侍勇

摘? 要：在高職院校教學(xué)體育體系中，體育教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。但一直以來，高職院校并不注重體育教學(xué)工作，而是過分注重專業(yè)課程的教學(xué)工作，這使得體育課程如同雞肋，整體教學(xué)質(zhì)量不高。在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，社會對于高職學(xué)生的需求是復(fù)合型的，不僅僅要求高職學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，同時也需要高職學(xué)生具備良好的身體素養(yǎng)。基于此，加強高職院校體育課程教學(xué)診斷，全面發(fā)現(xiàn)體育課程教學(xué)中存在的問題，以便采取科學(xué)的改進措施。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育課程? 教學(xué)診斷? 改進研究

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0119-03

2015年關(guān)于高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量診斷與改進工作的兩個重要文件正式印發(fā)，拉開了職業(yè)院校教學(xué)診斷與改進工作的序幕，意味著在今后一段時間內(nèi)，教學(xué)質(zhì)量診改工作將成為推動高職院校深化改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。當(dāng)前，高職院校體育教學(xué)工作中存在著比較明顯的問題，這嚴(yán)重制約著高職學(xué)生整體素養(yǎng)的提升?；诖?，加強高職院校體育課程教學(xué)診斷，輔之以科學(xué)完善的改進措施，有助于全面優(yōu)化高職院校體育課程教學(xué)的質(zhì)量，也能夠全面提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1? 高職院校體育課程教學(xué)診斷的重要性

在社會經(jīng)濟全面快速發(fā)展的今天，高職教育的重要性越來越凸顯。特別是在社會急劇發(fā)展的當(dāng)下，全面提升高職教育的整體質(zhì)量，切實優(yōu)化高職學(xué)生的整體素養(yǎng)，不僅關(guān)系著高職生的整體發(fā)展，也可以為社會經(jīng)濟發(fā)展注入鮮活的力量。體育課程是高職院校教學(xué)體系中的基礎(chǔ)課程，體育課程教學(xué)質(zhì)量的好與壞，直接關(guān)系著高職教育的整體成敗，也關(guān)系著高職學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，加強教學(xué)質(zhì)量的診斷具有關(guān)鍵性的意義。一方面，高職院校進行體育課程教學(xué)質(zhì)量的診斷，能夠及時發(fā)現(xiàn)體育課程中存在的不足，能夠準(zhǔn)確將體育教學(xué)、學(xué)生發(fā)展同社會需求等聯(lián)系起來，進而明確體育教學(xué)的重點。同時，通過科學(xué)的教學(xué)診斷工作，還有助于將體育課程教學(xué)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，基于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升以及專業(yè)技能的優(yōu)化等，明確體育教學(xué)的整體目標(biāo)。另一方面，加強高職院校體育課程教學(xué)診斷，還有助于創(chuàng)設(shè)特色化的高職教育體系以及高職院校人才培養(yǎng)體系，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供科學(xué)的技能型人才。

2? 高職院校體育課程教學(xué)的診斷

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，科學(xué)的教學(xué)診斷是前提與基礎(chǔ)，直接關(guān)系著體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量和水平，也關(guān)系著高職生的全面進步與發(fā)展。當(dāng)前，高職院校體育課程教學(xué)中存在著明顯的問題，具體表現(xiàn)在以下方面。

2.1 體育教學(xué)方式整體落后

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，現(xiàn)階段的體育教學(xué)方式整體落后，很難提升高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。一方面，高職院校體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，體育教師，還是高職學(xué)生，普遍認(rèn)為體育課程是一種基礎(chǔ)性的課程，它的成績高低與水平優(yōu)劣等，并不影響未來的就業(yè)、擇業(yè)等。受這種傳統(tǒng)觀念的影響，高職院校在開展體育課程教學(xué)中，仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生來進行鍛煉，這本身制約著體育教學(xué)水平的優(yōu)化和提升。另一方面，在高職院校體育教學(xué)實踐中，體育教師的思想觀念相對落后。伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，社會對于高職學(xué)生的要求越來越高。體育課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要立足點，理應(yīng)充分結(jié)合社會發(fā)展需要，積極順應(yīng)時代潮流，切實改良體育教學(xué)方式。但當(dāng)前高職院校體育課程教學(xué)實踐中，教學(xué)方式單一化問題尤其突出。同時，體育課程教學(xué)內(nèi)容也比較簡單。部分體育教師不顧學(xué)生的實際水平和素養(yǎng)，也不顧學(xué)生新的需求和特點，仍然依托于課本內(nèi)容來進行照本宣科，這在很大程度上影響著高職院校體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

