崔貴娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?導(dǎo)入新課是英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。技工學(xué)校英語課導(dǎo)入應(yīng)該明確學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語水平，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果。結(jié)合技工院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及所教內(nèi)容，對英語課導(dǎo)入原則和方法進(jìn)行討論。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技校英語;課堂導(dǎo)入;原則與方法

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）15-0052-02

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是指在上課初始階段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。學(xué)生能否在新課開始的幾分鐘內(nèi)進(jìn)入角色，進(jìn)而完成課堂任務(wù)，很大程度上取決于教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計。技校英語課堂教學(xué)也是如此。一節(jié)完美的英語課堂教學(xué)離不開適當(dāng)而引人入勝的課堂導(dǎo)入。那么，如何巧妙恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計技校英語的課堂導(dǎo)入呢？

一、技校英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

眾所周知，技工學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，主要原因就是他們對英語毫無興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對課堂教學(xué)效果發(fā)揮著關(guān)鍵作用。這就要求教師在教學(xué)時需要從提高學(xué)生的興趣著手，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)入時要以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力。

（二）因材施“導(dǎo)”

教師在進(jìn)行導(dǎo)入時不能只是一味強(qiáng)調(diào)趣味性而忽視教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)，教師要吃透教材，針對每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)選擇合適的導(dǎo)入方法。

（三）注重課堂導(dǎo)入材料的新穎性

青年人朝氣蓬勃、思想活躍，熱衷于探索新問題，接受新事物。新穎的、貼近生活而又富有時代氣息的新鮮事物更能引起學(xué)生的興趣。喜歡動手，追求新穎，驅(qū)逐時尚是技校學(xué)生的一大特色。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而采用新穎的導(dǎo)入方式，把學(xué)生對新事物關(guān)注的興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來。

（四）把握好課堂導(dǎo)入的實用性

課堂導(dǎo)入是為后面的課程展開服務(wù)的，他的作用是為講授新課打下基礎(chǔ)，其目的是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。因此，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計時，一定要注意導(dǎo)入的實用性，所設(shè)計的導(dǎo)入必須與所講的內(nèi)容密切相關(guān)，真正起到“引子”的作用。同時，還要注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不能太長，一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)為宜，太長會因擠占其它教學(xué)環(huán)節(jié)的時間而不能很好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、技工學(xué)校英語課堂導(dǎo)入方法

在英語課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入方法尤為重要。如何做到導(dǎo)入恰當(dāng)、新穎、吸引學(xué)生呢？

（一）音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂是當(dāng)今年輕人普遍喜歡的一種藝術(shù)形式，英語歌曲也是年輕人較為熱愛的音樂類別。因此，作為技校英語老師，可以用音樂歌曲做為導(dǎo)入課堂教學(xué)的媒介，因為音樂可以放松學(xué)生的心情，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)音樂類型的詞匯時，教師可以先讓學(xué)生聽一些不同類型的音樂片段，可以是古典音樂、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、重金屬樂、流行音樂、搖滾音樂、說唱，聽每種類型的音樂時，先讓學(xué)生說出中文類型，之后再交給英語詞匯，加強(qiáng)記憶。聽完所有類型的音樂，教師可以問學(xué)生：“Do you like listening to music？”接著問：“What kinds of music do you like？”，這樣學(xué)習(xí)詞匯的同時也學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型，調(diào)動了學(xué)生的語言思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，成功地進(jìn)行了英語課堂的導(dǎo)入。

（二）多媒體導(dǎo)入法

如今多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，它能使教學(xué)直觀和形象化。在上《全國中職通用教材英語第一冊》lesson 4 Dinner for Two 文章關(guān)于西餐禮儀，我在課前組織學(xué)生觀看了金正昆教授的專題講座——商務(wù)禮儀視頻講課教程17。學(xué)生津津有味地欣賞完后，我提問學(xué)生：“Why is cooking so important in our life？Who cooks better，men or women？Why？”學(xué)生若有所思，但具體回答不上來。因此，我說：“so the text A will give you the answer，please read it.”學(xué)生很想知道答案所以興致勃勃地開始閱讀

課文。

（三）實物導(dǎo)入法

實物教學(xué)直觀、形象，直接向?qū)W生展示實物，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，學(xué)生在輕松的“體會實物”中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，語境真實。實物導(dǎo)入改變了學(xué)生漢英、英漢的思維模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維并感知事物和理解問題。

比如，在學(xué)習(xí)Lesson 3 Setting the Table時，我把學(xué)生帶到酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)場地，提前在餐桌上擺放了餐巾、刀、叉、勺、酒杯、水杯等。教師朗讀，學(xué)生拿出相應(yīng)西餐餐桌用品，學(xué)生熟悉單詞后，順勢引出本節(jié)課主題“ How to set the table？”，學(xué)生接著在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)對話“Setting the table.”這種在真實語境中學(xué)習(xí)的效果顯然優(yōu)于紙上談兵。

（四）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法也是我經(jīng)常應(yīng)用的課堂導(dǎo)入法，在我看來，情境導(dǎo)入的實施重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的欲望。導(dǎo)入的情景只要與英語相關(guān)并讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性即可，無需與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。比如，我的英語課被安排在感恩節(jié)當(dāng)天，因此，我便把感恩節(jié)作為契機(jī)進(jìn)行情景導(dǎo)入。當(dāng)天我?guī)е恍╆P(guān)于感恩節(jié)的圖片來到課堂，并向?qū)W生出示這些圖片，在學(xué)生觀看討論圖片的同時，向?qū)W生講解感恩節(jié)的由來，并告訴學(xué)生，當(dāng)前西洋節(jié)日越來越被我國人民接受，但是對我們的傳統(tǒng)節(jié)日卻了解甚少。這是英語國家的一種文化傳輸方式，我們不可能抵制這種情況的發(fā)生，但是我們可以通過學(xué)習(xí)和掌握英語國家的語言達(dá)到運(yùn)用同一種語言與英語國家進(jìn)行交流的目的，將我國的文化輸出到其他國家，增強(qiáng)我國的文化軟實力。學(xué)生聽到我的講述都受到一定程度的觸動。之后的課堂教學(xué)有不少的學(xué)生積極參與其中。

（五）文化背景導(dǎo)入法

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅需要掌握英語語種的表達(dá)，還要了解英語國家的文化知識。由于中國與英語國家存在較大的文化差異，因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行英語國家的文化背景教育，讓學(xué)生在文化層面更好地理解和學(xué)習(xí)英語。我曾經(jīng)問過學(xué)生一個問題——你是否對父母說過我愛你，班上所有的學(xué)生都表示未曾說過。然后，我告訴學(xué)生，在美國與他們年齡相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，幾乎每天都對父母說“I love you”， 這種差異性與兩個國家不同的文化背景密切相關(guān)。美國人注重直接表達(dá)，而中國人受儒家思想的影響，則比較含蓄，很少直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這個問題，學(xué)生了解了美國人的行為和語言較為開放，同時，也明白了，在美國的文化體制中，直接的語言與行為表達(dá)比含蓄更受歡迎。

總之，巧妙的教學(xué)導(dǎo)入，形式多樣，不拘一格，可以一種或幾種導(dǎo)入方法同時使用，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。

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編輯 武生智