卓春秀

摘 要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問(wèn)題，試想一下即便是完整家庭培養(yǎng)的孩子都有可能出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，更何況是缺少一半關(guān)愛(ài)的單親家庭學(xué)生，因?yàn)殚L(zhǎng)期無(wú)法得到完整家庭同樣的關(guān)懷，更容易誤入歧途。因此，在小學(xué)教育階段，一定要做好單親家庭學(xué)生的心理健康教育工作，助力學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 單親家庭 小學(xué)生 心理健康教育 策略

單親家庭也即是指父母親只有一方陪伴孩子成長(zhǎng)的家庭，特別是在農(nóng)村單親家庭當(dāng)中，不僅經(jīng)濟(jì)方面會(huì)非常緊缺，同時(shí)也會(huì)缺少父愛(ài)或母愛(ài)，對(duì)于處在小學(xué)階段的孩子而言無(wú)疑是一種打擊，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理健康問(wèn)題，所以社會(huì)各界對(duì)于這一問(wèn)題也應(yīng)提高重視與關(guān)注。[1]作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師，我們不僅要抓好文化知識(shí)的教育工作，還應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展心理健康教育工作，特別是針對(duì)單親家庭學(xué)生，一定要通過(guò)有效的心理健康教育去保障其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的心理健康狀況

從數(shù)據(jù)調(diào)查表明，農(nóng)村小學(xué)單親家庭心理的心理健康狀況整體來(lái)講處在中等偏下的水平，有個(gè)別學(xué)生存在偏激心理狀態(tài)，甚至?xí)憩F(xiàn)出輕微的暴力傾向。當(dāng)然，單親家庭對(duì)小學(xué)生的心理健康影響并非完全負(fù)面，同樣存在積極的一面。具體表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

1.積極方面

部分單親家庭學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)楦改鸽x異而出現(xiàn)消極負(fù)面的心理，反而會(huì)因?yàn)榧彝サ淖児首兊酶訄?jiān)強(qiáng)，勇敢地承擔(dān)起家庭生活的重?fù)?dān)，所以這部分孩子會(huì)更快成長(zhǎng)，心智也更加成熟，屬于自立自強(qiáng)型的性格。

2.消極方面

從學(xué)校針對(duì)單親家庭學(xué)生的調(diào)查實(shí)情顯示：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生相較于完整家庭學(xué)生而言，自認(rèn)為不幸者會(huì)高出10.8%；在單親家庭學(xué)生中有45.6%的孩子曾有過(guò)離家出走的想法，比完整家庭孩子要高11.7%。這些數(shù)據(jù)都直觀地反映出單親家庭學(xué)生的消極心理問(wèn)題眾多，總結(jié)幾個(gè)特征在于抑郁、冷漠、易怒、自卑、孤僻等等。

二、農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的心理健康教育策略

1.加強(qiáng)溝通，不得區(qū)別對(duì)待

小學(xué)階段的學(xué)生正處在交際欲望強(qiáng)烈的時(shí)期，所以對(duì)其人際交往能力的培養(yǎng)不得放松，而單親家庭的學(xué)生由于在家庭中會(huì)缺失父愛(ài)或母愛(ài)，有可能導(dǎo)致其無(wú)心學(xué)習(xí)、精神萎靡，從而難以與同學(xué)良好交往，存在一定的自卑心理。所以，身為小學(xué)教師，我們要擺正對(duì)單親家庭學(xué)生的教育態(tài)度，要公平公正、不偏不倚地對(duì)待每一位學(xué)生，不管其家庭狀況如何，都不能區(qū)別對(duì)待，即便是對(duì)單親家庭學(xué)生的更多關(guān)懷，也不應(yīng)該特別明顯，以免會(huì)造成單親家庭學(xué)生的心理不自然。[2]一般來(lái)講，農(nóng)村單親家庭的孩子都會(huì)表現(xiàn)出不自信的心理狀態(tài)，但教師一定不能有先入為主的思想，要以平常心對(duì)待，確保他們能夠與非單親家庭的學(xué)生打成一片。此外，教師還要對(duì)單親家庭學(xué)生的心理波動(dòng)密切關(guān)注，做好日常心理疏導(dǎo)工作，鼓勵(lì)其與班級(jí)同學(xué)交朋友，用富有愛(ài)意的眼光去觀察世界。