2.2 體育教師整體素養(yǎng)不高

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，體育教師是重要的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和理論認(rèn)知，他們的銳意進取和開拓創(chuàng)新能力等關(guān)系著高職院校體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校在體育課程教學(xué)實踐中，體育教師的整體素養(yǎng)仍然不高，亟待優(yōu)化和提升。首先，高職院校缺乏對體育教學(xué)師資力量的投入。在廣大高職院校管理者看來，體育教學(xué)工作的優(yōu)劣并不影響學(xué)生的專業(yè)技能，在辦學(xué)資金相對比較少的情況下，自然應(yīng)該將大部分資金用于專業(yè)課程的改革與優(yōu)化上?；诖?，高職院校體育教學(xué)工作面臨著嚴(yán)重的經(jīng)費緊張問題，這在一定程度上影響體育教師的工作積極性。其次，高職院校缺乏對體育教師的培訓(xùn)體系。體育教師的整體素養(yǎng)以及知識結(jié)構(gòu)等，都會影響著高職體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。但由于高職院校并沒有健全的教師培訓(xùn)體系，也缺乏教師教學(xué)工作的指導(dǎo)，這就使得高職院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與社會發(fā)展不相適應(yīng)。第三，體育教師缺乏工作積極性，缺乏崗位責(zé)任心，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。受整體教學(xué)歧視以及體育教學(xué)氛圍的影響，部分體育教師在教學(xué)工作中存在散漫、不積極、不主動等問題，這同樣影響著高職體育課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.3 體育課程缺乏科學(xué)評價

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，全面優(yōu)化體育課程教學(xué)質(zhì)量，需要匹配科學(xué)的教學(xué)評價體系。通過教學(xué)評價，既能夠及時診斷學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)中存在著的突出問題，也能夠明確學(xué)生的優(yōu)化方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。但當(dāng)前，高職院校在體育課程教學(xué)實踐中，明顯缺乏科學(xué)的評價機制。一方面，受整體教學(xué)環(huán)境的影響，特別是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響，體育教師在評價學(xué)生的過程中，仍然主要依托于學(xué)生的體育成績，忽略了學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程，也缺乏對學(xué)生不同體育素養(yǎng)的考量。受這種傳統(tǒng)的評價方式，高職學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性并不高，出勤率也不高，他們往往依靠臨近期末的突擊訓(xùn)練來應(yīng)付考試。另一方面，體育教師缺乏對學(xué)生差異化和精準(zhǔn)化的評價?？赡芤驗楦呗氃盒２⒉蛔⒅伢w育教學(xué)，所以上行下效，部分體育教師顯然也忽略了教學(xué)評價的整體價值。在體育教學(xué)過程中，他們鮮少對學(xué)生進行評價，即使評價也是寥寥數(shù)語，根本無法起到激發(fā)和誘導(dǎo)的教學(xué)目的。

3? 高職院校體育課程教學(xué)的改進研究

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師，還是廣大的高職學(xué)生，都應(yīng)該充分注重體育課程教學(xué)，全面提升體育課程教學(xué)的質(zhì)量，全面優(yōu)化體育課程學(xué)習(xí)效果，充分結(jié)合社會需求的變化，綜合性優(yōu)化高職學(xué)生的體育素養(yǎng)以及整體素養(yǎng)?；诖?，高職院校應(yīng)該結(jié)合體育課程教學(xué)中存在的問題，落實科學(xué)有效的改進措施。

