毛超燕

摘? 要：在我國大力推進學前教育發(fā)展的背景下，我們試圖從多個角度對幼兒體育活動當前開展的現(xiàn)狀和亟待解決的原因展開討論，并且依據(jù)教育部《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的相關規(guī)定，整理出構建幼兒體育活動體系的基本思路，意在提高幼兒體育活動的質(zhì)量，給廣大幼兒教育工作部門提供參考。一直以來我們國家的幼兒體育教育內(nèi)容體系不夠明確，比如：相關概念混亂，內(nèi)容組織不夠科學，安全措施、器材設施欠缺，專業(yè)的幼兒體育教育師資缺乏，評價體系成人化等。以此，要明確體育活動在幼兒素質(zhì)教育中的作用，構建出符合幼兒身體和心理特點的，逐步發(fā)展協(xié)調(diào)性、平衡能力、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)的活動內(nèi)容體系和相關的評價指標。

關鍵詞：幼兒體育活動? 內(nèi)容體系? 幼兒教育

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0240-02

從20世紀80年代起，學前教育在世界范圍內(nèi)備受關注。在我國，學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系。早在1996年，國家教育委員會頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出，幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。上述規(guī)程中把“體”放在首位，充分表明了體育活動在幼兒教育中的重要性。因為沒有強健的身體作為基礎，其他素質(zhì)就沒有全面發(fā)展的可能。但是就現(xiàn)狀而言，我國的幼兒體育沒有受到充分的重視，相關概念混淆不清，活動內(nèi)容的設計缺乏科學依據(jù)。綜上緣由，本文從全面考察當前我國幼兒體育教育出發(fā)，構建幼兒體育活動的內(nèi)容體系。

1? 幼兒體育在學前教育中的作用

我國的幼兒教育發(fā)展大致經(jīng)歷了4個主要階段：分別以1952年的《幼兒園暫行教學綱要》、1981年的《幼兒園教育綱要》、2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》和2012年頒發(fā)的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》為標志。以上綱要和指南的總體目標是一致的，即促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，其中對幼兒身體的發(fā)展始終排在首位。因為對幼兒進行體育教育有著多重的意義，如全面發(fā)展幼兒身體機能和運動素質(zhì)、調(diào)節(jié)情緒促進情感和健康人格的形成、搭建幼兒之間互動和交流的平臺等。

2? 當前國內(nèi)幼兒體育教育的開展現(xiàn)狀

2.1 幼兒體育活動的內(nèi)容單一、目標不夠明確

對幼兒進行體育教育的活動內(nèi)容應當以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎，全面發(fā)展各項身體素質(zhì)，并以此為基礎，達到促進幼兒體、智、德、美協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。但是，從我國當前幼兒體育教育的情況來看，我們的教學目的性不夠明確，要求的標準不夠具體，并且存在脫節(jié)的情況，沒有形成一個整體性的系統(tǒng)，活動內(nèi)容的設計比較盲目。

2.2 幼兒體育活動的手段和形式隨意性較大

開展幼兒體育活動應該遵循著循序漸進的原則，以發(fā)展各項基礎運動能力為主線，逐步引入復雜技能。但是我們當前對幼兒體育活動缺乏一個整體的規(guī)劃，在活動內(nèi)容和手段的選擇上隨意性較大，對運動量缺乏科學把控。這與我們?nèi)狈ο嚓P的研究大有關系，在幼兒基本能力的界定、活動手段的拓展以及如何評價和監(jiān)控等方面都略顯不足，導致了很多幼兒園在開展體育課時，教學的內(nèi)容比較隨意，未能符合幼兒身心發(fā)展的特點。

2.3 幼兒健康標準的測評成人化

目前《國民體質(zhì)測定標準（幼兒部分）》是采用統(tǒng)一的測試項目，測試指標包括身體形態(tài)（身高、體重）和素質(zhì)指標（10m折返跑、立定跳遠、網(wǎng)球擲遠、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈和走平衡木）兩類。上述不少測試項目與成人無二，考慮到幼兒身心發(fā)展的特殊性，有必要依照不同年齡段幼兒的特點設計測試內(nèi)容和評價標準。

