張莉

● 教材分析

本課是江蘇省《初中信息技術(shù)》七年級第6章第1節(jié)“圖片獲取與加工”第2課時“圖片加工”的教學(xué)內(nèi)容。圖片作為二維的平面媒體，具有形象直觀、引人注目的特點(diǎn)，在第1課時學(xué)生了解了圖片的類型與格式，并掌握了獲取圖片的方法。本課選取生活中常用的、簡單易學(xué)的“美圖秀秀”圖片加工軟件，以學(xué)生的“學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動”為切入點(diǎn)，巧設(shè)任務(wù)主題：個性學(xué)農(nóng)風(fēng)采展制作。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在自由創(chuàng)作的過程中掌握圖片加工的基本方法與技能，并能根據(jù)需求利用美圖秀秀解決生活問題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

● 學(xué)情分析

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并掌握了圖片相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如圖片的類型和格式、圖片獲取的基本方法等，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚的興趣，希望更深入地學(xué)習(xí)圖片加工的相關(guān)知識。學(xué)生對美圖秀秀圖片加工軟件并不陌生，比較容易接受和學(xué)習(xí)，同時本課從學(xué)生的實(shí)踐活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣與關(guān)注度，讓學(xué)生更好地體會圖片加工在生活中的應(yīng)用。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：①熟悉美圖秀秀的基本界面;②能夠?qū)D片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、裁剪、虛化、亮度調(diào)整等基本操作;③學(xué)會根據(jù)需求對圖片進(jìn)行合理加工，制作作品。

過程與方法目標(biāo)：通過制作“學(xué)農(nóng)風(fēng)采展”，能夠根據(jù)信息呈現(xiàn)需求，結(jié)合自身的審美體驗(yàn)，對圖片進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、加工創(chuàng)作及展示交流。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①學(xué)生通過欣賞、感受圖片的美激發(fā)創(chuàng)作欲望，形成積極主動地參與創(chuàng)作活動的態(tài)度;②圍繞“學(xué)農(nóng)風(fēng)采展”這一主題，結(jié)合日?；顒樱w會信息技術(shù)與日常學(xué)習(xí)生活的緊密聯(lián)系;③在任務(wù)完成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于分析、樂于嘗試、獨(dú)立思考的品質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

● 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：圖片的旋轉(zhuǎn)、裁剪、虛化、亮度調(diào)整等基本操作;根據(jù)需求對圖片進(jìn)行合理加工。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際需求對圖片進(jìn)行加工合成。

● 教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師和學(xué)生一起玩“找一找”游戲：教師在電腦屏幕上展示幾組經(jīng)過挑選的有對比的美圖，學(xué)生用自己的“火眼金睛”找出每組圖片有什么不同。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片發(fā)現(xiàn)：有的照片調(diào)整了亮度，加了濾鏡，有的添加了文字、背景進(jìn)行了虛化，有的裁剪了多余的空白背景，有的人臉加了美顏后痘痘消失了，有的經(jīng)過整體加工變得更夢幻了等。

教師總結(jié)：這就是后期處理對照片的影響，借機(jī)引入本節(jié)課題——圖片加工，利用美圖秀秀軟件讓每張照片都有范兒，讓每個平凡日常變成美好瞬間！

設(shè)計(jì)意圖：通過“找一找”游戲?qū)胄抡n，快速引導(dǎo)學(xué)生對不同圖片產(chǎn)生感性認(rèn)識，通過揭開美麗圖片的神奇面紗，了解后期處理對圖片的重要影響及圖片加工在日常生活中的應(yīng)用，借此激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)。

環(huán)節(jié)二：巧設(shè)任務(wù)，基礎(chǔ)練習(xí)

教師展示總?cè)蝿?wù)：上周我們一起參加了學(xué)校集體組織的“學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動”，在實(shí)踐基地挖紅薯，拔蘿卜，做陶藝，參加篝火晚會……（教師播放學(xué)生參加學(xué)農(nóng)時拍攝的有意義的照片）本周學(xué)校要對這次實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)——舉辦學(xué)農(nóng)展進(jìn)行全校展示，向全校分享學(xué)農(nóng)的歡樂與收獲。今天我們就利用本課將要學(xué)習(xí)的“圖片加工”技術(shù)將我們實(shí)踐活動的照片制作成“個性學(xué)農(nóng)風(fēng)采展”，并將挑選出優(yōu)秀作品打印進(jìn)行全校展示。

教師引導(dǎo)：要完成任務(wù)首先要挑選出合適的學(xué)農(nóng)照片，在和學(xué)生一起挑選照片的過程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際拍攝照片時由于受技術(shù)、光線等客觀條件的限制，拍出來的照片不夠完美。例如，有的照片背景雜亂，主題不突出，有的照片因?yàn)殛幪旎蚴覂?nèi)光線不足比較暗，有的照片整體傾斜……俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在參加學(xué)農(nóng)展之前我們就要先利用美圖秀秀軟件對挑選的照片進(jìn)行基礎(chǔ)處理。

