于靜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，建立邏輯性學(xué)習(xí)思維和構(gòu)建以基礎(chǔ)理論和知識點為主的教學(xué)內(nèi)容，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境化的主要應(yīng)用內(nèi)容，同時也是建立基礎(chǔ)教學(xué)思路與培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的主要途徑，因此在構(gòu)建情境課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)合理把控數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維。本文在新課程改革的基礎(chǔ)上，研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法及情境課堂創(chuàng)設(shè)意義展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境課堂 創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)生正處于好動且學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成的階段，因此在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)首先制定合理的教育教學(xué)思路，同時構(gòu)建適應(yīng)性的教學(xué)思維，建立以提升課堂教學(xué)效率為主的主題性教學(xué)內(nèi)容，進而加快基礎(chǔ)知識、基本教學(xué)能力的核心素養(yǎng)的提升。從而，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所以如何提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)方法成為教師教學(xué)能力提高的一個永恒話題。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)意義

1.提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

如何引導(dǎo)學(xué)生高效的融合課堂教學(xué)，將課本的內(nèi)容進行融會貫通，成為當(dāng)前提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以基礎(chǔ)和基本的教學(xué)思維為主體，構(gòu)建適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容。例如做游戲，比賽等有利于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的情境創(chuàng)設(shè)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，促進學(xué)生在課堂情境創(chuàng)設(shè)中不斷取得進步，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。[2]

2.可促進師生間交流

在情境教學(xué)的過程中，可以以營造教學(xué)氛圍為基礎(chǔ)，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的情境課堂教學(xué)。教師作為情境課堂教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)以學(xué)生為根本，積極主動的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)能力的差異性，進而主動的與學(xué)生進行交流與互動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)是一個師生之間互動交流，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的很好的方式，能夠促進師生之間的關(guān)系，更好的溝通學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提升學(xué)習(xí)效率。[3]

二、數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法及途徑

1.以故事情節(jié)為背景創(chuàng)設(shè)情境課堂

數(shù)學(xué)思想及知識語言較為抽象化，因此在教學(xué)的過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以故事情節(jié)為背景，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識點與知識體系進行有效的建立，從而促進學(xué)生對于課堂教學(xué)情境的興趣提升。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于對學(xué)生邏輯性思維能力要求較高，因此導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科相對其他學(xué)科來說，較難施行情境課堂教學(xué)，小學(xué)生的注意力容易被外界事物所吸引，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)的普遍特點，所以數(shù)學(xué)老師可以有效針對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的此特點，積極開展趣味性數(shù)學(xué)故事課堂情境創(chuàng)設(shè)。[4]

例如在枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入高斯的故事，講解下高斯在探索數(shù)學(xué)知識時發(fā)生的一些趣事，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，紛紛轉(zhuǎn)動腦筋，積極地參加到學(xué)習(xí)中來。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只要老師恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)活動一定會事半功倍。

2.課堂教學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式沿用了灌輸式的教學(xué)思維，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思路與創(chuàng)新思維的過程中，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致在知識點的理解與記憶的過程中較為機械化，使得知識點之間缺乏聯(lián)系。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思維、新模式，應(yīng)大力發(fā)展課堂教學(xué)游戲化教學(xué)，并與教材知識點相互融合，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，并構(gòu)建可持續(xù)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

在游戲化情境課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)把握好基礎(chǔ)知識點的連帶性，將前后知識點的體系進行建立，進而實現(xiàn)基于創(chuàng)新應(yīng)用為主的教學(xué)理念及教學(xué)模式的實踐。例如在“路程-速度-時間”關(guān)系的公式學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生帶到操場，舉行100米賽跑、200米賽跑等，通過建立游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠親身感受到游戲化情境教學(xué)的重要性。

3.對比性的數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象概念較多，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往對抽象概念進行排斥，不能很好的進行理解，因為這些概念都必須有一定認知才能理解的，而小學(xué)生的認知能力正在逐步提升當(dāng)中。從數(shù)學(xué)知識體系的本質(zhì)處出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)思維和教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)性的教育教學(xué)模式，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思維及教學(xué)思路逐步發(fā)展與適應(yīng)的重要內(nèi)容，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)邏輯性能力的培養(yǎng)，促進基礎(chǔ)學(xué)科、基礎(chǔ)內(nèi)容的實踐與應(yīng)用。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境化教學(xué)的過程中，應(yīng)充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及知識體系，適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)體系的發(fā)展與實踐。從根本上改變當(dāng)前的傳統(tǒng)教育思想，引進先進的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)別出心裁的教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生逐步愛上數(shù)學(xué)這門課，才能更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，為今后自己的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。[5]

參考文獻

[1]馮小平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性途徑[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2010，（S2）.

[2]年敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)[J].吉林教育，2011，（10）.

[3]徐貞姣.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].新課程，2011，（08）.

[4]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育評論，2012（2）：79-81.

[5]陳海霞.如何為小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展打開一扇窗[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013（4）：58-59.