張春苗

摘 要：高中時(shí)期的語(yǔ)文課程是高中教學(xué)階段中十分重要的學(xué)科，隨著新課標(biāo)的改革要求，在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，以及語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提出新的要求，新要求規(guī)定老師在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。隨著高考?jí)毫Φ牟粩嘣龃?，語(yǔ)文這門課程在總分?jǐn)?shù)中所占的比例也越來(lái)越高，其中占據(jù)重要分值的當(dāng)屬語(yǔ)文作文。所以，本文針對(duì)語(yǔ)文作文的教學(xué)展開了一系列的分析和研究，探討語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 實(shí)用性和創(chuàng)新性 研究

一、傳統(tǒng)高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的弊端

第一點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，存在過(guò)多的設(shè)定，這些語(yǔ)文作文中存在的規(guī)矩嚴(yán)重限制了學(xué)生們的創(chuàng)新能力的提高。老師在課堂寫作教學(xué)時(shí)，總是會(huì)為學(xué)生制定相應(yīng)的寫作規(guī)定，這些規(guī)定在一方面可以規(guī)范學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作水平。但是在另一方面，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生自由的想象力和創(chuàng)新能力。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)渡的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中語(yǔ)文作文技巧和創(chuàng)新教育的新模式，不僅可以提高學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展也具有重要的意義。[1]

第二點(diǎn)，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)下，高中語(yǔ)文作文存在不真實(shí)的特點(diǎn)。隨著新課改的要求和國(guó)民文化素養(yǎng)的整體性提高，高中階段語(yǔ)文的寫作任務(wù)也提出了新的要求，其寫作的宗旨是積極向上的人生態(tài)度。圍繞這個(gè)寫作宗旨展開語(yǔ)文寫作，學(xué)生為了不偏離核心價(jià)值觀的要求，而大力塑造一些詞語(yǔ)上的積極健康，也會(huì)被迫編造一些歷史事實(shí)，來(lái)證明自己積極向上的觀點(diǎn)和態(tài)度。雖然詞語(yǔ)符合新課改價(jià)值觀的要求，但是存在虛假性。所以說(shuō)，老師在開展語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注重文章內(nèi)容的真實(shí)性，不能為了完成寫作任務(wù)，而編造事實(shí)例子，要在文字中表達(dá)自己的真實(shí)情感。除此之外，在我國(guó)語(yǔ)文高中寫作中，還存在學(xué)生用詞過(guò)于華麗高調(diào)，忽視了作文的實(shí)際意義，以及自身情感的表達(dá)。因此，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章空洞無(wú)味，而學(xué)生也失去了寫作的真正意圖。[2]

二、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)用性

在高中課程的內(nèi)容分布中，語(yǔ)文是一項(xiàng)十分重要的學(xué)科，有了語(yǔ)文的存在使得高中的課程增加了難度。高中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的壓力是很大，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期是學(xué)生們課程最多的時(shí)候，語(yǔ)文作為三大主要學(xué)科之一，分值和學(xué)習(xí)內(nèi)容都占據(jù)重要的地位。所以說(shuō)，老師在教授課堂的時(shí)候，要注意語(yǔ)文作文教學(xué)的授課方法。因此，教師要圍繞這個(gè)問(wèn)題開始，設(shè)計(jì)作文教學(xué)的方案，展開學(xué)生作文的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從這幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。例如，老師在進(jìn)行學(xué)生高考語(yǔ)文教授，培養(yǎng)學(xué)生掌握寫作的技巧和得分技能。

第二點(diǎn)，語(yǔ)文作文是由三部分組成，開頭、中間、結(jié)尾，眾所眾知，文章的開頭和結(jié)尾是最為重要的地方，所謂龍頭鳳尾，所以一篇文章有好的開頭可以迅速吸引閱卷老師的研究，促使老師進(jìn)行看下去，最后一個(gè)好的結(jié)尾可以加深閱卷老師對(duì)這篇作文的印象，給予學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。往往在高考的閱卷過(guò)程中，學(xué)生作文的開頭和結(jié)尾十分重要，能夠決定整篇文章的分?jǐn)?shù)。所以，學(xué)生必須要寫好作文的開頭和結(jié)尾，給閱卷老師留下一個(gè)好的印象，這也是語(yǔ)文作文寫作的一個(gè)技巧。[3]

第三點(diǎn)，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的培訓(xùn)，提升整體寫作能力?？梢酝ㄟ^(guò)以下的幾個(gè)方法來(lái)提高學(xué)生的寫作能力：首先，讓學(xué)生多多參與作文的練習(xí)，多寫多練，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。其次，在進(jìn)行象征性的文章寫作時(shí)，選擇性的采取敘事的方法進(jìn)行寫作，將文章的主題表達(dá)明確，情感逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。舉個(gè)例子，在前幾年的某省高考作文中，其作文題目是《隱形的翅膀》，要求學(xué)生在寫作時(shí)要體現(xiàn)主旨，圍繞題目展開寫作?！峨[形的翅膀》是一首歌曲，歌詞主要是想表達(dá)，人們?cè)谏钪?，必然?huì)遇到很多的挫折和困難，但我們每個(gè)人都可以克服這些困難，走出逆境，到達(dá)成功的彼岸。學(xué)生理解這個(gè)含義以后，再進(jìn)行作文的寫作，不能偏離主題。

三、提高高中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作中，學(xué)生主要是通過(guò)平時(shí)老師講授的寫作方法，然后結(jié)合自己積累的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行作文的寫作。一般來(lái)講，老師都會(huì)給學(xué)生制定一個(gè)作文的寫作模板，要求學(xué)生進(jìn)行記憶，方便寫作的時(shí)候直接拿來(lái)用。寫作的模板無(wú)疑是為學(xué)生提供了一條寫作的捷徑，但是這種方法教學(xué)，必然會(huì)造成寫作內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象。這種填充式的教育，一旦日積月累，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴性，不會(huì)再去積累寫作方法和寫作素材，反反復(fù)復(fù)的使用這幾個(gè)寫作模板，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作能力退化，寫出的作文枯燥無(wú)味。所以，必須要改變這種情況，要對(duì)高中語(yǔ)文寫作進(jìn)行改革。

第一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積累課外的閱讀量，積累大量的寫作素材。老師可以為學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀一些其他類型的書籍，例如天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、等方面的書籍，積累除了教材以外的知識(shí)。

第二點(diǎn)，提出新的研究課題，開展小組探討，提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力。例如，老師可以設(shè)置一個(gè)話題，圍繞這個(gè)話題展開討論，學(xué)生們發(fā)表自己對(duì)這個(gè)話題的看法，從不同的視角進(jìn)行探討，最后做一個(gè)總結(jié)，應(yīng)用到寫作的過(guò)程中。

結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文一直占據(jù)著重要的地位，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)考察的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，語(yǔ)文作文教學(xué)必須要提高實(shí)用性和創(chuàng)新性，老師在教學(xué)過(guò)程中，立足于改革的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提高。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]趙春香.田金鷺，劉力. 沈明華針對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的思考[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014（2）.

[2]石慧.曹建富.朱書慧，汪基德，淺析高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].才智，2013（4）.

[3]馬炳德.吳帥發(fā).張明利，王雨薇高中語(yǔ)文課堂中多媒體的應(yīng)用[J].中國(guó) 教 育技術(shù)裝備，2010（20）.

[4]陳瑞芝.左躍，李培松，張明敏等. 讓生活的清泉在高中語(yǔ)文課堂上汩汩流淌[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010