吳靈慧

摘 要：小學(xué)英語起始階段運用“自然拼讀法”通過字母韻律操、結(jié)合chant、多維游戲鞏固、繪本教學(xué)拓展等教學(xué)活動，可以有效幫助學(xué)生識記單詞，寓單詞教學(xué)于娛樂之中， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的同時，降低單詞的出錯率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 自然拼讀法 單詞識記

單詞教學(xué)是小學(xué)起始階段英語教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。剛接觸英語的小學(xué)生在單詞識記上有較為明顯的障礙，包括在初學(xué)期，單詞的認讀、辨識能力較弱，出錯頻率高，出錯現(xiàn)象普遍等，顯然這將嚴重影響學(xué)生的詞匯量的積累。長期下去，肯定會對學(xué)生的英語口頭表達及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大的影響，讓學(xué)生逐步失去信心，影響進一步學(xué)習(xí)。

“自然拼讀法”（phonics）是一套用自然記憶的方式，建立字母（letter）與發(fā)音（sound）的直覺音感。不用借助音標，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決小學(xué)英語起始階段學(xué)生單詞不會讀，無法拼的問題。簡單說：“自然拼讀法”是幫助學(xué)生養(yǎng)成見詞能讀、聽詞能寫的能力，進而提高閱讀和寫作能力。

筆者在小學(xué)英語單詞教學(xué)中嘗試應(yīng)用“自然拼讀法”，取得了一定的實踐經(jīng)驗，具體做法如下：

一、有效利用漢語拼音的正遷移作用

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，三年級的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地掌握運用漢語拼音。尤為重要的是漢語拼音與英語的“自然拼讀法”就其方式和功能上有很多相似相通之處。于是筆者為了讓學(xué)生從枯燥的死記硬背中解放出來，利用漢語拼音讓其在英語語音教學(xué)中發(fā)揮正遷移作用。在單詞教學(xué)中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶，從而達到學(xué)生熟識更多新單詞并見詞能讀，聽詞會寫的目的。比如輔音字母b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，s在書寫形式上與漢語拼音的聲母b（玻）、p（坡）、m（摸）、f（佛）、 d（得）、t（特）、n（訥）、l（勒）、g （哥）、k（科）、h（喝）、s（思）是大體一樣的。并且，這些音素發(fā)音方法與漢語拼音的發(fā)音方法相接近。只是在漢語拼音的教學(xué)中，對每個音素都加了一個尾音。通過探究這一規(guī)律，學(xué)生就更容易感知這些英語音素在單詞中的正確發(fā)音。

二、以生動有趣的教學(xué)方法提高單詞教學(xué)效果

為了增強學(xué)生的語感，筆者在教學(xué)中結(jié)合英語兒歌、認讀游戲、聽讀游戲、英語繪本教學(xué)等方法，讓單詞教學(xué)變得生動有趣起來。

1.巧用英語兒歌提高單詞教學(xué)效果

在英語課堂上，英語兒歌、繞口令是教師與學(xué)生們溝通、分享美的感受的最好方式，因此在教學(xué)過程中，我們會結(jié)合單詞規(guī)律借助兒歌，繞口令或chant來靈活的運用自然拼讀法。通過這樣的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的音韻語感。在“自然拼讀法”的開始滲透階段，充分利用小學(xué)生活潑好動的個性及無意注意的特點，盡量將枯燥的機械訓(xùn)練變成有趣的活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過不斷反復(fù)地朗誦這些chant、繞口令可以讓學(xué)生在無意識中牢記字母及字母組合的常規(guī)發(fā)音。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又增添發(fā)音規(guī)則教學(xué)的趣味性。如在教學(xué)字母u發(fā)音時，筆者就自編chant： Duck， duck， run， run， run. Duck， duck， run， run， run. Under the sun. Under the sun. 這首兒歌中含有大量/Λ/的發(fā)音，而且句子押韻上口。老師在教學(xué)中還可以畫一些卡通漫畫來解釋句子意思。

2.巧用游戲操練增強單詞教學(xué)效果

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)鞏固操練是很重要的，因為大多數(shù)學(xué)生即使明白了規(guī)律，碰到實際單詞時還是不能主動運用。那如果是大量機械的操練會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我們可以用上游戲操練法。在小學(xué)英語起始階段教學(xué)中，筆者把教學(xué)中已用過的游戲操練法歸為兩類：認讀游戲和聽讀游戲。

“認讀”，指的是單詞認讀，是指能否辨認已見過的相似單詞，是否知其含義和讀法。它比記憶單詞要稍微簡單一些。我們可以讓學(xué)生認讀一定發(fā)音規(guī)律的單詞，這樣學(xué)生的認讀能力將大大提升。游戲形式可以是利用字母貼、日歷牌、轉(zhuǎn)盤等多種形式，讓學(xué)生來依據(jù)自然拼讀法規(guī)律來認讀。

聽讀游戲可以設(shè)計成聽錄音或教師讀，學(xué)生選詞或拼詞的聽讀游戲，涉及到的單詞全是三年級學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)過的單詞，因此能很好地展現(xiàn)出學(xué)生的“自然拼讀法”在聽和讀方面的能力。

3.巧用英文繪本教學(xué)增強單詞教學(xué)效果

我們可以利用繪本故事來教學(xué)故事中單詞的發(fā)音規(guī)律，既學(xué)了發(fā)音、單詞，又欣賞了英語故事，這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生都很喜歡。在一起作業(yè)網(wǎng)、雪地閱讀這種網(wǎng)站上有很多合適的故事可以利用。這類繪本故事能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能很好地發(fā)揮學(xué)生的想象力，也為學(xué)生的后續(xù)閱讀能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)字母h的發(fā)音時，老師可以把小繪本故事分發(fā)給學(xué)生：

The hungry hat is hungry.

“Hi，Ham！ Im hungry.”

“Hi，Hot dog！ Im hungry.”

“Hi，Hamburger！ Im hungry.”

“Hi，Hen！ Im hungry.”

“Hi，Horse！ Im hungry.”

“Hi，Hippo！ Im hungry.”

“Hi，House！ Im hungry.”

“Im hungry too.”

需要注意的是，教師選擇的繪本的內(nèi)容最好都是圍繞著所學(xué)音素進行的?？紤]到小學(xué)起始階段的學(xué)生注意力集中時間相對較短，同時還要注重故事情節(jié)本身的趣味性。這類繪本故事主要用在授課的最后環(huán)節(jié)，可以以師生共讀、個人閱讀、小組內(nèi)閱讀、學(xué)生小組自由表演及在班上展示多種方式進行開展。通過這一環(huán)節(jié)既能進一步提高學(xué)生對自然拼讀規(guī)律運用的能力，又能有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀能力。