教師演示：打開美圖秀秀，簡單介紹美圖秀秀的幾個功能板塊，如旋轉(zhuǎn)、裁剪、亮度調(diào)整、虛化等，由于學(xué)生在日常生活中都接觸過美圖軟件，點(diǎn)到即可。

學(xué)生操作：挑選自己要用到的照片，利用美圖秀秀對照片的畫質(zhì)與效果進(jìn)行基本處理。有的學(xué)生通過裁剪和背景虛化突出主體，有的學(xué)生通過美容、美顏?zhàn)屍つw更白、眼睛更大，有的學(xué)生給照片加上柔光、復(fù)古、逆光等特效，有的學(xué)生利用魔幻筆加入星光、花瓣、四葉草等裝飾。學(xué)生在操作過程中熟悉美圖秀秀界面，完成基礎(chǔ)練習(xí)，教師及時巡視。

總結(jié)：師生共同總結(jié)操作過程中的典型問題，如背景虛化、旋轉(zhuǎn)后自動裁剪、保存到桌面?zhèn)溆玫取?/p>

設(shè)計(jì)意圖：首先展示本節(jié)課要完成的大任務(wù)，讓學(xué)生心中有數(shù)。學(xué)生看到自己學(xué)農(nóng)活動時的一張張照片，結(jié)合學(xué)校的學(xué)農(nóng)展活動，每個人都躍躍欲試，通過這種生活中的真實(shí)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與創(chuàng)作欲望。通過分析學(xué)農(nóng)活動中具體照片的不足，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的欲望，學(xué)生在思考如何讓自己的照片更美更突出的過程中，不知不覺地就熟悉了美圖秀秀的基本界面，掌握了裁剪、虛化、旋轉(zhuǎn)、亮度調(diào)整等圖片加工處理的基本操作，同時也為后續(xù)任務(wù)準(zhǔn)備了素材，可謂一舉兩得。

環(huán)節(jié)三：自主探究，完成任務(wù)

設(shè)計(jì)才是制作一個展板的關(guān)鍵，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)才能制作出優(yōu)秀的“個性”。在掌握美圖秀秀的基本功能后，展示學(xué)農(nóng)風(fēng)采展范例（如下圖），師生共同分析制作一個完整的展板需要哪些基本元素，如背景框、圖片、文字、裝飾等，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行圖片加工合成，開啟自由創(chuàng)作班級學(xué)農(nóng)風(fēng)采展之旅。

在此過程中，教師應(yīng)嘗試放手，不再規(guī)定必須完成什么樣的作品，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作。同時，教師為學(xué)生提供錄制好的微視頻學(xué)習(xí)幫助，也需要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題，及時給予個別指導(dǎo)，但要注意分寸，要引而不發(fā)，點(diǎn)到為止。在學(xué)生操作過程中，教師告知作品的評價標(biāo)準(zhǔn)——完整性、技術(shù)性、藝術(shù)性、思想性，供學(xué)生參考。

學(xué)生根據(jù)學(xué)農(nóng)主題，首先自由選擇背景邊框，有紅色的勞動場景、綠色欣欣向榮的小草、蜜蜂在花叢中采蜜等;接著在背景邊框上添加已修飾處理過的班級照片，有拔蘿卜的開心、翻地的辛勞、做陶藝的專注等;然后添加文字突出學(xué)農(nóng)展主題，有學(xué)農(nóng)之旅、學(xué)農(nóng)的收獲、勞動最光榮、另一種成長等，并添加各種動圖修飾，為每張照片做注解等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過問題及范例展示引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)農(nóng)活動照片進(jìn)行自主探究完成任務(wù)，教師放手，留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作時間和空間。在自由探究的過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到進(jìn)行圖片加工處理的基本知識和技能，更重要的是學(xué)會利用信息技術(shù)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)四：展示交流，巧用評價

學(xué)生完成自己的作品后，根據(jù)教師提供的評價指標(biāo)（如下表），組織各研學(xué)小組在本組內(nèi)開展學(xué)生自評和互評。

學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)在小組內(nèi)積極討論，例如，這個同學(xué)做得好漂亮，這個顏色搭配真好看，這個設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，這個用到了我不會的新技術(shù)……每位學(xué)生都參與其中，在展示自己作品的同時欣賞他人作品，反思自己作品的不足。

