潘祥

【摘要】我國正處于從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”的發(fā)展階段，高職院校是培養(yǎng)“大國工匠”的主陣地和重要渠道，因此將“工匠精神”融入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。本文主要是通過分析現(xiàn)今高職院校師資隊(duì)伍存在的問題，如何將“工匠精神”融入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)具有良好的專業(yè)知識，又具備精湛技術(shù)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，打造培養(yǎng)“大國工匠”的主要陣地。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;高職院校;師資隊(duì)伍;策略

引言

2016年3月，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出，要“培育精益求精的工匠精神”，在高等職業(yè)教育引起了普遍關(guān)注。傳統(tǒng)意義上“工匠精神”指在某一專業(yè)領(lǐng)域中具有精湛的技術(shù)、一絲不茍的工作態(tài)度。然而在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，工匠精神被賦予了新的時代內(nèi)涵。目前我國正處于從“制造大國”邁向“制造強(qiáng)國”發(fā)展階段，高職院校是培養(yǎng)“大國工匠”的主陣地和重要渠道，因此將“工匠精神”融入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。

一、“工匠精神”

（一）“工匠精神”概述

李克強(qiáng)總理在2016年政府報(bào)告中首次提到“工匠精神”，就技術(shù)角度來看，這個“工匠精神”的含義不單單只是對匠人高超技藝的贊美和肯定，也不僅僅是工作中追求完美、極致的理念。說到“精神”，就不能僅僅局限在技術(shù)層面，而更主要的應(yīng)該是一種文化，是一種素養(yǎng)、一種專業(yè)精神、一種職業(yè)倫理。所以說，“工匠精神”指的是一種建立在個人和社會公共需要基礎(chǔ)上，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐，基于對職業(yè)內(nèi)在本質(zhì)和價值的深刻理解和把握，逐漸積累并形成的對職業(yè)認(rèn)可、敬畏、責(zé)任等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)。

（二）用“工匠精神”打造師資隊(duì)伍的必要性

在高職院校中弘揚(yáng)和培育“工匠精神”是十分必要的，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)主要是面向生產(chǎn)建設(shè)和服務(wù)管理的技能型人才，許多高職院校學(xué)生在畢業(yè)后都將從事工匠型的工作，他們就是未來“大國工匠”的潛在來源。因此，在高職教育中弘揚(yáng)和培育“工匠精神”是提升學(xué)生技能培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生敬業(yè)精神的有效手段。而弘揚(yáng)和培育“工匠精神”的基礎(chǔ)前提，就是要用“工匠精神”來打造師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)未來“大國工匠”的重要職責(zé)，要具有精益求精的品格、熟練精湛的技藝、巧奪天工的智慧、踏實(shí)用心的態(tài)度、敬業(yè)樂業(yè)的操守、獨(dú)具匠心的境界。因此，只有用“工匠精神”來打造師資隊(duì)伍的建設(shè)才能提升高職院校人才培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性;只有用“工匠精神”來打造師資隊(duì)伍的建設(shè)才能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展;只有用“工匠精神”來打造師資隊(duì)伍的建設(shè)才能全面提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

二、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備滯后影響教師水平提升

隨著我國高等職業(yè)教育普及程度的加深和發(fā)展，高職學(xué)院的辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)備資源的短缺現(xiàn)象，如校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對落后，一些比較落后的儀器設(shè)備仍在使用，沒有及時配套更新，造成教師不能滿足訓(xùn)練要求，另外培養(yǎng)模式和方向不明確，造成教師實(shí)踐學(xué)習(xí)的盲目性。再加上個別專業(yè)發(fā)展迅速、設(shè)備更新過快，而教學(xué)設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上行業(yè)的發(fā)展速度，教師們無法更新技能，達(dá)不到行業(yè)發(fā)展的最新要求。

