學習進行培養(yǎng)，讓學生接觸到更多的經(jīng)典文學，從而達到培養(yǎng)學生藝術(shù)審美趣味的目的。

結(jié)語

我國的高職藝術(shù)教育在近些年來發(fā)展也較為迅速，從社會反響和就業(yè)實踐來看，大的方面是成功的，而在中學生審美趣味的培育方面，則可以通過多種方式來實現(xiàn)，即不能忽視學生自身的鑒賞力和創(chuàng)造力等個性發(fā)展，又要通過潛移默化的方式逐漸實現(xiàn)對學生的藝術(shù)修養(yǎng)和個人涵養(yǎng)方面的提升，從而實現(xiàn)高職藝術(shù)教育的長足發(fā)展。