組內(nèi)評價后，每個小組推薦優(yōu)秀作品向全班展示，共同分享學(xué)農(nóng)展設(shè)計(jì)的思路、用到的知識技能、制作的經(jīng)驗(yàn)與體會等。同時，課后教師選取部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)農(nóng)風(fēng)采展打印并張貼到學(xué)校宣傳欄上，在展示創(chuàng)意作品的同時，回顧并分享學(xué)農(nóng)的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將小組評價、生生評價、師生評價等多元評價相結(jié)合。展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)過程，對作品給予充分評價，在相互交流與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中取長補(bǔ)短。這樣，既推動學(xué)生個性化發(fā)展，又讓全班學(xué)生得以共同發(fā)展與提高，促使本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。同時將信息技術(shù)課由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生認(rèn)識到圖片加工在實(shí)際生活中的價值與意義，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，獲得學(xué)習(xí)成就感。

環(huán)節(jié)五：課堂總結(jié)，延伸拓展

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅自主制作了富有創(chuàng)意、個性的學(xué)農(nóng)風(fēng)采展，還回顧并分享了學(xué)農(nóng)的快樂，這就是信息技術(shù)為生活帶來的驚喜與樂趣。

教師展示“豹皮做成衣服尺碼”的圖片，歸納得出：一幅有創(chuàng)意的優(yōu)秀作品更能夠引發(fā)人們的心靈碰撞，更有沖擊力。希望學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中也可以用圖片表達(dá)自己的思想。

設(shè)計(jì)意圖：師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會利用信息技術(shù)表達(dá)自己的思想，為生活帶來樂趣。同時觀察創(chuàng)意圖片，思考圖片加工在生活中的價值與意義，加強(qiáng)學(xué)生信息社會責(zé)任意識，升華本節(jié)課的主題。

● 教學(xué)反思

《江蘇省義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要（2017年修訂）》“課程理念”中指出：課程實(shí)施要以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，運(yùn)用信息技術(shù)工具解決具體的生活和學(xué)習(xí)問題。在以往的教學(xué)中，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上往往只是被動地模仿，無法將學(xué)習(xí)的信息技術(shù)應(yīng)用到生活中解決問題，因此，在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)什么樣的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)并與實(shí)際生活相結(jié)合呢？

本課以學(xué)生身邊剛剛發(fā)生的“學(xué)農(nóng)實(shí)踐活動”為突破口，將圖片加工中的基礎(chǔ)知識與技能通過制作“學(xué)農(nóng)風(fēng)采展”達(dá)到融會貫通。通過這個任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比較充分地調(diào)動了學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣;在完成任務(wù)的過程中，每位學(xué)生都能參與其中，積極關(guān)注任務(wù)本身，能夠保持對任務(wù)的持久興趣，不會像前面學(xué)習(xí)時嘗試幾個功能、做一會兒學(xué)習(xí)任務(wù)就不想做了，想著玩游戲等其他事情那樣，而是能夠持續(xù)關(guān)注此任務(wù)，不斷嘗試?yán)酶鞣N功能將學(xué)農(nóng)展做得更好、更突出、更有創(chuàng)意;同時，學(xué)生在自主探究過程中臉上始終保持著一種享受的微笑，而非面無表情地簡單練習(xí)，不斷激發(fā)創(chuàng)造的“火花”;學(xué)生展示的作品也是百花齊放、各有千秋，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的成就感、自豪感;通過本節(jié)課解決了制作展板這一生活問題，在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生能夠想到利用圖片加工處理其他類似的問題，真正達(dá)到新課程理念要求的學(xué)以致用的效果。

但課堂也反映出了一些不足，例如，學(xué)生第一次接觸圖片加工軟件就進(jìn)行圖片的合成，有一小部分學(xué)生在作品的完整性和技術(shù)性上還有些欠缺，這就要求教師在課堂上更加關(guān)注這一部分能力稍弱的學(xué)生，及時為他們提供幫助。同時，展示作品環(huán)節(jié)時間不夠充裕，不能夠充分展示有創(chuàng)意的學(xué)生作品，教師的點(diǎn)評也要以表揚(yáng)、贊許為主，爭取讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到圖片加工帶來的快樂。

通過本課例的嘗試，教師的一個“思維改變”——創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活的真實(shí)情境，能夠讓信息技術(shù)課重新找回活力，找回存在的價值，能夠讓學(xué)生學(xué)得開心，教師教得開心。作為信息技術(shù)教師不應(yīng)囿于思維慣性，而要關(guān)注教學(xué)中的“問題”，打開思維，多去尋找、發(fā)現(xiàn)生活中真實(shí)的問題情境，然后運(yùn)用信息技術(shù)課去探索，去解決，進(jìn)而巧妙地激發(fā)學(xué)生的潛能，使之迸發(fā)出強(qiáng)大的爆發(fā)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生活的智慧融合。