2.4 幼兒體育活動缺乏安全措施

要想達到促進幼兒身體健康成長的目的，在展開體育活動時采取一定的安全措施極為必要，如對項目難度的把控、保護手段的設計等。另外，對于運動量的監(jiān)控也是保證安全的必要措施，運動量太小則無法充分收獲鍛煉效果、運動量太大則會阻礙身體發(fā)育、造成運動損傷。對于上述方面，我們還沒有明確的操作規(guī)范，缺乏科學化的引導。

2.5 部分幼兒園設施不足

良好的場地設施是影響幼兒體育活動質(zhì)量的重要因素，但隨著我國人口政策的改革以及城市規(guī)模的不斷擴大，導致幼兒教育資源緊缺或分配不均。不同地區(qū)、不同性質(zhì)和不同等級的幼兒園之間體育場館面積、設施數(shù)量、種類等方面差異明顯。

2.6 幼兒體育教育的專業(yè)人員缺乏

幼兒教師體育方面的組織能力、教學能力和技術能力是保證幼兒體育活動質(zhì)量的關鍵。當前我國的幼兒教師學歷以?？坪捅究茷橹?，以學前教育專業(yè)偏多。他們雖然了解幼兒身體發(fā)育的一般規(guī)律和基本特點，但相比之下，缺乏體育專業(yè)知識和技能的學習，對于體育活動的手段掌握不足、對技術原理的理解不夠深刻。

3? 構建幼兒體育活動內(nèi)容體系的建議

3.1 分層遞進構建幼兒體育活動內(nèi)容體系

根據(jù)教育部《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中對幼兒提出的目標：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，具有一定的力量和耐久力及手的動作靈活協(xié)調(diào)等要求，以提高基本活動能力為目標，設計符合不同年齡層次的、符合發(fā)展規(guī)律的、由易到難、由簡單到復雜的操作性強的體育教育內(nèi)容體系。

3.2 設計符合幼兒體育特點的評價體系

對于不同年齡層次的體育鍛煉內(nèi)容，應設計相關能夠充分反映幼兒身體健康狀況和體育鍛煉情況的評價體系。在保證體育鍛煉的科學性的基礎上，通過監(jiān)測、統(tǒng)計和分析各項數(shù)據(jù)，對學前兒童的體育鍛煉情況進行全方面的考察，以達到不斷改進的目的，最終形成有效的測試方法和評價標準。

3.3 發(fā)揮游戲在體育活動中的作用

體育活動可以以多種形式展開，其中游戲有著不可忽略的重要地位。游戲有著趣味性強、靈活性強，適宜各種場地和條件等特點。針對幼兒提高身體健康和素質(zhì)水平設計合理的游戲，可以有效地達到我們體育教育的目的。但想要開展形式豐富、有趣的游戲內(nèi)容也需要一定的物質(zhì)基礎。幼兒園根據(jù)以上要求購置符合幼兒運動需求的游戲器材、合理利用現(xiàn)有的場地條件是進一步發(fā)揮游戲在體育活動中作用的必經(jīng)之路。

3.4 建立幼兒體育活動教學體系

由于幼兒還不具備完全的自我發(fā)展能力，他們的身體健康發(fā)展主要取決于教師的組織和引導。要想組織好體育教學，首先需要系統(tǒng)和科學的設計方案。對于有限的課堂時間，如何提高幼兒的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣;如何行之有效地達到合理的運動量，并且提高符合幼兒當前需求的基本活動能力和技術能力是我們需要思考的問題。

3.5 幼兒行為規(guī)范及規(guī)則意識的培養(yǎng)

對于行為和規(guī)范的自我要求是各年齡階段的育人目標之一。在我們的幼兒體育教育中，明確各項鍛煉內(nèi)容的規(guī)則、規(guī)范，重視對規(guī)則的講解，給幼兒輸入自覺遵守規(guī)則以及反觀自身行為的意識，有助于他們未來更加適應各階段的教育體系甚至社會生活。

幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是我國基礎教育的基礎，是提高全民素質(zhì)的奠基工程，它在培養(yǎng)青少年兒童體育鍛煉意識、技能與習慣的過程中起著舉足輕重的作用。以適用性、科學性、趣味性、安全性等為原則構建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的體育活動內(nèi)容及評價體系，防止兒童成人化教育，對推動幼兒體育教育改革與發(fā)展提供參考與借鑒，有利于提升我國幼兒體育教育的總體水平和促進幼兒體質(zhì)健康。

參考文獻

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