（二）師資力量的不平衡造成教師水平參差不齊

雖然現(xiàn)今的高職院校均采用了校企合作、產(chǎn)教融合方式，更好地培養(yǎng)技術(shù)性人才的教學(xué)模式，但是教師隊(duì)伍中仍然出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，一類是具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高技術(shù)人才教師，他們在教學(xué)上可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)能力，但是這些教師普遍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)歷不高等缺點(diǎn)，往往是具有嫻熟的操作技能，但是很難通過通俗易懂的方式傳授給學(xué)生;另一類是具有高學(xué)歷、高層次的研究類人員，這些教師大多數(shù)為碩士、博士等高學(xué)歷青年教師，尤其是新進(jìn)教師多以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，對于高職院校而言，這些教師不僅缺乏教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，而且缺乏專業(yè)實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即便是有教學(xué)理論基礎(chǔ)的有經(jīng)驗(yàn)教師，也是缺乏統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)踐的技能與培訓(xùn)，這是由于年輕教師很難在短時間內(nèi)承擔(dān)起人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作，大量的教學(xué)任務(wù)仍然由他們承擔(dān)，這就造成老教師難以抽身進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)和企業(yè)實(shí)踐。也就是說，高職院校教師普遍存在學(xué)歷、年齡、教學(xué)及實(shí)踐水平參差不齊的現(xiàn)象。

（三）缺少完善的激勵機(jī)制來提升教師水平

數(shù)高職院校均存在教師積極性嚴(yán)重不足的問題，歸根到底主要是因?yàn)槿鄙偻晟频募顧C(jī)制，在教師培養(yǎng)和成長過程中，經(jīng)費(fèi)投入相對不足，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，教師平時課業(yè)繁忙，只能抽出一部分零碎的時間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而企業(yè)需要對教師在企業(yè)一線實(shí)踐組織相關(guān)培訓(xùn)、制定相應(yīng)制度，耗費(fèi)人力、物力，企業(yè)從中得不到任何利益，因此企業(yè)往往缺乏積極陛，這就將教師的成長成本和壓力轉(zhuǎn)嫁給教師個人，導(dǎo)致人才培養(yǎng)失去了動力和活力，因此，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和有效的激勵機(jī)制也造成了隊(duì)伍建設(shè)的困難。

三、“工匠精神”融入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

從目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀來看，要想建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，具有耐心、專注、敬業(yè)、踏實(shí)、創(chuàng)新的職業(yè)精神和職業(yè)操守的教師隊(duì)伍，高職院校必須將“工匠精神”融入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，制定出清晰的目標(biāo)定位，做好中長期的建設(shè)規(guī)劃，完善相應(yīng)的制度，只有這樣高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)才能更加完善。

（一）強(qiáng)化高職院校師資隊(duì)伍“工匠精神”觀念

培養(yǎng)高職院校學(xué)生“工匠”精神，立時代之德，育時代新人，是國家、民族對新時期職場人優(yōu)秀品質(zhì)的迫切要求，也是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的任務(wù)。作為高職院校的教師，在教學(xué)和自我提升的過程中，都將工匠的標(biāo)準(zhǔn)融入其中，通過精益求精的精神以及專注的態(tài)度來打“工匠”，培育適用于各專業(yè)領(lǐng)域的“工匠精神”人才。強(qiáng)化高職院校師資隊(duì)伍“工匠精神”觀念，營造出一種對工藝尊重、對工匠尊重、對敬業(yè)創(chuàng)新精神進(jìn)行追求的良好風(fēng)氣。

（二）完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力的同時增強(qiáng)教師實(shí)戰(zhàn)操作能力?，F(xiàn)今許多高職院校為提高教師素質(zhì)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，但是“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量與比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)的要求，所以，要重視“雙師型”教師的培養(yǎng)對高職教育的發(fā)展重要性;構(gòu)建教師培養(yǎng)體系，制定具有指導(dǎo)意義的培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑與策略，形成有效的管理制度;鼓勵完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高高職教師的能力水平。

（三）鼓勵高職教師不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新

教師是一個“活到老學(xué)到老”的職業(yè)，所以教師要秉著“學(xué)無止境”的態(tài)度，“精益求精”的精神，嚴(yán)格要求自我，為學(xué)生樹立榜樣。一些有經(jīng)驗(yàn)的教師由于自身知識豐富，并且經(jīng)驗(yàn)較高，再加上工作機(jī)械、單調(diào)、枯燥，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)停留現(xiàn)象。這就需要學(xué)校建立良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和激勵機(jī)制，鼓勵高職教師不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新，提高教師的自身水平，使教師的水平符合的時代，把“工匠精神”發(fā)揮極致，做到盡職、敬業(yè)、求精、創(chuàng)新、卓越。

結(jié)語

高職院校將“工匠精神”融入高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)中，來解決高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的困境，使高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加完善，打造我國“制造強(qiáng)國”高水平師資隊(duì)伍，從而滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)效率，為培養(yǎng)“大國工匠”提供力量支持。