王志香

摘 要：在教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要到做游戲或者聽(tīng)故事的時(shí)候，就連平時(shí)內(nèi)向沉悶的學(xué)生，也會(huì)十分興奮，學(xué)生興趣高漲。這說(shuō)明每個(gè)人的骨子里都有快樂(lè)因子?！翱鞓?lè)教學(xué)”也是當(dāng)代教育界正在深入探討的一個(gè)話題。隨著中國(guó)教育體制從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，“快樂(lè)教學(xué)”將取代傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式。然后，在教學(xué)中，如果教師能夠認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用教學(xué)資源，激活學(xué)生的幸福因素，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康活潑的人格有助于營(yíng)造和諧，活躍的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：快樂(lè) 數(shù)學(xué)

一、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起興趣

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的填空式教學(xué)。如果要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情境，那么如何更好地創(chuàng)建問(wèn)題情境呢？這要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，深化內(nèi)部知識(shí)規(guī)律和新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)巧妙的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生引發(fā)積極的思維活動(dòng)，以創(chuàng)造一個(gè)有趣的問(wèn)題情境。

新教材為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)也與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。它符合學(xué)生的年齡特征，但畢竟這些都是靜態(tài)的，而且仍然缺乏關(guān)注和興趣。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)活動(dòng)更感興趣，例如調(diào)動(dòng)這些靜態(tài)資源的能力。為了進(jìn)一步增加它的興趣，它一定會(huì)抓住學(xué)生的眼睛。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，增強(qiáng)樂(lè)趣

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還可以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：在教授梯形區(qū)域公式的過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生需要在課前用紙板卡制作兩個(gè)相同大小的梯形。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)老師用來(lái)演示課件的圖形來(lái)擺動(dòng)，放置和戰(zhàn)斗。在實(shí)際操作過(guò)程中，他們將找到梯形區(qū)域和平行四邊形之間的區(qū)域關(guān)系：無(wú)論哪種類型的梯形，只要尺寸相等，它們就可以組合成平行四邊形。以這種方式學(xué)到的知識(shí)是非常令人難忘的，避免了容易混合和忘記的機(jī)械記憶公式的缺點(diǎn)。

三、探索知識(shí)的內(nèi)在能力，激發(fā)興趣

因?yàn)閿?shù)學(xué)更抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，應(yīng)盡量設(shè)法把抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料生動(dòng)化，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在魅力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)習(xí)新知識(shí)成為學(xué)生的自覺(jué)需要。

例如：教學(xué)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，出示：三分之一，十二分之一，五分之三，七分之三，四分之一，要求學(xué)生使用他們學(xué)到的知識(shí)將這些分?jǐn)?shù)變成小數(shù)。除了不保留兩位小數(shù)之外，在這樣做之后，哪些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)，哪些小數(shù)不能形成。待學(xué)生做完后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：判斷哪些分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)。哪些分?jǐn)?shù)不能轉(zhuǎn)換成有限小數(shù)，你能不用筆直接說(shuō)出來(lái)嗎？（沒(méi)人回答）這時(shí)，老師可以回答：“可以?！痹趯W(xué)生半信半疑時(shí)，老師說(shuō)：“我不相信你可以隨便說(shuō)幾點(diǎn)。讓我判斷它是否可以變成有限數(shù)量的小數(shù)?！碑?dāng)學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)老師進(jìn)行測(cè)試時(shí)，他們都會(huì)引起興趣，你就會(huì)出來(lái)。老師當(dāng)即一一說(shuō)出答案。為了驗(yàn)證答案的正確性，學(xué)生使用筆來(lái)檢查計(jì)算。通過(guò)這種方式，隨著正確答案的產(chǎn)生，學(xué)生逐漸表現(xiàn)出對(duì)老師的欽佩。這時(shí)，再次告訴學(xué)生，因?yàn)槔蠋熣莆樟艘?guī)則，它能夠快速準(zhǔn)確地確定哪些分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)換成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能轉(zhuǎn)換為有限小數(shù)?！澳銈兿胫肋@其中的奧妙嗎？”學(xué)生會(huì)異口同聲的說(shuō)：“想。然后老師向?qū)W生們揭示了規(guī)則，學(xué)生們認(rèn)為分解因素在這個(gè)派系中是有用的。老師接著指出：“數(shù)學(xué)有知識(shí)的結(jié)合。如果你真的坐在數(shù)學(xué)王國(guó)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)謎。”知識(shí)的內(nèi)在魅力深深吸引著學(xué)生，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望得到了充分的激發(fā)。課堂教學(xué)氛圍也有“我想學(xué)習(xí)”成“我想學(xué)習(xí)?！薄?/p>

在輕松的教室里，我很開(kāi)心。我喜歡用一個(gè)幽默的笑話，一個(gè)有趣的表情，一個(gè)關(guān)心的動(dòng)作來(lái)提醒他們。作為一名年輕的班級(jí)老師，為了管理好班級(jí)，我每天真的有一張臉讓學(xué)生感到敬畏，但我沒(méi)想到它會(huì)直接影響孩子的聽(tīng)力情緒。與其做一個(gè)“讓孩子心生敬畏的老師”，不如“做孩子們的朋友”。從那時(shí)起，我一直在課堂上笑容，課堂上出現(xiàn)了更多的笑聲。輕松的課堂氣氛不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以使他們快樂(lè)。

四、在探索知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)成功，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)存在于每個(gè)學(xué)生的心中，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的原始精神。即使這是一個(gè)微不足道的洞察力，也必須得到充分的肯定，以便每個(gè)學(xué)生都能在探索知識(shí)的過(guò)程中感受到自己的能力，能力和原創(chuàng)性。教師激發(fā)并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，使學(xué)生能夠從反饋信息中看到他們的創(chuàng)造才能。這將加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。如：對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)誤的個(gè)別學(xué)生，我從不被忽視和厭惡。對(duì)于那些不認(rèn)真做功課的學(xué)生，我首先找到原因，然后幫助他們糾正錯(cuò)誤。通過(guò)這種方式，學(xué)生感到老師正在與他們討論問(wèn)題，他們與他們平等，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

五、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)享受成功的喜悅

蘇霍姆林斯基曾警告過(guò)教師：“請(qǐng)記住，成功的喜悅是一種內(nèi)在的情感力量，可以促進(jìn)不時(shí)學(xué)習(xí)的欲望。請(qǐng)記住，無(wú)論如何，不要讓這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，任何巧妙的教育措施都無(wú)濟(jì)于事。“。十次講道不如給學(xué)生一個(gè)表彰。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，渴望進(jìn)步并取得成功。

在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，使他們能夠成功地教授從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的內(nèi)容，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。未知的原則被分解為若干進(jìn)步水平，這可以最大限度地減少學(xué)生的挫敗感。使學(xué)生能夠自愿積極參與教學(xué)活動(dòng)。注意每當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步，即使是微不足道的閃光，他們也應(yīng)該得到及時(shí)的稱贊和肯定，這樣學(xué)生才能在成功的喜悅中形成快樂(lè)的氣氛?？焖俜答仯瑒?dòng)機(jī)評(píng)估以及對(duì)每個(gè)教學(xué)水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，必須讓數(shù)學(xué)吸引學(xué)生。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再神秘，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？作為小學(xué)教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征，愛(ài)好和愛(ài)好更新教育和教學(xué)方法。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們總結(jié)數(shù)學(xué)定律，積極探索并找到為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)的方法。讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。