朱虹

摘 要：隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，兒歌彈唱能力是其今后投身學(xué)前教育事業(yè)的必備能力，能夠確保在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中培養(yǎng)其良好的藝術(shù)審美。文章將基于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱能力方面的不足成因進(jìn)行分析，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生 兒歌彈唱能力 培養(yǎng)

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)教育是不可缺失的重要環(huán)節(jié)，而不管是日常教學(xué)還是開(kāi)展游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，都需要教師進(jìn)行彈唱伴奏，所以教師的兒歌彈唱能力則成為了幼兒教師必能技能[1]。那么在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力，文章則針對(duì)于此展開(kāi)深入探討。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

兒歌彈唱能力培養(yǎng)作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中的核心環(huán)節(jié)，需要得到學(xué)校的高度重視。然而從目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，由于學(xué)生初入校門(mén)的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)沒(méi)有針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏、簡(jiǎn)譜試唱等方面水平不夠，后續(xù)的教學(xué)便會(huì)有部分學(xué)生難以跟上。從近幾年用人單位的信息反饋來(lái)看，畢業(yè)生在投入幼兒教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)能彈不能唱或是能唱不能談的情況，歸根到底便是彈唱能力的匱乏。主要表現(xiàn)為能夠彈奏教材樂(lè)曲，但是對(duì)兒歌伴奏難以下手；出現(xiàn)調(diào)式不匹配，甚至無(wú)法準(zhǔn)確找到鍵盤(pán)位置；歌曲編配和弦不正確、伴奏音型混亂等等。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的教學(xué)方法

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鋼琴伴奏基礎(chǔ)訓(xùn)練

在兒歌彈唱能力的培養(yǎng)中，鋼琴伴奏能力屬于最為基礎(chǔ)，也是難度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。從目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，在經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)之后，往往都只是掌握了最基本的識(shí)譜方法與基本的鋼琴演奏技能，而能夠熟練彈奏出完整的鋼琴曲的人少之又少，如此看來(lái)便會(huì)對(duì)伴奏的速度與質(zhì)量形成嚴(yán)重影響。所以，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，一定要在前期教學(xué)階段加大鋼琴伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練力度，樂(lè)曲彈奏可少量安排，但簡(jiǎn)單調(diào)式的音階、和弦與琶音等應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練，比如C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、a小調(diào)、d小調(diào)、e小調(diào)等等，具體可依據(jù)鋼琴考級(jí)教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練展開(kāi)教學(xué)[2]。通過(guò)大量時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)有效提升對(duì)鋼琴鍵盤(pán)的熟悉度以及演奏技巧，在隨后的教學(xué)中便可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鍵盤(pán)和聲的訓(xùn)練，反復(fù)多次地練習(xí)最簡(jiǎn)單、最常用的兒歌伴奏音型與簡(jiǎn)單調(diào)式和弦，進(jìn)而達(dá)到不看鍵盤(pán)也能夠流暢彈奏的程度。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生兒歌即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想靈活運(yùn)用兒歌彈唱技巧，則需要結(jié)合教學(xué)實(shí)情去即興彈唱應(yīng)景的兒歌，所以除了要具備扎實(shí)的兒歌知識(shí)以外，還需有一定的即興創(chuàng)編能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生掌握如下三個(gè)步驟，便能夠快速完成兒歌即興創(chuàng)編。

首先，要確定歌曲的調(diào)式與調(diào)性。一首大調(diào)式的兒歌，其主音、下屬音、屬音分別為do、fa、sol，并且通常歌曲開(kāi)頭與結(jié)尾都是do，同時(shí)小節(jié)強(qiáng)拍音基本上為do、fa、sol三個(gè)音，因此在和弦編配時(shí)應(yīng)當(dāng)采用大調(diào)式Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦；一首小調(diào)式兒歌的主音、下屬音、屬音分別為la、re、mi三個(gè)音，并且通常歌曲開(kāi)頭與結(jié)尾都是la，同時(shí)小節(jié)強(qiáng)拍音基本上為la、re、mi三個(gè)音，和弦編配應(yīng)當(dāng)采用小調(diào)式Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦[3]。