2.加強(qiáng)與單親家長(zhǎng)的聯(lián)系

家庭教育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中同樣十分關(guān)鍵，單親家庭學(xué)生如果心理健康方面出現(xiàn)問(wèn)題，便會(huì)在學(xué)習(xí)上有所體現(xiàn)，此時(shí)如果僅僅依靠教師與學(xué)校的關(guān)懷，實(shí)際上作用并不會(huì)很明顯，如何加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)家校合作，便能起到良好效果。作為農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的“心理保健醫(yī)生”，教師應(yīng)通過(guò)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系溝通，使其意識(shí)到家庭教育的關(guān)鍵性，讓單親家長(zhǎng)在忙于工作的同時(shí)，也要承擔(dān)起孩子的教育職責(zé)，否則，不和諧的家庭環(huán)境會(huì)嚴(yán)重影響孩子的心理健康發(fā)展。

3.以集體力量去溫暖單親家庭學(xué)生的心

單親家庭學(xué)生會(huì)在心理上有一定的失衡表現(xiàn)，對(duì)待老師、同學(xué)，多多少少會(huì)存在一定的多疑與敏感，比如教師的善意批評(píng)或是同學(xué)之間的玩鬧，都有可能讓單親家庭的學(xué)生產(chǎn)生心理波動(dòng)，甚至?xí)虼寺裣鲁鸷薜姆N子。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用集體的力量去打開(kāi)單親家庭學(xué)生的心結(jié)，使其放下心防，敞開(kāi)心扉，主動(dòng)擁抱世界。[3]實(shí)際上，單親家庭學(xué)生比其他學(xué)生更加盼望得到別人的認(rèn)可與鼓勵(lì)，所以教師在心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的策略去達(dá)成這一目的。比如可安排其與班干部組成學(xué)習(xí)小組，在生活、學(xué)習(xí)方面都可互幫互助；在課堂教學(xué)提問(wèn)中，我們可以給單親家庭學(xué)生多一些展示自我的機(jī)會(huì)，讓孩子們感受到來(lái)自成果的喜悅感，幫助其樹(shù)立自信心，進(jìn)而在集體力量的幫助下，去溫暖單親家庭學(xué)生早已冷漠的心靈。

4.多組織戶外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于單親家庭學(xué)生而言，他們內(nèi)心的苦悶急需一個(gè)環(huán)境進(jìn)行釋放，作為教師可試著多組織戶外或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們的心理情緒得到釋放。比如，農(nóng)村小學(xué)教師可組織學(xué)生開(kāi)展田野春游活動(dòng)，讓學(xué)生各自帶工具、材料、食物等進(jìn)行野炊，在同學(xué)之間的互相幫助下去完成活動(dòng)，也會(huì)讓單親家庭學(xué)生體會(huì)到被人需要的感覺(jué)，意識(shí)到自己并非累贅，進(jìn)而與同學(xué)、與老師都能良好交往；又如，教師可組織學(xué)生前往農(nóng)村老年活動(dòng)中心去看望老人，讓單親家庭學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受不同人群所承受的生活艱辛，只有大家心里都裝滿愛(ài)意，才能夠活出燦爛的人生。如此一來(lái)，通過(guò)活動(dòng)的組織，能夠讓單親家庭學(xué)生更加熱愛(ài)自我、熱愛(ài)生活，對(duì)未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)有更多的信心。。

5.幫助單親家庭學(xué)生規(guī)劃人生

單親家庭學(xué)生一般都會(huì)比較要強(qiáng)，對(duì)于他人的評(píng)價(jià)會(huì)顯得非常敏感，存在一定的偏激心理。而對(duì)于他們成長(zhǎng)道路中的引路人，教師的話會(huì)給他們提供很好的指引，而且小學(xué)生對(duì)于教師的話都有一種無(wú)條件的信任，所以我們更不能辜負(fù)這一信任，幫助他們認(rèn)真思考“我想要做什么？我要如何實(shí)現(xiàn)？”引導(dǎo)其從小目標(biāo)開(kāi)始，確定人生的大目標(biāo)，幫助其規(guī)劃更好的人生藍(lán)圖，不能因?yàn)檠巯碌拇煺鄱艞壣畹南Ｍ?/p>

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村單親家庭小學(xué)生的心理健康教育需要全社會(huì)的共同關(guān)注和參與，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，更是建設(shè)國(guó)家的未來(lái)之才，只有通過(guò)有效的心理健康教育，才能建立學(xué)生自信，使其能夠積極向上、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。因此，身為一名農(nóng)村小學(xué)教師，必須提高其心理健康教育能力，做好心理疏導(dǎo)工作，給予單親家庭學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，共同推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]袁月.小學(xué)單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題現(xiàn)狀及輔導(dǎo)策略研究[J].散文百家旬刊，2014（10）：259-259.

[2]楊紹文.淺析單親家庭學(xué)生的心理健康教育[J].都市家教月刊，2011（2）：96-96.

[3]黃桂蘭.淺談單親家庭學(xué)生的心理健康教育[J].師道：教研，2017（9）：57-57.