趙麗娜

摘 要：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校干了將近二十年，發(fā)現(xiàn)剛升入初中的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴”英語(yǔ)，學(xué)生除了課堂上回答問(wèn)題，下課后幾乎不講英語(yǔ)。有的學(xué)生課后、周末參加輔導(dǎo)班，英語(yǔ)成績(jī)?nèi)匀惶岣吆苈??；诖耍颐髁艘粭l提高英語(yǔ)成績(jī)的法寶——朗讀。

關(guān)鍵詞：技巧 策略 大聲 普及

一、朗讀英語(yǔ)的技巧

1.連讀的規(guī)則

（1）句中兩詞相鄰時(shí)， 如果前一個(gè)詞的詞尾是輔音音素， 而后一個(gè)詞的詞首是元音音素， 需連讀。如： Can I help you ？ I want to read it again.

（2）以字母r或re結(jié)尾的詞，在與元音音素開頭的詞相鄰時(shí)，/r/要讀出來(lái)。 如： There is a pair of glasses on the desk .

（3）半元音/j/和/w/， 如果前一個(gè)詞以輔音音素結(jié)尾， 后一個(gè)詞以半元音， 特別是以/j/開頭， 要連讀。如： Did you go to Xian last year？

（4）如果短語(yǔ)之間或分句之間有停頓，其相鄰的音不連讀。如：

Can you speak Chinese or… English ？

2.重讀

初中階段一般認(rèn)為實(shí)詞重讀，實(shí)詞包括名詞、主要?jiǎng)釉~、形容詞、副詞、否定助動(dòng)詞；而結(jié)構(gòu)詞（為語(yǔ)法結(jié)構(gòu)完整而存在）則需弱讀。結(jié)構(gòu)詞有代詞、介詞、冠詞、連詞、助動(dòng)詞。但是有時(shí)候根據(jù)需要也要重讀結(jié)構(gòu)詞，例如：

—Theyve been to Singapore， havent they？

—No ，THEY havent， but WE have .

二、朗讀策略的指導(dǎo)

1.大聲朗讀好處多

（1）大聲朗讀時(shí)朗讀者聽到自己的聲音，是自我欣賞自己聲音的一種陶醉。同時(shí)刺激大腦記憶皮層，形成大腦再記憶、思考的過(guò)程，進(jìn)而深入理解課文，背誦起來(lái)就快多了。

（2）大聲朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的性格，長(zhǎng)期大聲朗讀的學(xué)生，愛說(shuō)話，性格活潑，容易和周圍的人打成一片。陽(yáng)光，自信，富有朝氣。

（3）大聲朗讀時(shí)注意力高度集中，更有利于記憶文章。

（4）大聲朗讀有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，而語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界，有了語(yǔ)感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就輕松多了， 提高成績(jī)也就水到渠成了。

（5）朗讀能提高學(xué)生的聽力水平。學(xué)生如果沒有或缺乏長(zhǎng)期的朗讀基礎(chǔ)，聽材料時(shí)就很難辨別句中的同音詞，以及連讀、失去爆破、升降調(diào)的朗讀技巧等所帶來(lái)的聽覺效果，從而影響對(duì)聽力材料的領(lǐng)會(huì)與理解。相反，學(xué)生如果平時(shí)堅(jiān)持大聲朗讀所學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句子并牢記在心，那么當(dāng)再次聽到時(shí)，就能迅速的提取其中有用的信息，做出正確的判斷，從而提高聽力水平。

（6）長(zhǎng)期堅(jiān)持朗讀的學(xué)生，能較容易的悟出句中的英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，使枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得易于接受，也給老師的教學(xué)省去了很多麻煩。

（7）有利于提高寫作水平，長(zhǎng)期瘋狂、大聲朗讀的學(xué)生會(huì)積累大量的詞匯，豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，巧妙的處理文章中的起、承、轉(zhuǎn)、合等都可以直接模仿和借鑒。[1]

（8）朗讀可以提高其它學(xué)科的成績(jī)，比如數(shù)理化科目，學(xué)生如果多讀幾遍題目要求，往往就會(huì)茅塞頓開。“書讀百遍，其義自見”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

（9）大聲朗讀還可以讓學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解學(xué)習(xí)壓力，提高青少年的士氣。

（10）朗讀英語(yǔ)可以糾正發(fā)音，訓(xùn)練學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀句子，和他人進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生交際能力。

2.朗讀實(shí)施過(guò)程

（1）課內(nèi)朗讀

老師領(lǐng)讀，分為老師讀問(wèn)句學(xué)生讀答句，或者學(xué)生讀問(wèn)句老師讀答句。也可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，小組朗讀，開火車輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機(jī)會(huì)。老師即時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于優(yōu)秀者在全班表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

（2）課外朗讀

創(chuàng)辦社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，社團(tuán)輔導(dǎo)老師搜集資料，并引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀。每周開辟一節(jié)課在校園內(nèi)進(jìn)行年級(jí)朗讀，形成朗讀氣勢(shì)。以引領(lǐng)、號(hào)召更多的學(xué)生參加活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境。[2]

（3）朗讀比賽

讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片段或進(jìn)行配樂朗讀表演，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)。注重朗讀形式的多樣化能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。促使學(xué)生興奮起來(lái)，達(dá)到樂讀的功效，同時(shí)也為提高英語(yǔ)成績(jī)起到事半功倍的效果。

三、朗讀的成果

開學(xué)時(shí)我所帶的這班學(xué)生上課回答問(wèn)題不積極，有的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)害羞，聲音很小，還有的不敢回答。針對(duì)這種情況我每天早晨很早到教室，不管來(lái)了幾位學(xué)生，我就開始大聲領(lǐng)讀單詞、短語(yǔ)、句子、課文。時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也都自覺的很早進(jìn)入教室朗讀。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的不懈努力，期中考試的時(shí)候，我所帶的學(xué)生平均成績(jī)比開學(xué)時(shí)提高了10.6分?，F(xiàn)在同學(xué)們每天堅(jiān)持大聲朗讀單詞、句子、課文。經(jīng)常早讀的時(shí)候我還沒有走到教室，老遠(yuǎn)就聽到孩子們郎朗的讀書聲。從他們的朗讀聲中我感到孩子們?cè)诼M(jìn)步，心里平添了幾分前進(jìn)的力量。同時(shí)我堅(jiān)信，孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下，我班的成績(jī)將會(huì)更好，提高的更快。

2014年在省教育強(qiáng)市驗(yàn)收時(shí)，我校的朗讀社團(tuán)受到了省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，并且多次受到市教育局的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、朗讀的意義

今天，朗讀日益普及，隨著中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人董卿主持的《朗讀者》節(jié)目播出后，朗讀已成為人們業(yè)余生活的重要組成部分。只有堅(jiān)持朗讀的人，才會(huì)從朗讀中得到高尚的精神享受。而大聲朗讀英語(yǔ)，小者可以積累詞匯量，提高學(xué)生閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生視野，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)；大者可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，鍛煉學(xué)生膽量，增強(qiáng)自信心，鍛造國(guó)際交際水平，為學(xué)生以后的人生開辟更多的途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]楊細(xì)蓮.探析英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)法[J].校園英語(yǔ)（中旬），2015.

[2]韓炳華.淺議提高英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練有效性的策略[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.