羅丹

摘 要：中學(xué)地理作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好地理不僅僅能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界各地的人文政治、風(fēng)景地理等也可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來的學(xué)科價(jià)值，由于地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)動(dòng)開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：地理 實(shí)踐活動(dòng) 綜合能力

開展綜合性的地理實(shí)踐活動(dòng)首先要認(rèn)清楚活動(dòng)的主題和價(jià)值，因?yàn)檫@是開展一切活動(dòng)的領(lǐng)頭羊，在綜合性活動(dòng)開展前的階段中，教師要綜合一切因素開發(fā)研究最值得推廣和最適合學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)榻Y(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面，其次在活動(dòng)開展中教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和記錄相關(guān)問題，為以后的實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，最后做一定的系統(tǒng)性總結(jié)，活動(dòng)的選取和設(shè)計(jì)教師要分外謹(jǐn)慎，活動(dòng)方案一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，可操作性強(qiáng)，可掌控性強(qiáng)。[1]

一、地理實(shí)踐活動(dòng)核心要點(diǎn)

地理課程的主要研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初中教材，在設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，筆者注重抓住了活動(dòng)的關(guān)鍵詞“綜合性”，綜合性的實(shí)踐活動(dòng)所表現(xiàn)出來的不僅僅只是學(xué)科內(nèi)容的綜合性，也行關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及所處的人文環(huán)境、地理環(huán)境等客觀存在的因素。[2]

1.結(jié)合社會(huì)相關(guān)信息

綜合活動(dòng)開展應(yīng)該符合一定的社會(huì)形勢(shì)以及綜合一定的社會(huì)信息，從而才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往存在于實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，假如學(xué)生獲取的某種信息無法做到客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，那么教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也將沒有任何意義，所以在社會(huì)信息選定方面教師要選定一些淺層次且認(rèn)知面較為容易的社會(huì)信息。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

活動(dòng)開展的重要要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符合，在選定方面也更要注重知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，可以以生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象為主，如《氣候》章節(jié)中，筆者以太陽(yáng)能熱水器為例，從太陽(yáng)能熱水器的擺放方向上入手引導(dǎo)學(xué)生探索氣候的影響力，要求學(xué)生結(jié)合教材與實(shí)際情況提出問題和解決問題。

3.結(jié)合周圍地理環(huán)境

綜合學(xué)習(xí)周圍環(huán)境可以從兩個(gè)方面，一是學(xué)校實(shí)際教學(xué)環(huán)境，而是學(xué)習(xí)主要地理環(huán)境，實(shí)際教學(xué)環(huán)境方面要求教師對(duì)學(xué)校能夠提供的資源有一定系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，并且能夠合理的利用好這些資源，而實(shí)際地理環(huán)境則是要求教師對(duì)本地區(qū)的地理環(huán)境有一定認(rèn)識(shí)，要了解該地區(qū)適合那些活動(dòng)，不適合那些活動(dòng)。

二、地理實(shí)踐活動(dòng)開展內(nèi)容

針對(duì)前文的活動(dòng)要求，筆者設(shè)計(jì)了綜合性的環(huán)境教育實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)的主要目標(biāo)，一是讓學(xué)生感受到不同的地理環(huán)境所帶來的不同影響；而是讓學(xué)生通過走訪、記錄、觀察等方式了解自然環(huán)境對(duì)生態(tài)鏈的影響；三是讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與研究；四是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及尋求真理的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：筆者將學(xué)生分組，根據(jù)自身的研究和觀察對(duì)象選定不同的物品準(zhǔn)備，包含記錄本、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)表。

相關(guān)資料：課本、書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等。

活動(dòng)過程：

（1）結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行，如4月7日“世界無煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來臨，教師可以通過書籍和期刊讓學(xué)生了解重大環(huán)境節(jié)日的由來和意義，然后針對(duì)該問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)校周圍實(shí)際環(huán)境開展調(diào)查問卷，并且可以讓學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)上宣傳環(huán)境保護(hù)日，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。

（2）結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問題，在學(xué)生生活的周圍有許多實(shí)際的環(huán)境問題，活動(dòng)的內(nèi)容要讓學(xué)生能夠意識(shí)到、觀察到、并思考解決這些問題就是“有用的地理”知識(shí)和技能。因此善于挖掘身邊的素材。比如：學(xué)校邊的一條小河的污染與治理情況、學(xué)生周圍農(nóng)田農(nóng)藥以及水源灌溉情況等，通過學(xué)生的記錄和調(diào)查，讓學(xué)生真正參與到可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之中。

（3）知識(shí)遷移，這一階段教師在活動(dòng)課總結(jié)之后進(jìn)行，通過一些案例分析，進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)境問題知識(shí)的理解和運(yùn)用，以促成學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這是地理教學(xué)的目的所在，同時(shí)讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)。該階段開展時(shí)筆者設(shè)計(jì)了教學(xué)案例，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生了解和觀察不同地域以及不同國(guó)度的環(huán)境保護(hù)制度以及不同環(huán)境條件下環(huán)境對(duì)一個(gè)地區(qū)的影響。

（4）評(píng)價(jià)階段，可以設(shè)置自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

三、地理實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)反思

通過這次活動(dòng)我們可以看出，環(huán)境對(duì)一個(gè)地區(qū)有重要的影響，地理實(shí)踐活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時(shí)又有很強(qiáng)的教育性，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一項(xiàng)主要活動(dòng)。教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)同時(shí)反思，該活動(dòng)的搜集信息和處理資料以及觀察的能力、動(dòng)手操作能力、養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要以開放式為主，對(duì)于活動(dòng)場(chǎng)所和方式的選擇一定要深思熟慮，要能夠預(yù)見活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題的能力，實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同規(guī)定一定的時(shí)間和空間。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧曉君.新加坡初中地理教育對(duì)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的特點(diǎn)和啟示[J].地理教學(xué)，2018（21）：11-14+10.

[2]劉鶴.讓地理實(shí)踐力落地初中地理課堂[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2018（20）：36+39.