鄭麗莉

社會經濟和網絡的發(fā)展推動了教育現(xiàn)代化的進程。本文分析了傳統(tǒng)經濟學教學的現(xiàn)狀，介紹了O2O教學模式，闡述了O2O教學模式在經濟學教學中的可行性，并提出具體應用的方案，為經濟學課程教學改革提供理論參考。

經濟學是商科的專業(yè)基礎課程，其教學必須要適應社會經濟的快速發(fā)展和學生需求的不斷變化?，F(xiàn)代經濟學教學以互聯(lián)網云技術為平臺，用社會資源豐富教學資源，變封閉教學為開放教學，讓師生聯(lián)系更緊密，提升學生理論知識學習向實踐應用能力的轉化度。因此，構建020教學模式，推動老師教與學生學的雙向融合，是本研究的重點。

一、傳統(tǒng)經濟學教學模式現(xiàn)狀

（一）學生的學習被動且興趣較低

近年來，經濟學教學方法不斷改進，案例教學法、多媒體教學等教學方法不斷引入。但是，經濟學教學模式仍多以“填鴨式”為主，上課過程中老師為主導來講授上課內容，學生被動聽取知識，因此，學生在心理上過多依賴老師，不愿主動去思考和回答問題，課堂參與度低。

（二）教師無法實施差異化教學

無論是微觀經濟學還是宏觀經濟學，理論知識中經常會出現(xiàn)數(shù)學模型，需要用到高數(shù)和幾何知識，并且輔助大量的圖形進行分析。學生數(shù)學基礎不同，在知識的理解和掌握上會存在偏差，但課程教學的學時數(shù)是固定的，因此無法顧全每一位學生，不能保證整體的教學效果。

（三）教與學的過程枯燥，師生互動效果低

經濟學課程包含大量的理論知識，對學生而言有一定難度，老師“滿堂講”的教學模式限制了師生間的交流和學生的思考，即使教學中采用啟發(fā)式教學方法，效果也不明顯，學生缺乏主動性，會出現(xiàn)老師自問自答的尷尬境況。同時，學生與學生之間也缺乏團隊合作，課堂教學過于沉悶死板，學生學習熱情度低。

二、020互動教學模式的含義

O2O（online to offline）通俗說是線上線下，最早是一種商業(yè)交易模式。O2O互動教學是在移動互聯(lián)網技術的基礎上，利用網絡教學平臺，構建線上現(xiàn)代化教學方法和線下傳統(tǒng)教學方法的融合。線上現(xiàn)代化教學是指老師將每一章節(jié)相關的課程視頻、課件、習題和案例等教學資源通過網絡教學平臺上傳，學生利用課前的業(yè)余時間對教學資料進行提前學習，并且?guī)熒g有互動和評價模塊，便于老師對每位同學的學習進度有所了解。線下傳統(tǒng)教學是指老師在課堂上的面對面教學，聽取學生提出的問題與困惑，針對知識點的重難點仔細分析講解，提高學生的學習效率。O2O互動教學模式把網絡技術與傳統(tǒng)教學融合，對高校經濟學教學效果的提升有很大幫助。

三、020互動教學模式在經濟學教學中可行性分析

單獨的線上或線下教學均存在缺陷，前者雖在網絡上擁有教學資源，但學生自主學習的效果和知識掌握的程度較難以體現(xiàn)，后者雖有老師的講解但過程卻抑制了學生的學習主動性，因此兩者的融合恰好能優(yōu)勢互補。

（一）提升學生學習的興趣和主動性

學生通過互聯(lián)網平臺對經濟學課程將要學習的內容進行“線上”自主學習，并且可以通過網上的互動功能進行提問和交流，還可以查找相關的外延知識，擴展學習內容。學生在自主學習的過程中，要根據(jù)網絡平臺的教學資源，合理安排學習時間，建立完整的學習路線，提前對授課內容有一定理解和掌握，這樣當老師在”線下“開展學生討論和重難點講解時，學生能快速領會，學習效率提高。

（二）緩解教師傳統(tǒng)教學壓力，完善差異化教學

作為教學引導者的教師需要在新的教學模式下不斷完善和優(yōu)化教學內容，由于學生課前通過網絡已經自學了基本的理論知識，所以教師傳統(tǒng)的理論教學內容減輕，可以集中精力組織學生的課題討論、進行一對一或一對多的問題講解等，針對學生不同的學習效果進行課程設計，差異化教學的實施提高了教學水平。

四、020在經濟學課程中的具體應用

線上線下教學模式要結合經濟學課程的特點開展，選定授課對象和授課老師，針對每章節(jié)內容做好網絡教學資源的設計和儲備，制定新的教學和考核方法。

（一）制作課前的線上教學資料

教師提前錄制相對獨立的但卻能完整體現(xiàn)知識點的教學視頻，時間在10-20分鐘內，課程視頻簡練有利于學生在學習中集中注意力，并逐漸轉化學習觀念。制作在線學習的電子課件，能夠幫助學生在視頻學習后，系統(tǒng)化的掌握所學知識的重點與難點。同時，還要制作每一章節(jié)后與之相關的習題集和案例，在線習題可適當檢驗學生知識掌握的程度，激勵學生對知識點主動思考。

（二）建立師生互動教學模式

課前，教師通過網絡教學平臺把教學資料上傳，并推送給授課對象學習。教師可以通過網上簽到考勤、習題檢測、問題反饋等對學生的學習效果進行監(jiān)督和了解，針對學生提問在網上進行解答。課中，師生可針對課前學習中出現(xiàn)的問題進行交流和互動，案例和學生的團隊學習也可以穿插在課堂上，提高學生學習的積極性，這種參與度較高的學習方式有助于學生對經濟學理論知識的理解，增強了實踐應用意識。

（三）改善考核方式

學生考核可以分線上線下進行。教師在每次課后可以通過網絡教學平臺向學生推送一定量的課后作業(yè)，學生的課前學習和課后作業(yè)的完成效果都可以作為最終考核成績的一部分。同時，結合學生在課中的互動表現(xiàn)以及傳統(tǒng)考試的結果，形成學生成績的最終評定值。（作者單位：安徽農業(yè)大學經濟技術學院）

基金項目：安徽省自然科學重點項目：粉絲經濟影響消費行為的路徑分析，編號：KJ2017A819

項目基金：安徽省高等學校省級質量工程項目《線上線下教學模式在經濟學 教學中的應用研究》 項目編號：2018jyxm0272