鄒俊

語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人與人溝通的主要表達(dá)方式，一個(gè)人的語(yǔ)言能力往往能直接體現(xiàn)其具備的基本素質(zhì)。語(yǔ)言能力的學(xué)習(xí)從幼兒階段便開(kāi)始了，夯實(shí)和打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，能使幼兒語(yǔ)言能力的后續(xù)提升更加順利，也為幼兒其他方面能力的提升提供良好的輔助。

幼兒的語(yǔ)言能力是認(rèn)知能力的表現(xiàn)形式，是兒童社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志，提升幼兒的語(yǔ)言能力對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有重要意義。幼兒語(yǔ)言能力的提升貫穿了身心發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)幼兒其他領(lǐng)域能力的提升也有著至關(guān)重要的影響。

幼兒通過(guò)語(yǔ)言可以理解他人的思想和情感，利用語(yǔ)言可以表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解和愿望，傾訴自己的感情，參與社會(huì)交往活動(dòng)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)自己的行為。幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、對(duì)交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過(guò)語(yǔ)言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個(gè)體的直接感知。

兒童的語(yǔ)言能力特點(diǎn)隨著年齡的增加會(huì)有不同的表現(xiàn)。從呱呱墜地到基本掌握語(yǔ)言，幼兒一般需要3至4年時(shí)間。3至4歲的幼兒發(fā)音器官尚未發(fā)育成熟，聲帶較短、較薄，聽(tīng)覺(jué)的分析能力較差，語(yǔ)音的準(zhǔn)確程度也不夠完善。4至5歲的幼兒語(yǔ)音器官已發(fā)育成熟，能正確發(fā)出全部音節(jié)的生理?xiàng)l件已經(jīng)具備，特別是語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展，幼兒已經(jīng)能意識(shí)到自己和別人語(yǔ)音中的問(wèn)題。5至6歲的幼兒在口語(yǔ)上有自身的特點(diǎn)，比短句、自然句多，省略句多，聲調(diào)富有彈性。

教師充分掌握幼兒在不同年齡段的語(yǔ)言能力特點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。當(dāng)前，幼兒園在語(yǔ)言教學(xué)中做出了許多探索和嘗試，也存在一些較為普遍的問(wèn)題。

首先，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的教育重視度不夠。部分教師僅滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，把語(yǔ)言教學(xué)的重心放在教幼兒識(shí)字方面，忽視了對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

其次，語(yǔ)言能力教育的形式比較單一。對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)一般只在語(yǔ)言課堂中進(jìn)行，而在其他學(xué)科與活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言能力教育的不多，沒(méi)有將幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)與其他方面的發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

最后，對(duì)語(yǔ)言能力的教育缺乏系統(tǒng)性、計(jì)劃性。教育部門(mén)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的教育沒(méi)有成文的規(guī)定，沒(méi)有多少可供參考的成功案例，也缺乏系統(tǒng)的計(jì)劃和明確的目標(biāo)。這時(shí)的語(yǔ)言能力教育體現(xiàn)不出教學(xué)內(nèi)容的豐富性、完整性和有序性，大多是教師即興發(fā)揮或者心血來(lái)潮。

做好幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)教育，幼兒教師需要花費(fèi)心思、研磨思維、勤下苦功。

第一，教師應(yīng)提升自身教育水平。教師要多品讀幼兒語(yǔ)言能力教育方面的書(shū)籍文獻(xiàn)，借鑒幼兒語(yǔ)言能力教育方面的案例經(jīng)驗(yàn)，思考切合實(shí)際能夠?qū)嵭械慕逃椒?，提高自身關(guān)于幼兒語(yǔ)言能力教育方面的系統(tǒng)知識(shí)。

第二，教師應(yīng)制訂詳細(xì)的教育計(jì)劃，確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程中單獨(dú)安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，也在其他教學(xué)活動(dòng)中融入語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三，教師應(yīng)豐富幼兒的詞匯量。詞是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，將直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言才會(huì)越充實(shí)、生動(dòng)。

第四，教師應(yīng)盡力鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己。教師要營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，鼓勵(lì)幼兒正確地表達(dá)自己的思想感情，用語(yǔ)言進(jìn)行交際。多與幼兒互動(dòng)，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的欲望，并時(shí)刻提醒幼兒說(shuō)話(huà)要完整。同時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)，讓幼兒盡情說(shuō)出他想說(shuō)的和愿意說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不能打斷幼兒的話(huà)。

第五，教師應(yīng)不斷豐富語(yǔ)言教育形式。語(yǔ)言教育應(yīng)是有趣的、多樣的，才能激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。教師可以通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)、玩游戲、創(chuàng)編詩(shī)歌等形式進(jìn)行教育，讓幼兒在不知不覺(jué)中受到語(yǔ)言訓(xùn)練。

千里之行，始于足下。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。提高幼兒語(yǔ)言能力，幼兒教師責(zé)無(wú)旁貸，幼兒教師要做好幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿(mǎn)足幼兒“說(shuō)”的愿望，進(jìn)而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春.學(xué)前階段幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)芻探[J].成才之路，2019，（5）.

[2]李婷婷.談?dòng)變何膶W(xué)在學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的作用及運(yùn)用策略[J].才智，2019，（1）.

[3]顧瑩瑩.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，（11）.

（作者單位：宜黃縣水北新區(qū)幼兒園）