魏獻(xiàn)鋒

摘 要：本文主要從新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義角度出發(fā)，闡述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施，并從不同角度角度進(jìn)行詳細(xì)分析，積極探索不同的教學(xué)方法和手段，靈活性的運用不同教學(xué)模式，從而為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

引言

在新時期環(huán)境下，隨著新課程改革的不斷深入，要積極應(yīng)用不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)有效性提升，對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要依照數(shù)學(xué)教學(xué)的特點和小學(xué)生綜合水平來加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升奠定基礎(chǔ)。[1]

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過程中，教師可以通過不同的教學(xué)模式來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，從而以多元化的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生掌握思考可學(xué)習(xí)的權(quán)利，在實際教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生掌握知識深度和廣度的提升，使其能夠充分掌握解決問題的能力。并以學(xué)生為主體，確定其主體地位，從而以主人翁的身份來參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠進(jìn)一步強化自己的學(xué)習(xí)動力和信念，對此，教師要充分發(fā)揮自身的作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。[2]

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新措施探究

1.加強多媒體教學(xué)的融入力度，營造良好的教學(xué)情景

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，并在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此，在新課程改革的背景下，要進(jìn)行發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升注意力，并實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容展示的直觀化，因此，教師要積極掌握不同的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)技術(shù)為載體，積極適應(yīng)新課程改革的要求，例如在講解立體幾何知識點時，教師要為學(xué)生預(yù)設(shè)相關(guān)的問題，例如一個長方形紙盒長寬高分別為12cm、9cm、5cm，則長方體的最小面的面積為多少，體積為多少，而在解決問題之前教師要提前所及相關(guān)的視頻和圖片，從而利用多媒體以立體化的方式為學(xué)生展現(xiàn)解題過程，從而幫助學(xué)生更好的掌握長方體知識點。[3]

2.加強學(xué)生思維能力的訓(xùn)練

在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過程中，要高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)離不開語言的培訓(xùn)，而語言和思維的發(fā)展息息相關(guān)，比如針對小學(xué)一年級的學(xué)生，要重視學(xué)生語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠積極鍛煉自己的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升，為提升學(xué)生思維能力提供幫助。比如在教授學(xué)生“8+4”的問題時，讓學(xué)生自己去制作木棍，并通過湊數(shù)的方式來提升學(xué)生的動手能力和思維能力。2根木棍和8根木棍能夠湊成10根木棍，而4根木棍能夠分為2根木棍和5根木棍，如果讓2根木棍和8根木棍能夠湊成10根木棍，然后在將余下的2根木棍湊在一起，最后會得到12根木棍，在這一過程中要讓學(xué)生通過語言表達(dá)的方式來湊木棍，并能夠表達(dá)出準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，即因為2和8湊在一起能夠得到10，所以可以將4分成2和5，2和8相加得到10，10加上2能夠得到12，所以，8加上4等于12。學(xué)生在這一訓(xùn)練過程中能夠進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，并通過不斷的練習(xí)來提升自己的思維能力，從而有效確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效性。

3.加強引導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，由于數(shù)學(xué)具有枯燥性和抽象性的特點，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在難以理解的情況，所以，要如何讓學(xué)生有效、愉快、輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為其營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)中集中注意力，從而有效的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“年月日的認(rèn)識”這一課程內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生拋出問題：“同學(xué)們能夠不能告訴老師自己今年幾歲了”，學(xué)生會踴躍的進(jìn)行回到，并將自己的歲數(shù)講出來，然后教師要向?qū)W生拋出第二個問題：“同學(xué)們還記著自己過了幾次生日”，學(xué)生會再次做出回答，這時教師要問出關(guān)鍵性問題，有一個小朋友已經(jīng)十二歲了，但是只過了四次生日，這是為什么呢？這時學(xué)生會產(chǎn)生疑問并說出自己想知道，此時教師要將關(guān)于“年月日”的知識進(jìn)行講授，并告訴學(xué)生主要學(xué)習(xí)了關(guān)于“年月日”的知識就能夠知道答案。通過巧妙的場景設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生帶著興趣參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中容易存在耐力型差和不夠集中的特點，導(dǎo)致其容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分神的情況，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易失去興趣，所以，教師要積極依照新課程改革要求對課程內(nèi)容實施創(chuàng)新，從而依照小學(xué)生的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生提供更靈活和更豐富的數(shù)學(xué)知識，例如在實際教學(xué)過程中教師可以引入生活情境，通過搭建生活情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，并以一種容易理解和有趣的方式來為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，同時，可以通過小故事、小案例的方式來融入數(shù)學(xué)知識，比如某個數(shù)學(xué)定義的來歷、數(shù)學(xué)家的生平趣事等，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，在寓教于樂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。[4]

結(jié)語

綜上所述，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法過程中，教師可以通過不同的教學(xué)模式來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，從而以多元化的課堂教學(xué)方式讓學(xué)生掌握思考可學(xué)習(xí)的權(quán)利，利用多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升注意力，并實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)內(nèi)容展示的直觀化，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，在寓教于樂的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)

[1]張芹.心中有學(xué)生 腦中有教法——淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2015（12）：128-128

[2]王花.探究直觀操作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用--以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊“分一分（一）”為例[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）， 2016（1）：48-48

[3]陳太琴.架起現(xiàn)代與經(jīng)典的橋梁——新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版， 2007（11）：50-51

[4]呂安偉.關(guān)于新課改背景下如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動[J].考試周刊， 2018（25）：97-97