摘 要：開展計算機教學(xué)實踐對學(xué)生綜合能力提升具有積極作用，同時也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育提供了良好保障，構(gòu)建完善的教學(xué)實踐體系，能夠切實提高學(xué)生計算機綜合能力。因此，本文圍繞計算機教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開探索和研究，闡述了計算機教學(xué)實踐對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，并提出了如何有效開展教學(xué)實踐。以期提高計算機教學(xué)實踐質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：計算機 教學(xué)實踐 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

近年來，我國勞動力市場供大于求，大學(xué)生就業(yè)困難的問題逐漸突顯，許多大學(xué)生在畢業(yè)后無法從事自己專業(yè)相關(guān)或找不到自己喜歡的工作，成為現(xiàn)階段大學(xué)生畢業(yè)面臨的嚴峻問題。隨著時代發(fā)展以及政策扶持，許多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，大部分創(chuàng)業(yè)均需要利用計算機技術(shù)。因此，在開展計算機教學(xué)實踐過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有現(xiàn)實意義。[1]

一、計算機教學(xué)實踐對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

創(chuàng)業(yè)使創(chuàng)新能力達到一定基礎(chǔ)，進而升華促成的，而對于創(chuàng)新能力則來源于實踐鍛煉，提高實踐能力在很大程度上為創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)，高校在教育過程中，通常通過教學(xué)實踐鍛煉學(xué)生處理問題的能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機的進步，運用領(lǐng)域逐漸增大，同時也帶來了許多新型理念，對計算機教學(xué)提出了更高的要求。強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育不僅契合了時代發(fā)展，同時也能夠培養(yǎng)更多高質(zhì)量、專業(yè)型計算機人才，通過計算機教學(xué)實踐能夠豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，提高實踐能力和綜合素質(zhì)。通過教學(xué)實踐能夠很好地將學(xué)生的理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用、理論實踐結(jié)合，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，切實提高實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[2]

二、基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機教學(xué)實踐

1.教學(xué)實踐理念

應(yīng)試教育背景下，許多學(xué)校在開展計算機教學(xué)過程中，更加注重理論知識傳授，導(dǎo)致學(xué)生無法做到學(xué)以致用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力無法得到有效提升。隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，計算機技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域中，社會對計算機專業(yè)人才的需求量逐漸增加，許多學(xué)校已經(jīng)意識到培育高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要性，陸續(xù)開展了計算機教學(xué)實踐?；诖?，高校在開展計算機教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)給予教學(xué)實踐更多的重視，將學(xué)生理論知識教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生具備扎實的理論知識和較強的實踐能力。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為導(dǎo)向，在開展教學(xué)實踐過程中，為學(xué)生提供實踐機會，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。[3]

2.實踐教師隊伍

實踐教師隊伍的綜合素養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高的核心，因此，在開展計算機教學(xué)實踐過程中，應(yīng)更加注重對教師素養(yǎng)的提成，構(gòu)建具有創(chuàng)新理念的教師隊伍。學(xué)校應(yīng)立足于計算機教學(xué)角度，加強對創(chuàng)新型教師隊伍培訓(xùn)，為計算機教師創(chuàng)新能力提升提供良好的平臺，可進行選拔外出進修，使教師有機會參與創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)知識更加深入掌握，在校園內(nèi)也為教師提供創(chuàng)業(yè)平臺，使教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與創(chuàng)業(yè)，學(xué)校應(yīng)給予提供一定的鼓勵經(jīng)費，鼓勵更多青年計算機教室參與計算機學(xué)習(xí)和研討會，了解計算機行業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展動態(tài)，提高教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.教學(xué)實踐資源

計算機教學(xué)實踐過程中，想要切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供良好的實踐教學(xué)資源、實踐教學(xué)設(shè)施以及實踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的計算機實訓(xùn)基地、開放計算機實驗室、以及創(chuàng)業(yè)孵化基地、計算機網(wǎng)絡(luò)教室、閱覽室等，借助先進教學(xué)設(shè)備以及完善的基地為學(xué)生提供良好的實踐平臺，提高學(xué)生實踐能力是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)新能力培育的重點。與此同時，可開展校企合作教學(xué)模式，企業(yè)能夠為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會，學(xué)生在接受理論知識學(xué)習(xí)后，能夠到企業(yè)進行實際鍛煉，通過校內(nèi)外理論實踐結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠獲得更真實的職業(yè)體驗，有利于進一步提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

4.教學(xué)實踐活動

計算機教學(xué)實踐活動培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)面向計算機行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后能夠提高就業(yè)競爭力，獲得更好地發(fā)展，是開展計算機教學(xué)實踐的主要目標和根本目的。教學(xué)實踐是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要途徑，構(gòu)建完善的計算機教學(xué)實踐體系，應(yīng)將教學(xué)實踐活動氛圍兩個方面，一方面，加強學(xué)生專業(yè)技能實踐，將其按層次劃分實踐階段，包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐以及創(chuàng)業(yè)實踐，另一方面則是強化學(xué)生的計算機職業(yè)素養(yǎng)，通過開展職業(yè)教育提高學(xué)生計算機綜合素養(yǎng)。合理規(guī)劃計算機實踐教學(xué)課程，逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透于各個實踐環(huán)節(jié)，通過分層次教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與實踐鍛煉和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)潛能。

結(jié)語

綜上所述，隨著計算機在不同領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，當前我國計算機行業(yè)對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才需求量逐漸增高，需要學(xué)生具備扎實的理論知識和較強的實踐能力，同時也應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，培養(yǎng)綜合型人才。開展計算機教學(xué)實踐過程中，可從教學(xué)實踐理念、實踐教師隊伍、教學(xué)實踐資源、教學(xué)實踐活動等方面，將專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)充分融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，切實提高計算機教學(xué)實踐實效性和教學(xué)效果。

參考文獻

[1]謝瑞杰.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計算機實踐教學(xué)體系研究[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2016，14（01）：186-189.

[2]王立松，江愛華，胡軍，魏歐，袁家斌.面向“新工科”建設(shè)的非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)課程體系構(gòu)建探索[J].工業(yè)和信息化教育，2018（09）：1-5.

[3]殷琴.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2018（10）：42-43.

作者簡介

王江（1977.3—）。男，漢族，本科，講師，研究方向：從事計算機教育與管理工作。