費素梅

隨著信息技術(shù)的日益普及、教育信息化的深入發(fā)展，信息技術(shù)已在幼兒園教育中得到應用。筆者將從信息技術(shù)的應用給二十四節(jié)氣傳統(tǒng)教育教學帶來的便利談起，將具體案例生動回放，探討“傳統(tǒng)與時尚在幼兒教育領域活潑而有效地整合”。

● 學習準備及資源網(wǎng)絡化

課程改革中的幼兒園課程具有兩大特色：一是經(jīng)驗性，幼兒適宜于運用多種感官，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學習方式;二是各種活動的總和，即幼兒園課程應指向幼兒園的一日活動。這就要求教師要從幼兒的角度看世界，精心尋找恰當?shù)摹包c”來設計二十四節(jié)氣活動，做好充足的前期準備工作。

1.教師準備

通過培訓幫助教師理解自己的身份，即要以支持者、合作者和引導者的身份出現(xiàn)。幼兒也不再是知識的被動接受者，而應成為課程發(fā)展的積極參與者，他們的需要、興趣、經(jīng)驗、探索和體驗應受到重視。例如，在觀察幼兒興趣點的基礎上，教師利用手機端“問卷星”網(wǎng)絡平臺，為即將到來的節(jié)氣做足調(diào)查。設置《冬至知多少》的電子問卷，向家長了解幼兒對冬至節(jié)氣特征、動植物生存變化以及相關(guān)習俗的認知現(xiàn)狀和興趣，進而分析幼兒的學習需求和期待，使冬至課程活動的組織能夠做到有的放矢。另外，邀請家長、幼兒參與收集節(jié)氣課程資料，不論是文字、圖片、視頻資源，還是文件、網(wǎng)站資源鏈接，都集中放置在“草料二維碼”平臺中，按照節(jié)氣課程健康、語言、科學等目標領域的分類，進行目錄編輯排版，最終變身成為一個“節(jié)氣課程資源”的二維碼。

2.幼兒準備

幼兒是學習的主體，為使幼兒對寒來暑往、四季輪回有足夠的興趣，筆者做了節(jié)氣前期的鋪墊工作。例如，為了讓幼兒對清明時節(jié)的活動有更加深入的了解，筆者運用交互式電子白板為他們帶來新鮮的學習氣息。首先，做好認知準備。用小影剪輯制作“寒食節(jié)的來歷”“清明掃墓”“踏青插柳”等各種清明習俗及大自然景象的微課視頻，帶領幼兒一起觀看欣賞，使其足不出戶也能有親臨現(xiàn)場感。其次，運用電子白板“制動課堂”將設置的填充、拼圖等游戲發(fā)送到幼兒的移動平板中，讓幼兒在游戲操作中熟悉鞏固清明的風俗。

3.家長準備

幼兒家長來自不同行業(yè)，有著不同的閱歷、特長，這對幼兒園來說是難得的教育資源。過去的主要途徑是把家長請進課堂開展活動，現(xiàn)在有了信息技術(shù)，可以運用平臺實現(xiàn)家長助教活動。例如，能干的奶奶在廚房現(xiàn)場向大班幼兒直播介紹立春的春餅是如何選擇新鮮野菜、清洗并制成菜餡兒的;為小班孩子直播演示湯圓餡兒包裹的方法;等等。

● 學習過程與情境信息化

筆者將目標定位為：讓幼兒直接感知與節(jié)氣相關(guān)的知識與文化，從而把節(jié)氣作為生活的一部分。

1.節(jié)氣內(nèi)涵

二十四節(jié)氣原本就是生活的一部分，只是我們對此缺乏足夠的認識與了解。節(jié)氣不僅與農(nóng)時、養(yǎng)生相關(guān)，也不僅是一般飲食，還與許多花花草草，與生活中審美的東西聯(lián)系在一起。而幼兒是通過各種感官來認識世界的，相對于四季，二十四節(jié)氣將季節(jié)做了更細致的劃分，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助他們理解每一個節(jié)氣的時間節(jié)點和命名依據(jù)。一些難以理解的科學知識用動畫的方式呈現(xiàn)出來，如春分這一天太陽直射地球赤道，南北半球季節(jié)相反，北半球是春分，而南半球就是秋分。利用動畫課件并結(jié)合三球儀進行演示、操作，幼兒能夠比較容易地理解、掌握，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

