柴源源

摘 ?要 隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求量越來越大，高職高專院校作為會(huì)計(jì)人才輸出的重要基地，其財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新不容忽視。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上應(yīng)該堅(jiān)持注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的綜合型人才。本文結(jié)合實(shí)際，圍繞高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新展開討論，希望能對實(shí)際教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 就業(yè);高職;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)體系

引言：

我國實(shí)行高等教育大眾化的教育路線后，高職高專類院校是其中一支非常重要的力量，并且逐漸規(guī)范化，系統(tǒng)化。與此同時(shí)，大量的高等教育院校畢業(yè)生導(dǎo)致社會(huì)就業(yè)壓力逐年增高，而真正適應(yīng)社會(huì)的技能型人才卻相對較少。在此形勢下，如何培養(yǎng)出能迅速滿足社會(huì)需要的人才成為各大高職高專院校需要首先面對的問題。在勞動(dòng)力市場上，具備一定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識是就業(yè)的基礎(chǔ)條件，而擁有相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和技能運(yùn)用能力將會(huì)受到更多企業(yè)的青睞，能夠?yàn)楫厴I(yè)生贏得良好的發(fā)展前景。因此，以就業(yè)市場為導(dǎo)向進(jìn)行高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新有著十分重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

一、堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，改革課程體系

高職高專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)以其實(shí)踐性為基礎(chǔ)，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能培養(yǎng)為核心”的設(shè)計(jì)方針，以更高目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程和社會(huì)崗位的需求之間縫隙不斷縮小，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。此處的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系包含了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《企業(yè)納稅會(huì)計(jì)》等一系列的會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。以往的高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)多是單調(diào)的理論教學(xué)，學(xué)生對于理論的掌握程度比較高，但是面臨就業(yè)的時(shí)候，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能運(yùn)用，就業(yè)能力比較低，就業(yè)前景不樂觀，因此必須完成高職高專育課程與教學(xué)體系從傳統(tǒng)的以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為導(dǎo)向以“就業(yè)為導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建以崗位能力為核心的課程體系和以職業(yè)技能、理論素養(yǎng)并重的質(zhì)量評價(jià)體系。

首先，在教學(xué)體系的設(shè)定上，高職教育應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求為基礎(chǔ)，根據(jù)相關(guān)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求進(jìn)行設(shè)定，將過于晦澀的內(nèi)容作為選修課，夯實(shí)基礎(chǔ)課程，參照企業(yè)各種職業(yè)資格證書的要求，對大綱和教材進(jìn)行修改，充分考慮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識之間本身存在的邏輯性，而加強(qiáng)學(xué)生對于知識的了解和摸索。其次，在教學(xué)方法上，變單純的“理論教學(xué)”為“理論與實(shí)踐”相結(jié)合，變呆板的“口頭教授”為“多種教學(xué)手段”同時(shí)運(yùn)用，將會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段充分運(yùn)用到高職高專院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能運(yùn)用能力的同時(shí)，使學(xué)生能夠更加深入的了解學(xué)為何用，理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，對將來學(xué)生畢業(yè)之后更快的與社會(huì)和企業(yè)向融合奠定一個(gè)基礎(chǔ)的條件。下圖為2009-2012年財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）對自己工作的滿意度，可見，實(shí)踐教學(xué)的不斷落實(shí)起到了一定的效果，學(xué)生對于學(xué)校和社會(huì)之間的差距感越來越小，融入感越來越好。

二、建設(shè)和完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的重要場所，高職高專院校必須從校內(nèi)模擬到校外實(shí)習(xí)全方面考量，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉的環(huán)境。

1.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)由于涉及較多的商業(yè)秘密，因此，學(xué)生能夠真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，而為了能夠全面系統(tǒng)的了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)必不可少，這也是將“教、學(xué)、做”緊密結(jié)合的有效途徑。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)分為：課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)規(guī)?？纱罂尚?，但是都應(yīng)該盡量使用真實(shí)的材料或者接近真實(shí)的材料進(jìn)行，這樣才能更好的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的間接接觸，將理論與實(shí)踐結(jié)合。手工模擬和會(huì)計(jì)電算化模擬可采用同一原始實(shí)驗(yàn)資料，先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí)，后進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，然后將兩者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對比，以相互印證。