其次，和弦編配。和弦的編配屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)先給兒歌的開(kāi)頭與結(jié)尾部分配上主和弦，起到鞏固調(diào)性的效果，同時(shí)要找到強(qiáng)拍與強(qiáng)位的音處在Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦的哪一個(gè)和弦上，如果強(qiáng)拍為do、mi，則顯然是用的是Ⅰ級(jí)和弦，便能夠快速為歌曲配上和弦。

最后，選擇伴奏音型。為了保證所選擇的伴奏音型較為合適，一定要結(jié)合兒歌的風(fēng)格、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析。一般來(lái)講，我們按照兒歌的情緒可分為如下三種：①進(jìn)行曲風(fēng)格。有著朝氣蓬勃、有力量的特點(diǎn)，通常采用2/4，4/4拍，節(jié)奏強(qiáng)弱分明且歌曲速度設(shè)置為中速，所以可選用柱式與弦伴奏音型；②活潑歡快風(fēng)格。這類(lèi)兒歌力度適中，速度偏快，所以演奏中要保持彈性，可選擇半分解和弦伴奏音型，以斷奏方式進(jìn)行演奏；③抒情風(fēng)格。這類(lèi)兒歌曲調(diào)優(yōu)美且節(jié)奏舒展，有著安靜的情緒，所以可選擇半分解和弦或是短琶音作為伴奏音型。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

在對(duì)幼兒展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師在兒歌彈唱的過(guò)程中基本都處于“彈唱”結(jié)合狀態(tài)，也即是邊彈奏邊唱歌。結(jié)合這一點(diǎn)情況，學(xué)前教育專業(yè)的教師一定要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)與鍛煉。唯有確保學(xué)生能夠在實(shí)踐中將彈奏與唱歌有效融和一體，才能夠體現(xiàn)出彈唱優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從如下幾點(diǎn)去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)：

首先，身為學(xué)前教育專業(yè)教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到在兒歌彈唱教學(xué)中“唱”需要占據(jù)主導(dǎo)地位。但是依舊有許多教師將鋼琴?gòu)椬嗄芰σ曌鳛楹诵呐c教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)不足，所以在彈唱實(shí)訓(xùn)當(dāng)中往往會(huì)給學(xué)生定偏高的鋼琴音量，對(duì)學(xué)生真實(shí)聲音有所掩蓋，實(shí)際上應(yīng)當(dāng)通過(guò)鋼琴對(duì)演唱進(jìn)行襯托。

其次，在教學(xué)中需要加強(qiáng)簡(jiǎn)譜試唱訓(xùn)練。雖然大部分學(xué)生能夠?qū)焊柽M(jìn)行單獨(dú)演唱，但是在彈唱結(jié)合時(shí)便會(huì)無(wú)法兼顧，音樂(lè)完整性有所缺失，難以表達(dá)出兒歌的情緒與內(nèi)涵，尤其是對(duì)于節(jié)奏變化多、復(fù)雜且速度快的兒歌，所以需要加強(qiáng)簡(jiǎn)譜試唱訓(xùn)練。

最后，要把握兒歌演唱特點(diǎn)。兒歌演唱有著鮮明特色，所以教師在對(duì)學(xué)生的兒歌演唱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要基于幼兒興趣去選擇兒歌，并且要盡可能以童聲去演唱，更利于兒歌情緒的表達(dá)。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將聲音位置靠前，確保發(fā)出聲音的明亮與彈性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，兒歌彈唱能力是其今后走向教育工作崗位不可缺失的技能，所以在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到目前對(duì)這一能力培養(yǎng)存在的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性的教學(xué)策略去從基礎(chǔ)著手，在實(shí)踐中訓(xùn)練，在理論與實(shí)踐的綜合之下去提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕.談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].文藝生活旬刊，2013（5）：123-123.

[2]胡鵬，余艷.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空，2013（14）：134-134.

[3]周珊珊.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（1）：250-250.