朱斌

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目，也是重點科目。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生理解能力有限，且教師的授課方法比較枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師應(yīng)結(jié)合實際生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生更好地吸收知識。下面，筆者從導(dǎo)入生活情境、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生的知識運用能力這三個方面入手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略。

一、導(dǎo)入生活情境

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是維持他們學(xué)習(xí)動力的重要因素。小學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是以教師為課堂中心，學(xué)生只是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，沒有發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點一知半解，不能真正透徹地理解數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入生活情境，利用生活場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。

如在教學(xué)《克和千克》時，由于這課的知識點和生活密切相關(guān)，所以教師可以利用生活實例進行教學(xué)。如教師可以將體重秤作為教學(xué)工具，讓學(xué)生先認識體重秤上的刻度，然后給學(xué)生講解克與千克的知識，最后讓學(xué)生站上體重秤上讀出自己的體重。通過這樣的方式，學(xué)生能更加深入地認識克與千克這兩個重量單位。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對小學(xué)生而言，單純地學(xué)會數(shù)學(xué)知識點是遠遠不夠的，只有擁有數(shù)學(xué)思維，才能真正地在生活中更好地運用數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過升華生活化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。如教師將生活中某些具有智慧的小竅門運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

日常生活中常常會有一些充滿智慧的運算，這些運算與常用的數(shù)學(xué)運算有很大的區(qū)別，有的看似增加了步驟，使得運算更加復(fù)雜，但實際上是將比較復(fù)雜的運算簡單化，減少了學(xué)生計算的負擔(dān)。如在計算48+61時，小學(xué)生很難通過心算得到答案，往往需要根據(jù)運算法則，并借助紙和筆完成計算。但是在日常生活中，人們會這樣計算：48+60+1，這就很容易算出正確的答案。雖然看似這個運算更加復(fù)雜，但實際上是化繁為簡，使運算更加簡單了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多運用類似的案例，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、提高學(xué)生的知識運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識基本來源于實際生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題，提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意將知識點與實際生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生運用知識的能力。

如在教學(xué)長方形的相關(guān)知識后，教師可以要求學(xué)生了解生活中的長方形。如教師可以讓學(xué)生指出教室中有哪些東西是長方形的，讓學(xué)生量一量這些長方形的長、寬、高分別是多少，并計算這些長方形的面積，讓學(xué)生找出長方形和正方形的不同之處。這樣一來，學(xué)生就能將具體的知識點運用到實際生活中，不僅有助于他們理解數(shù)學(xué)知識，還能幫助他們在生活中更好地運用數(shù)學(xué)知識。

另外，在舉例時，教師要充分考慮學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和認知能力，有針對性地結(jié)合實際生活講解數(shù)學(xué)知識，從而幫助學(xué)生更好地理解和運用數(shù)學(xué)知識，再讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，進而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活和認知能力來創(chuàng)設(shè)情境。同時，在教師要篩選知識點，選取適合生活化教學(xué)的知識點進行教學(xué)。只有這樣，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)順利開展。

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[3]王伯緣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化路徑探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，（16）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)）