胡向陽

摘 要：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育是心心相容、心心相印，只有發(fā)自內(nèi)心的，才能真的打在心的深處”。從這番話中不能感受到，任何教育如果離開情感，離開心靈的感知與領(lǐng)悟，都無從談起，缺乏意義與價(jià)值。至此，本文結(jié)合筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述一下自己對于一些教育方法與思想的一些看法。

關(guān)鍵詞：教育 愛 幼兒

這學(xué)期剛開學(xué)不久，園領(lǐng)導(dǎo)跟我說這學(xué)期我們班會(huì)轉(zhuǎn)來一個(gè)新小朋友；名叫荷荷，從小在美國長大，所以中國語言可能不太能懂，讓我們多多引導(dǎo)！聽到這個(gè)消息時(shí)我就傻眼了，畢竟國外教育和我們中國教育還是有一些區(qū)別的，而且我英文爛透了；但沒辦法，這個(gè)早晚得面對。第二天早上，荷荷就跟著姥姥和媽媽一同入園了，我熱情的跟孩子和家長打招呼，荷荷媽媽和姥姥多次努力讓荷荷開口跟我打招呼，但都以失敗告終。我雖然心里很著急，但很能理解孩子現(xiàn)在的處境；于是我跟她媽媽、姥姥說：“沒事兒，我相信荷荷這么聰明很快就會(huì)說中文了，而且胡老師英語很差，以后還得讓荷荷教我英語呢！”不知道荷荷聽懂了沒有，只看到她對我露出了羞澀的一笑。[1]

工作中我個(gè)人一直覺得想讓一個(gè)孩子在新的環(huán)境盡早的適應(yīng)和融入其中，那就得讓她愛上這里，在這個(gè)環(huán)境中她能找到內(nèi)心的歸屬感！所以在接下來的一周里，我跟荷荷建立了很好的關(guān)系，可能在她的眼里，在班上我可以滿足她的所有需要。所以她有任何需求都會(huì)來找我，比如她要去廁所她會(huì)跑來跟我說：“我要畫畫”。雖然我和她之間的對話多數(shù)我都是猜的，但這并不能影響我和她之間的情感；反而在我身上有了更多的信賴。所以荷荷在上幼兒園的期間一次都沒有出現(xiàn)過哭鬧的現(xiàn)象，我們老師都覺得她很“乖巧”。對于荷荷的“乖巧”我個(gè)人有其它的理解，我認(rèn)為孩子的乖巧應(yīng)該體現(xiàn)出禮貌、懂事等。而荷荷的“乖巧”是沒有玩伴、非常的安靜，讓我覺得很心疼！我知道在孩子的眼中表現(xiàn)突出的孩子和經(jīng)常受到老師表揚(yáng)的孩子肯定會(huì)成為他們模仿的對象。所以我經(jīng)常會(huì)在全班孩子面前表揚(yáng)她，會(huì)給她制造一些她能辦到的事兒，比如說教我們英文等等。目的是希望能讓她引起其他孩子的注意，孩子們就會(huì)找她玩兒。果然，沒過幾天荷荷的身邊總會(huì)有些小朋友和她一起玩兒。

一次繪畫活動(dòng)讓我意外的發(fā)現(xiàn)荷荷對色彩敏感度很強(qiáng)，而且繪畫水平在班上算很棒的小朋友了。我記得那節(jié)活動(dòng)我?guī)Ш⒆觽兝L畫的主體是春游，畫中的內(nèi)容是孩子自己設(shè)定的；所以，大多數(shù)孩子都會(huì)畫爸爸、媽媽和自己在郊外放風(fēng)箏、捉蝴蝶、釣魚等等。但荷荷畫的是一個(gè)人和一只小貓?jiān)诳床屎?，旁邊還有一些英文字母。于是我問：“荷荷畫中的女孩是誰呀？”她的聲音很小，我?guī)缀趼牪坏降?，在我耐心詢問下，她終于放大了音量說：“是Allie。”我連忙追問：“Allie是荷荷嗎？”她羞澀的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我連聲說：“荷荷的英文名字Allie跟中文名字都這么好聽！”聽我說完后，她的小酒窩笑得更明顯了。[2]

