陳錫玲

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地滲透德育，教師可充分發(fā)掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富德育素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生獲得身心健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育 課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，在中小學(xué)教育當(dāng)中，更加注重對(duì)學(xué)生開展德育教育，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)行之有效的滲透德育教育，數(shù)學(xué)教師可采用多樣化的教學(xué)方式，以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容作為載體，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)所具有的重要德育作用，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，也能夠獲得潛移默化的德育教育。通過德育教育，可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)，并能夠獲得全面發(fā)展。[1]

一、在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中開展德育的現(xiàn)狀

1.未能深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的德育內(nèi)容

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教材當(dāng)中，具有較為顯著的德育教育的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較少。德育因素在數(shù)學(xué)教材中具有隱性化的特點(diǎn)。因此，教師必須深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的德育內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此來充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的實(shí)效性。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力

在小學(xué)教育階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中，由于對(duì)這些方面的考慮不足，由此導(dǎo)致了所滲透的德育內(nèi)容，不符合學(xué)生的認(rèn)知能力，從而難以體現(xiàn)出德育滲透的實(shí)效性。[2]

3.未能應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)策略來滲透德育教育

通常而言，想要將德育有效地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中，就想要運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師大都未能應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)策略來滲透德育教育，而教師所采用的教學(xué)策略，大都是圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行制定與實(shí)施，而忽略了對(duì)學(xué)生開展德育教育。[3]

二、將德育之花綻放在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

1.在課前導(dǎo)入階段，有效地滲透德育教育

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容數(shù)量較少，同時(shí)也并不明顯，因此，教師必須深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的德育部分挖掘出來，并將這些德育內(nèi)容有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如，在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，教師可在教學(xué)導(dǎo)入階段充分利用多媒體播放一些特別的日子： 5月1日勞動(dòng)節(jié)、5月4日青年節(jié)、6月1日兒童節(jié)等節(jié)日。讓學(xué)生通過觀看在不同節(jié)日當(dāng)中所舉行的慶典活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在一種具體的生活情境中，較好的學(xué)習(xí)年、月、日之間所具有的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。同時(shí)，要將德育內(nèi)容有效地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)，真正的學(xué)會(huì)去珍惜時(shí)間，懂得感恩，同時(shí)，還可進(jìn)一步拓展德育教學(xué)內(nèi)容，將7月1日建黨節(jié)、8月1日建軍節(jié)、10月1日國慶節(jié)等節(jié)日的來歷進(jìn)行簡(jiǎn)介，并讓學(xué)生懂得這些節(jié)日所蘊(yùn)含的意義，以此來對(duì)學(xué)生開展愛國主義教育，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)與掌握年、月、日的知識(shí)點(diǎn)。從而讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠合理的利用好時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間與休息時(shí)間，通過合理利用時(shí)間，有效地提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.立足于數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有效地滲透德育教育

教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中，充分采用多樣化的教學(xué)方式，來對(duì)學(xué)生開展行之有效的德育教育。由于數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性，不少數(shù)學(xué)定律與公式，如果僅僅是依靠教師的講解，學(xué)生是較難理解與掌握的，因此，教師可充分引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，通過學(xué)生的探索式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。例如：教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可列舉出實(shí)踐案例：通過用扇形統(tǒng)計(jì)圖來體現(xiàn)出我國在改革開放以前的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來體現(xiàn)出及改革開放四十年來的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。如此一來，既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握了“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生較為直觀的認(rèn)知與了解到我國改革開放以來所取得的舉世矚目的發(fā)展成就。從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心與民族自豪感，讓學(xué)生能夠效仿老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家立下了“為中華崛起而讀書”的志向，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中潛移默化受到良好的德育教育。

3.將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，有效地滲透德育教育

數(shù)學(xué)知識(shí)完全源自于現(xiàn)實(shí)生活，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)采取將教學(xué)與生活進(jìn)行緊密聯(lián)系的方式，有效地滲透德育教育。從而讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，來獲得良好的德育教育。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)知理解能力、學(xué)習(xí)水平，來開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，教授給學(xué)生一些具有拓展性、開放性的知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如此一來，教師也能夠有效地對(duì)學(xué)生開展德育教育，例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)“超市”六一兒童節(jié)歡樂購物的教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生融入到教學(xué)情境當(dāng)中，身臨其境的來進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生分別扮演超市導(dǎo)購員、收銀員、購物者的角色，通過購物者“購物”的過程，讓學(xué)生們能夠較為直觀的認(rèn)知與了解人民幣的知識(shí)，在這一學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何合理的進(jìn)行消費(fèi)，為我國打造“節(jié)約型”社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的勤儉節(jié)約的意識(shí)。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要有效地滲透德育教育。教師就必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分發(fā)掘與利用好數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的德育因素，對(duì)學(xué)生開展行之有效的德育教育，讓學(xué)生在深入的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)起良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]韓信春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)德育教育的運(yùn)用思考[J].中國校外教育，2019（02）：121+125.

[2]張立法.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的德育研究[J].課程教育研究，2018（49）：136-137.

[3]閻曉林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育[J].華夏教師，2018（27）：68.