包俊卓

摘 要：幼兒園是對幼兒展開良好教育的主要陣地，也是幼兒接受正規(guī)的行為準(zhǔn)則約束、培養(yǎng)正確習(xí)慣的教育機構(gòu)，對于他們的健康成長有著重要的作用。幼兒教育教學(xué)活動的開展可以促進(jìn)幼兒各方面能力的顯著提升，一個有思想、有理念的幼兒教師，一定會不斷改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。我從以下幾個方面入手，就培養(yǎng)幼兒的具體策略展開闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教學(xué)實踐 教學(xué)方法 策略探究

幼兒教育具有啟迪人智慧、教育人成長的重要作用，特別是對于年齡較小、心智尚不成熟的幼兒來說更為重要，幼兒教育質(zhì)量的優(yōu)劣會對幼兒今后的成長產(chǎn)生重要的影響，并在一定程度上為其奠定教育基礎(chǔ)、形成良好的心理素質(zhì)。通過幼兒園教育教學(xué)中的各項活動不僅可以促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，還有利于他們德育、美育等方面的全面發(fā)展，使他們在積極、陽光的心態(tài)下健康成長，會在潛移默化中對他們的內(nèi)在品質(zhì)與精神層面產(chǎn)生重要影響。本文通過分析幼兒教育生活化策略，以期推動幼兒園教學(xué)活動的有效開展。

一、用心關(guān)懷，鍛煉幼兒堅毅個性

進(jìn)入幼兒園的幼兒雖然可以在一定范圍內(nèi)離開父母參與到集體活動中，然而他們的情感較為脆弱，很容易在較為陌生的環(huán)境中產(chǎn)生孤獨、不安的情緒，因此更需要教師的關(guān)懷與鼓勵。對于幼兒來說，他們每邁出的每一步都是極其艱難的，也非常容易在一些小困難小挫折面前產(chǎn)生挫敗感和畏難心理。教師可以結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的實際情況與心智發(fā)育特點，在他們遇到問題與困難時適當(dāng)對其進(jìn)行挫折教育，使幼兒可以正確看待自己遇到的這些問題與挑戰(zhàn)，并通過這些真實可感的事實更加直觀地了解事物發(fā)展的過程以及問題是如何產(chǎn)生的，使他們明白生活中不僅有歡聲笑語還有逆境與困難，從而對挫折產(chǎn)生更加直觀的印象培養(yǎng)自身堅毅的個性。我班幼兒在學(xué)習(xí)新的體操時，有些孩子的肢體平衡能力較差，在進(jìn)行體操練習(xí)的過程中他們常常無法很好地掌握動作要領(lǐng)，有的甚至大哭大鬧發(fā)起脾氣?？吹竭@樣的情況，我在第一時間將這些哭鬧的幼兒與其他幼兒分離開，對其進(jìn)行了安慰，并鼓勵他們將自己練習(xí)過程中的一些問題大膽地說出來，通過交流與溝通很快找到了幼兒練習(xí)過程中的問題所在，并通過專項分解練習(xí)等方法幫助幼兒掌握了動作要領(lǐng)，孩子們的臉上又揚起了歡樂的笑臉。由此可見，當(dāng)幼兒在日?；顒又杏龅絾栴}時，教師可以把握機會鼓勵他們直視困難，使他們在正式問題的同時找到有效的解決方法，讓他們逐漸明白困難并不可怕，只有勇于面對才能夠解決問題，逐漸培養(yǎng)他們堅毅、勇敢的個性。[1]

二、運用策略，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒年齡較小，如同一株株稚嫩的小樹苗也好似一朵朵羞澀的小花，有著美好的明天與斑斕的色彩。良好的行為習(xí)慣會伴隨幼兒的一生，對于他們今后的成長與發(fā)展也有著重要的影響，由于幼兒的智力與情感認(rèn)識還處于發(fā)展階段，往往對身邊發(fā)生的事物缺乏一定的判斷力與分析能力，在這種情況下，教師更應(yīng)發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，運用好的教學(xué)方法與管理手段促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。為了幫助幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，教師可以通過豐富多彩的教學(xué)活動增強幼兒的學(xué)習(xí)體會，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)文明禮儀知識時，我請幾名幼兒分別扮演教師、安靜幼兒與吵鬧的幼兒，孩子們需要根據(jù)角色特點進(jìn)行扮演，當(dāng)他們展開活動時，大吵大鬧的壞處便一目了然地呈現(xiàn)在幼兒的面前，培養(yǎng)了他們講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。此外，還可以在日常活動之中對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。有些幼兒喜歡在吃飯的時候大聲說話，還有些幼兒不愛護(hù)區(qū)域活動中的公共物品，我們就會針對這些問題進(jìn)行集中講解，也會通過榜樣示范的作用告訴孩子們什么是正確的行為，如此一來，就可以使幼兒發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并進(jìn)行積極地調(diào)整，培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣。

三、有效教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒受到心智發(fā)展、年齡方面的限制，常常無法集中注意力更無法專注地完成某一件事，因而在開展教學(xué)活動的過程中，他們往往是三分鐘熱度。幼兒園階段是啟蒙幼兒的關(guān)鍵時期，如果能在這一階段將幼兒的學(xué)習(xí)熱情與探索意愿充分挖掘出來，就可以逐漸培養(yǎng)出他們的自主學(xué)習(xí)意識，使其更加專注地投入到各項活動中去，并產(chǎn)生驚人的毅力為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?？紤]到幼兒年齡較小容易受到他人的影響，因此教師可以發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用依靠自身的積極情緒感染幼兒，從而使其投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在指導(dǎo)幼兒背詩歌、童謠的過程中，教師可以運用包含情感的語言與生動直觀的動作給幼兒營造一個充滿想象的空間，使他們在這樣的氛圍中拓展思維、大膽表達(dá)，幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到良好的教育效果。此外，還應(yīng)有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒在認(rèn)知與思考的過程中受到啟發(fā)，將他們的興趣從好奇引入深入探索。[2]

總而言之，好的幼兒教育可以使幼兒受到啟蒙與思考，從而收獲成功的喜悅。廣大幼兒教師應(yīng)不斷探索，找到更多幼兒易于接受、靈活多樣的教育方式引導(dǎo)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]潘旭輝.故事在幼兒教育的有效應(yīng)用[J]. 課程教育研究. 2018（42）.

[2]張小仕. 論梁啟超的“趣味教育”觀對當(dāng)下幼兒教育的啟示[J]. 教育現(xiàn)代化. 2017（52）.