趙靜

摘 要：教育游戲是將知識(shí)與游戲元素巧妙結(jié)合，它兼具教育性和游戲性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展智力等方面都有很重要的價(jià)值。趣味游戲是教育游戲的一種方式。教育游戲富有趣味性能夠提高幼兒參加游戲的積極性，使無(wú)趣的教育活動(dòng)富有生機(jī)，充滿(mǎn)樂(lè)趣，教育游戲才會(huì)發(fā)揮作用。本文主要就趣味游戲在幼兒園教育中的實(shí)踐進(jìn)行探析，期望對(duì)幼兒的成長(zhǎng)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味游戲 幼兒園教育 實(shí)踐

引言

幼兒作為趣味游戲的操作者，自然會(huì)對(duì)教育游戲有所挑剔。帶有趣味性的教育游戲是吸引幼兒進(jìn)行游戲的重要因素。因此趣味游戲的設(shè)計(jì)者，在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)必定會(huì)在吸引幼兒注意力、增加游戲趣味性方面下功夫。假若游戲枯燥無(wú)味，幼兒對(duì)游戲不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生厭惡的感覺(jué)。那么，這類(lèi)游戲的進(jìn)行便沒(méi)有任何意義，起不到教育的作用，更達(dá)不到教育幼兒、發(fā)展智力的目的。[1]

一、趣味游戲在幼兒園教育實(shí)踐中應(yīng)遵守的原則

對(duì)趣味游戲進(jìn)行篩選時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律而進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)考慮到季節(jié)、溫度等外界因素。綜合而言，在篩選及實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)遵循以下原則

1.趣味性原則

兒童之所以喜愛(ài)游戲，就是因?yàn)樗麄儗?duì)游戲十分感興趣。所以在對(duì)收集的游戲進(jìn)行篩選和適當(dāng)?shù)母木帟r(shí)，不能只從改編者個(gè)人的角度出發(fā)，同時(shí)也要避免過(guò)度重視游戲?qū)和慕逃齼r(jià)值，而忽視游戲本身存在的趣味性，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲的興趣會(huì)大打折扣。由于幼兒的年齡特征，他們一般會(huì)對(duì)那些玩法相對(duì)簡(jiǎn)單、要求較少、場(chǎng)地限制少的游戲感興趣，這種游戲也更能激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，保證幼兒真正獲益于民間游戲。[2]

2.適宜性與發(fā)展性原則

在對(duì)民間游戲篩選這一環(huán)節(jié)時(shí)，不僅要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律，更要考慮開(kāi)展游戲適宜的時(shí)間點(diǎn)。在身心發(fā)展方面，開(kāi)展游戲需要對(duì)大、中、小班進(jìn)行分類(lèi)，例如，關(guān)于協(xié)作完成類(lèi)的意義深刻游戲不宜在較小班中開(kāi)展，因?yàn)槟挲g較小的孩子對(duì)于協(xié)作這一概念還很模糊，所以無(wú)法進(jìn)行協(xié)作類(lèi)的游戲。合作類(lèi)的游戲一般在大班階段展開(kāi)，這種游戲更有利于大班兒童的全面發(fā)展。

二、趣味游戲在幼兒園教育中的實(shí)踐策略

1.提高趣味游戲的組織形式，正確利用趣味游戲

合理利用零散時(shí)間與科學(xué)評(píng)價(jià)整體。兒童的一日生活中有大量的零散時(shí)間，能有效地將這些零散時(shí)間充分地花在組織趣味游戲當(dāng)中來(lái)，使得幼兒園課程的進(jìn)行和幼兒的成長(zhǎng)能夠得到進(jìn)一步的保障。

（1）充分利用來(lái)園、離園時(shí)間

早晨來(lái)園的這一時(shí)間段，對(duì)于幼兒而言是一個(gè)重要的階段，可以說(shuō)幼兒一天愉悅的情感體驗(yàn)就從來(lái)自這個(gè)時(shí)間段開(kāi)始，良好的情感體驗(yàn)是更好開(kāi)展幼兒園課程的開(kāi)端，所以幼兒教師應(yīng)高度重視這一環(huán)節(jié)。在剛?cè)雸@的這一時(shí)間段，教師應(yīng)該為幼兒安排一些小游戲，例如：翻繩和七巧板等一些促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)的小游戲。

