楊曉東

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性和實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其在義務(wù)教學(xué)階段的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生只有牢牢掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，才能為后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但部分老師反映出了課堂教學(xué)效率不高的問(wèn)題，因此筆者就相關(guān)問(wèn)題做出分析，并且針對(duì)性提出了問(wèn)題解決的方法，以充分發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)中的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 解決方法

引言

數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及空間想象力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。要想學(xué)生在小學(xué)階段就學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要正視教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的完善，讓小學(xué)數(shù)學(xué)真正起到啟蒙教育的作用，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.錯(cuò)誤的思想觀念

因?yàn)樾W(xué)和初中都屬于義務(wù)教育階段，學(xué)生在該過(guò)程的學(xué)習(xí)中沒(méi)有升學(xué)的壓力，因此學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的卷面成績(jī)不甚重視，即便當(dāng)下沒(méi)有掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也認(rèn)為學(xué)生可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸掌握。特別是在素質(zhì)教育背景下，社會(huì)各界強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的多元化發(fā)展，并且對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式進(jìn)行了批判。這就使得部分老師不再重視課堂的教學(xué)效果，只要是可以完成正常的教學(xué)任務(wù)即可，或者僅僅是對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行講解，直接忽視了發(fā)散思維和問(wèn)題探索的環(huán)節(jié)。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

與上述問(wèn)題相反的是，部分老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅僅重視學(xué)生卷面成績(jī)的提高，從而忽視了學(xué)生其他各項(xiàng)能力的發(fā)展。比如，部分老師針對(duì)考試題型采用了題海戰(zhàn)術(shù)，或者引用了大量生僻、難度較大的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨老師的節(jié)奏來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，過(guò)早讓學(xué)生背負(fù)上了學(xué)習(xí)的壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣可想而知，甚至是對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了抗拒情緒，從而完全失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。[2]

3.教學(xué)方式不恰當(dāng)

大量的定理、公式、運(yùn)算法則使得數(shù)學(xué)顯得較為枯燥乏味，如果老師采用的教學(xué)方式不夠生動(dòng)有趣，不能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，那么就不能很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校就是因?yàn)檫@一點(diǎn)，長(zhǎng)期采取填鴨式的教育，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力長(zhǎng)期提不上去，甚至早早放棄了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和升學(xué)埋下隱患。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

1.提高老師素質(zhì)，正視教育教學(xué)活動(dòng)

老師素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，而老師素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，其更多的是教學(xué)態(tài)度、責(zé)任感和教學(xué)方法的掌握上，只有老師的素質(zhì)提高了，教學(xué)效率自然得以水漲船高。新課改的實(shí)施讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法得到了極大程度的轉(zhuǎn)變，老師只有從思想上意識(shí)到這一發(fā)展趨勢(shì)的必然性，才能進(jìn)一步支配自身的行為，以不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法，更好勝任新課改對(duì)老師的各項(xiàng)要求。除了老師自身的努力外，學(xué)校還應(yīng)該給老師的深造和培訓(xùn)提供條件，鼓勵(lì)老師提高職稱(chēng)、學(xué)歷和考取資格證書(shū)，并且將其與薪酬、職務(wù)調(diào)整相掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)老師提高自身素質(zhì)的動(dòng)力。另外，學(xué)校還可以積極引進(jìn)師范生和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的老師，為教師隊(duì)伍及時(shí)補(bǔ)充新鮮的血液，使老師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，便于教學(xué)工作的開(kāi)展和工作的交接。

2.豐富教學(xué)方法

傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法顯然難以適應(yīng)新形勢(shì)下的要求，因此老師可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體而言，老師要對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前的備課，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生可以了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的用處和重要性。當(dāng)在生活中遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，可以第一時(shí)間找到解決問(wèn)題的辦法。如此一來(lái)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到了顯著的提高，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，筆者嘗試了以下兩種教學(xué)方法，并且取得了很好的教學(xué)效果。

（1）小組學(xué)習(xí)：將學(xué)生以興趣愛(ài)好、成績(jī)高低及人際關(guān)系分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師則放棄填鴨式的教學(xué)方式，將課堂下放給學(xué)生。老師首先要發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)完成任務(wù)，然后在學(xué)生探討的時(shí)候進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，避免數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生帶來(lái)的壓抑感。同時(shí)，小組學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在明確各個(gè)學(xué)生的分工后，讓其可以獨(dú)立解決各自的問(wèn)題，特別是對(duì)于部分成績(jī)較差的學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)小組中往往可以獲得展示自身的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（2）利用教學(xué)資源：隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)都安設(shè)了一些多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該合理利用這些教學(xué)資源，比如在講解關(guān)于方向、位置和立體圖形等內(nèi)容時(shí)，可以制作一些相關(guān)的視頻來(lái)幫助學(xué)生更好的理解其中的邏輯關(guān)系，這樣不僅可以讓學(xué)生的注意力牢牢集中在老師所講授的知識(shí)上，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

老師要摒棄以成績(jī)論高低這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，逐漸從結(jié)果評(píng)價(jià)往過(guò)程評(píng)價(jià)方向發(fā)展。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)努力、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、上進(jìn)心強(qiáng)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，老師要對(duì)其的付出和努力進(jìn)行肯定，并且鼓勵(lì)這部分學(xué)生可以繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。除了注重卷面成績(jī)外，老師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，讓這部分學(xué)生可以獲得展示自身才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能力的多樣化發(fā)展，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的教學(xué)方法得到了很好的轉(zhuǎn)變，這就需要廣大老師可以與時(shí)俱進(jìn)，不斷分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且加以有效解決，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：179-180.

[2]韓玉敏.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].華夏教師，2016（11）：96.

[3]張小敏.信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電化教育，2016（8）：115-119.