3.1 積極更新體育教學(xué)內(nèi)容，全面創(chuàng)新體育教學(xué)方式

高職院校體育教學(xué)需要緊密結(jié)合社會需求，需要充分結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，全面注重體育課程內(nèi)容的更新，科學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)方式，只有這樣才能從整體上提升體育教學(xué)質(zhì)量。一方面，高職院校在體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重體育課程內(nèi)容的優(yōu)化。高職體育教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅在于優(yōu)化學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時也需要確保學(xué)生具備專業(yè)發(fā)展所需的體育素養(yǎng)和體能儲備。因此，高職院校應(yīng)該建構(gòu)完善的體育教學(xué)部門，結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求，針對性的完善和更新體育課程內(nèi)容。如在社會競爭日益激勵的今天，高職院校體育課程在內(nèi)容的遴選上，應(yīng)該適當(dāng)增加心理素養(yǎng)、競爭意識、合作精神等教學(xué)內(nèi)容。另一方面，在高職院校體育教學(xué)實踐中，提升體育教學(xué)水平，全面優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，高職院校還應(yīng)該全面創(chuàng)新體育教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一的灌輸性教學(xué)方式，結(jié)合高職生的認(rèn)知特點以及心理特點等，有效創(chuàng)設(shè)多元化的體育課程教學(xué)局面。如在體育課程教學(xué)實踐中，高職院校可以運用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進行合作訓(xùn)練，以整體成績來作為考核標(biāo)準(zhǔn)，以便全面激發(fā)個體的積極性。再比如高職體育教師積極運用微課教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過手機客戶端等平臺來重點自學(xué)體育知識，便于在體育課堂上進行查漏補缺。

3.2 加強教師素養(yǎng)的考核，全面提升體育教師的素養(yǎng)

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，體育教師是重要引導(dǎo)者。因此，高職院校應(yīng)該重點加強體育教師的整體素養(yǎng)，加強對體育教師素養(yǎng)的考核力度，在加大師資力量的基礎(chǔ)上，全面調(diào)動廣大體育教師的工作積極性。一方面，高職院校應(yīng)該加強師資力量的投入，結(jié)合本校實際，適當(dāng)給予體育教學(xué)工作應(yīng)有的重視和資金扶持。如高職院?？梢酝ㄟ^校企合作、企業(yè)冠名等方式尋求社會資金支持，以確保體育教學(xué)工作擁有比較充足的發(fā)展資金。另一方面，高職院校應(yīng)該加大對體育教師的考核，全面提升體育教師的素養(yǎng)。高職院校應(yīng)該健全考核體系，完善培訓(xùn)體系，組織廣大體育教師主動迎合社會發(fā)展需求，全面補充和更新教學(xué)理論和方法，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。同時，高職院校還應(yīng)該落實科學(xué)全面的績效考核體系，將教師的體育教學(xué)創(chuàng)新、體育教學(xué)方法等納入考核體系，同時積極開展師師互評、教師自評、學(xué)生點評等，全面明確體育教師的發(fā)展方向。

3.3 充分結(jié)合學(xué)生差異素養(yǎng)，積極開展多元化評價

在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該科學(xué)改變傳統(tǒng)的評價方式，積極應(yīng)用多元化的評價方式，精準(zhǔn)把握學(xué)生的個體差異，全面提升教學(xué)評價的針對性。一方面，教師在體育課程教學(xué)實踐中，應(yīng)該精準(zhǔn)把握學(xué)生的體育素養(yǎng)差異。不同學(xué)生、不同性別的學(xué)生，可能體育素養(yǎng)存在顯著的差異。教師在體育課程教學(xué)評價過程中，應(yīng)該充分把握這種差異，實施精準(zhǔn)有效的評價。同時，教師在評價學(xué)生的過程中，應(yīng)該盡量運用正向評價的方式，多鼓勵和激發(fā)學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)積極性。另一方面，在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該改變以成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，積極開展多元評價，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4? 結(jié)語

在高職教育全面發(fā)展的今天，體育課程教學(xué)的重要性日益凸顯?？茖W(xué)的體育課程教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生的全面進步，也關(guān)系著高職教育的成敗。因此，在高職院校體育課程教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重體育課程教學(xué)的診斷，及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中存在的問題，以便通過革新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強教師素養(yǎng)考核、實施多元教學(xué)評價等方面來切實提升高職院校體育課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

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