另外，還可以結(jié)合相關(guān)節(jié)氣故事進行文化傳承。有些節(jié)氣，如清明、冬至等，自古至今流傳著美好的民間傳說，筆者用動畫形式引導幼兒欣賞、理解傳說故事。而且，每個節(jié)氣都有與之相匹配的古詩，運用課件動畫為古詩進行配圖，引導幼兒聆聽理解，這樣不僅豐富了幼兒的社會常識，還使他們感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。

2.情境體驗

交互式電子白板有著鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于各種教學情境的創(chuàng)設。在教學時運用白板技術(shù)引入圖片、圖像、音樂等手段刺激幼兒感官，為幼兒營造與“節(jié)氣”相匹配的視覺氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，獲得大量有關(guān)節(jié)氣的生動、形象、具體的表象，感受到特定的氣氛，讓幼兒仿佛親臨現(xiàn)場，帶給他們一種震撼與感情上的共鳴。

3.情緒體驗

傳統(tǒng)時間制度與觀念，代表一種文化歸屬。在每個節(jié)氣點，通過共同的儀式活動以及共享食物，帶來一種共同的感受，凝聚大家的文化認同感。

筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)的即時性、相關(guān)性等特點來加強各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮各活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習。例如“秋分”時節(jié)，利用多媒體讓幼兒感知新加坡、馬來西亞等地的中國人以擊鼓、街舞來慶祝的氛圍，以及云南、新疆等全國各地豐富多彩的慶祝收獲的場面，然后，帶領他們在體驗“竹竿舞”“舞龍”的情境中感受“收獲”的喜悅。

● 信息分享與經(jīng)驗共享

日常，教師進行教學運用的微課，大多是面對幼兒的單向信息傳遞的“視頻類微課”。教師向家長分享班級開展的二十四節(jié)氣課程情況，家長向教師反饋幼兒的學習發(fā)展情況，大多是通過QQ群、微信群、網(wǎng)站公眾號平臺或是家長會的途徑，以點對多或點對點為主要溝通交流方式進行。

目前，只需一部手機和免費的H5 APP就可以輕松地制作移動微課，并實現(xiàn)強大的多對多的分享功能。

“初頁”是一款“類PPT”的移動端設備展示與傳播的H5 APP。它可以制作出“卡片式微課”。在模板里編輯界面，可以通過點擊右下角“+”，向卡片中添加各種錄音、視頻鏈接等，這為我們制作卡片式微課提供了強大的功能支持。這種移動微課不僅操作簡單、實用，而且易于分享。

“初頁”功能的強大和實用更體現(xiàn)在“接龍”功能上。以《節(jié)氣的傳統(tǒng)習俗和飲食文化》為例，在作品扉頁發(fā)布卡片微課以激發(fā)幼兒對節(jié)氣習俗和飲食文化的興趣，幼兒和家長可以在扉頁后用卡片接龍的形式，上傳自家開展的有趣的習俗游戲、誦讀的傳統(tǒng)經(jīng)典、烹調(diào)的時令菜肴等視頻鏈接、圖片。簡單的卡片式微課承載了豐富的共享經(jīng)驗，而且多方交互，所有的家庭能夠閱讀欣賞學習反饋。

● 結(jié)語

作為幼兒教育工作者，我們的眼光要放遠一點，再遠一點……希望通過我們的不斷努力，能夠讓教育在信息技術(shù)的支持下流動起來，為每一位孩子的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。