大多數(shù)幼兒在將要離園的時(shí)候，情緒會(huì)不穩(wěn)定，而此時(shí)，老師又要忙著安排要接走的幼兒，很難做到萬(wàn)無(wú)一失，有時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)由于工作原因晚接孩子，致使讓等待中的幼兒會(huì)有焦慮和無(wú)聊的感受，在此時(shí)教師可以組織一些適合集體參與的游戲，例如：跳大繩、老鷹抓小雞。既有利于更好地管理整體幼兒，又可以幫助幼兒克服焦慮的情緒。

（2）充分利用餐前飯后時(shí)間

進(jìn)行完一切教學(xué)活動(dòng)，幼兒會(huì)感覺(jué)疲勞，注意力容易分散，所以在用餐前，教師可以開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的民間游戲，例如：木頭人、拍拍手的游戲。由于有的幼兒用餐速度快，有的幼兒用餐速度慢，用完餐的幼兒會(huì)在教室到處亂跑，存在著一定的安全隱患，所以在餐后這一時(shí)間段，教師可以為用餐快的幼兒安排一些安靜的游戲，幫助其打發(fā)時(shí)間，例如：折紙、彈珠等運(yùn)動(dòng)量較少的游戲。

2.加深對(duì)趣味游戲的認(rèn)識(shí)，重視趣味游戲的收集

教師應(yīng)通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍、查詢(xún)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)，豐富自身對(duì)趣味游戲的儲(chǔ)備知識(shí)，加深對(duì)趣味游戲的理解，由此能夠在開(kāi)展課程的過(guò)程中，能夠靈活應(yīng)用趣味游戲，提高教學(xué)質(zhì)量。

大力發(fā)動(dòng)幼兒園老師、社區(qū)和家長(zhǎng)的力量積極參與到趣味游戲的收集隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)。幼兒園老師要耐心系統(tǒng)地向家長(zhǎng)和社區(qū)了解趣味游戲蘊(yùn)含的價(jià)值以及對(duì)幼兒成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，從而鼓勵(lì)家長(zhǎng)和社區(qū)主動(dòng)將兒時(shí)玩過(guò)的趣味游戲原汁原味地向幼兒園建議。

幼兒老師除了向家長(zhǎng)和社區(qū)收集民間游戲，還得從文獻(xiàn)資料這一方面著手，加強(qiáng)從趣味游戲領(lǐng)域?qū)τ嘘P(guān)游戲資料的收集，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)趣味游戲進(jìn)行全面收集，例如可以通過(guò)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)資源，為趣味游戲的篩選打下理論基礎(chǔ)。

3.關(guān)注趣味游戲內(nèi)容，而非游戲本身

幼兒進(jìn)行趣味游戲時(shí)，過(guò)于關(guān)注游戲本身，而對(duì)游戲所涉及的知識(shí)內(nèi)容并不關(guān)注，導(dǎo)致教育效果出現(xiàn)偏差。因此在運(yùn)用趣味游戲進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，不定時(shí)地提醒幼兒，對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行分析指導(dǎo)。比如，在進(jìn)行數(shù)字減法的學(xué)習(xí)時(shí)，趣味游戲采用的是大魚(yú)吃小魚(yú)的方式來(lái)表示減法。那么在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓幼兒關(guān)注魚(yú)群中魚(yú)的總數(shù)，在幼兒操作的大魚(yú)將小魚(yú)吃掉以后提醒幼兒，一只大魚(yú)吃掉了一只小魚(yú)，魚(yú)群中的小魚(yú)少了一只，就是被減掉了一個(gè)，這時(shí)，讓幼兒關(guān)注魚(yú)群中剩幾只小魚(yú)，然后得出減法的算法。將幼兒關(guān)注的角度從魚(yú)的形象轉(zhuǎn)移到減法的算法，這樣才能保證幼兒學(xué)習(xí)的方向性。

結(jié)語(yǔ)

總之，趣味游戲在幼兒園教育中具有非常重要的作用，教師應(yīng)正確把握趣味游戲在幼兒園教育中的原則，提高其實(shí)踐的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫艷麗. 趣味游戲在幼兒園教育中的實(shí)踐探析[J]. 學(xué)周刊， 2016（1）：196-196.

[2] 王荔. 趣味游戲在幼兒園教育中的實(shí)踐[J]. 情感讀本， 2017（36）：21-21.