2.建立校外實(shí)習(xí)基地

建立校外實(shí)習(xí)基地是職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，也是現(xiàn)代教育“工學(xué)結(jié)合”要求的體現(xiàn)。結(jié)合核心課程開展校政行企合作開放辦學(xué)，把會(huì)計(jì)專業(yè)的教育與科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動(dòng)有效聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)和教師參與中小企業(yè)問題研究等有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程的最后階段，也是學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行消化吸收的階段，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有利于學(xué)校自身的發(fā)展建設(shè)，符合職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)提供高質(zhì)量的人力資源和智力支持發(fā)揮積極作用。這一重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以大大縮短學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，使學(xué)生更加了解和熟悉將來就業(yè)的工作內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評，完善評價(jià)體系

考評是學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的檢驗(yàn)方式，考評方法科學(xué)與否對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣都有很大的影響。與時(shí)代發(fā)展和企業(yè)要求相適應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)必然包括很多的實(shí)踐性內(nèi)容，因此，其考評方式應(yīng)當(dāng)盡量科學(xué)、多樣。

1.在考核內(nèi)容上注重技能考核

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)考核內(nèi)容基本上是對理論知識的掌握，隨著教學(xué)改革的不斷深入，其考核內(nèi)容也應(yīng)有所改變，更多注重技能應(yīng)用能力，尤其是對學(xué)生職業(yè)能力的考核，甚至可以設(shè)置“以證代考”的科目。這一轉(zhuǎn)變將使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更加實(shí)踐化，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。例如：對于《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》考試，除了每部分內(nèi)容要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)題目以外，實(shí)訓(xùn)中不要求的填制憑證、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作部分也必須嚴(yán)格按規(guī)范操作，實(shí)操成績按一定比例計(jì)入期末考核中。

2.在考核方法上探索抽題考核

抽題考核并不比系統(tǒng)考核的效果差，學(xué)生只有全面掌握之后，才能從容面對各個(gè)段落的考試。這樣的考核方法一般適用于學(xué)期考核，將會(huì)計(jì)工作過程分為若干段，填制原始憑證為一段，編制記賬憑證又為另一段，以此類推，編制若干段的實(shí)操考題，這樣的考核方法能夠節(jié)約教師大量的考評時(shí)間，從而更加認(rèn)真的為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

3.建立等級化的評價(jià)體系

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)考核中，側(cè)重于操作技能的考核，主要是以快和準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)重結(jié)果的考核和評價(jià)，在實(shí)際操作上較為簡單易行，其評價(jià)也多數(shù)采取等級制，如珠算的定級考試。同時(shí)財(cái)會(huì)專業(yè)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實(shí)踐教學(xué)，而且多數(shù)側(cè)重于智力技能，例如：算賬、記賬，涉及面廣，對于它們的考核不能只重結(jié)果，更應(yīng)重過程考核。規(guī)范性和準(zhǔn)確性是其評價(jià)的主要內(nèi)容，除此之外，還必須評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的態(tài)度，如：出勤情況、作業(yè)完成的及時(shí)性等。因此，對于模擬實(shí)訓(xùn)的考評，可采取層層量化，最后等級化的評價(jià)方式。

四、結(jié)束語

學(xué)校所學(xué)知識和社會(huì)需要之間的差距就是高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革和創(chuàng)新中需要面對的首要問題，緊扣市場發(fā)展步伐，與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相對接，按區(qū)域產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，走教學(xué)創(chuàng)新之路， 采取別出心裁的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法來縮小這樣的差距，使畢業(yè)生能夠擁有更強(qiáng)的就業(yè)能力，是高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革和創(chuàng)新的必要途徑。以就業(yè)市場為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革不僅有利于高職高專財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)畢業(yè)生獲得更好的就業(yè)前景，對于院校的未來發(fā)展也具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡桂蘭.會(huì)計(jì)學(xué)國家特色專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思考——以嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例[J].高教論壇.2011年08期

[2]黃琪.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J].職業(yè).2009年32期