由于荷荷從小是從美國長大的，所接受的是美國式的教育，在說漢語、寫漢字等方面或多或少的存在一些困難，但荷荷聰明、積極，而且還樂于與他人溝通，因而有著比較好的改善基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)根基。為了更好的了解孩子，于是在一次放學(xué)時(shí)我單獨(dú)找荷荷媽媽了解孩子在家的生活情況。我從荷荷媽媽哪兒了解到了，荷荷從小因?yàn)榘职?、媽媽工作忙還要照顧一個(gè)讀高中的姐姐；所以就一直是跟著姥姥、姥爺在美國的小姨家長大，每年可能會(huì)跟父母在一起的時(shí)間只一兩次。于是，我和荷荷媽媽講述我發(fā)現(xiàn)了一些荷荷生活中發(fā)生的事情，覺得孩子現(xiàn)在很缺乏安全感和父母的陪伴！荷荷媽媽本身就是文化素養(yǎng)很高的人，所以，沒過多久，荷荷的改變突飛猛進(jìn)，比以前的笑容更多了、性格開朗了不少而且能主動(dòng)找朋友玩兒了。幾個(gè)月過去了，荷荷又一次給了我驚喜，在自愿報(bào)名參加“六一兒童節(jié)”表演中；荷荷主動(dòng)要和姥爺報(bào)名參加T臺(tái)走秀節(jié)目。

為了更好的拉近我們之間的關(guān)系，我深思熟慮之后，想了一個(gè)辦法，在星期天中午的時(shí)候，到園門口不遠(yuǎn)處的一家漢堡店買了兩份漢堡，然后帶回來和她一塊吃，邊吃邊聊，談?wù)勊陌职謰寢尯屠褷敚務(wù)勊容^喜歡的一些內(nèi)容，交流情感，越說越多，在短短的一個(gè)小時(shí)時(shí)間，我們的關(guān)系拉近了，成為了“好朋友”。因?yàn)槲液秃珊芍g的距離拉近了，當(dāng)火熱的太陽照射在我和荷荷的臉上時(shí)，心中不由自主的充滿了不安，真不該在這個(gè)熱的天把荷荷叫出來，他姥爺之后之后肯定會(huì)很生氣。但出乎我意料的是，晚上她姥爺給我打了一個(gè)電話，以一種非常親切的語氣感謝我：“老師啊，你不知道荷荷今天回來有多開心！他說我今天才明白，我們班，尤其是我們老師這么喜歡我”，自此之后，她不再像之前那樣默默不語，開始主動(dòng)與他人溝通，好像換了一個(gè)人一樣，每天開開心心的學(xué)習(xí)、玩耍、回家。

總之，當(dāng)師生之間有和諧、融洽的關(guān)系時(shí)，那么其中便會(huì)孕育出龐大的教育親和力，而師生之間合適的溝通便能改變教育，改變學(xué)生，使其更好的投身的新的環(huán)境中，參與到新的學(xué)習(xí)、活動(dòng)當(dāng)中，這些均有助于他們的發(fā)展，能夠幫助他們以一種更加樂觀、積極、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去參與到新的活動(dòng)當(dāng)中，和其他人一塊玩耍、一塊學(xué)習(xí)。我們通過“愛”的家園共育，使荷荷一次一次改變和進(jìn)步；變得得更加快樂、更加開朗。而我從中也是收獲滿滿，讓我在工作中有了更多的從容和成就感；我覺得“愛”是不分地域、不分文化差異；“愛”是一種愛的延續(xù)！[3]

參考文獻(xiàn)

[1]鄭艷霞. 愛與智慧——班主任教育敘事[J]. 成功（教育）， 2012（10X）：181-182.

[2]李洪磊. 師愛無疆──我的教育敘事[J]. 神州， 2017（22）：146-146.

[3]徐?，?， 李斌元. 教育敘事——用愛心托起明天的太陽[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（18）：91-92.