喇登奎

摘 要：小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷能夠凸顯學(xué)生主體地位，提升教師親和力，豐富小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)涵。本文結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，探索小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷的路徑：挖掘?qū)W科教學(xué)中人文資源，提升學(xué)科教師的人文素養(yǎng)，課程教學(xué)中體現(xiàn)人文情懷，在融合實(shí)踐活動(dòng)彰顯人文情懷，全面提升小學(xué)教育教學(xué)的影響力，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);人文情懷

隨著以人為本教育理念的不斷深入，教育的指向從課程向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中凸顯人文情懷成為教育的必然價(jià)值取向。只有凸顯人文情懷，才能真正激活教育的活力，回歸教育的根本。

一、小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷的意義

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的起步階段，凸顯人文情懷具有多元意義，它有助于凸顯學(xué)生主體地位，提升教師親和力，豐富教育教學(xué)內(nèi)涵。

1、凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師往往單向輸出，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的灌輸。凸顯人文情懷將致力于學(xué)生發(fā)展，并圍繞學(xué)生發(fā)展實(shí)施教育教學(xué)，從而凸顯學(xué)生主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為小學(xué)生終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、提升教師親和力

在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間處于不對(duì)稱關(guān)系，教師往往居高臨下，學(xué)生處于相對(duì)的劣勢(shì)地位，教師在學(xué)生心目中缺乏親和力，師生對(duì)話不均衡。凸顯人文情懷將有助于提升教師的親和力，教師將尊重學(xué)生學(xué)情實(shí)際，關(guān)懷學(xué)生，根據(jù)學(xué)生多元化需求優(yōu)化教育教學(xué)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3、豐富教育教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)教育教學(xué)陷入了停滯不前的發(fā)展現(xiàn)狀，教育內(nèi)容單一化，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，凸顯人文情懷必將引發(fā)小學(xué)教育教學(xué)變革，教師根據(jù)人文情懷滲透的需要，在教學(xué)內(nèi)容中融入人文情懷，不斷調(diào)整教學(xué)方法，營造適宜學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，從而豐富小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)涵，使教育教學(xué)更彰顯人文情懷。

二、小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷的路徑

小學(xué)教育教學(xué)中人文情懷彰顯的路徑是多元的，這就需要教師立足于課程教學(xué)實(shí)際，在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)彰顯人文情懷。

1、挖掘?qū)W科教學(xué)中人文資源

小學(xué)各個(gè)學(xué)科經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，形成了豐富的課程教學(xué)資源，這就需要我們深入挖掘?qū)W科教學(xué)中的人文資源。首先，挖掘教材中人文資源。教師要精心解讀教材，根據(jù)人文情懷培養(yǎng)的需要，將課程教學(xué)資源與人文情懷有機(jī)結(jié)合起來，挖掘教材中的人文故事、著名人物、學(xué)科發(fā)展中的精神文化等，從而豐富人文資源，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶;其次，要從傳統(tǒng)文化中挖掘人文資源。我國具有五千年的歷史，積淀了豐富的人文資源，我們要善于將教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機(jī)結(jié)合起來，彰顯人文情懷。

2、提升學(xué)科教師的人文素養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)，也是潛移默化的。教師本身就是人文教育的隱性資源，我們要不斷提升自身人文素養(yǎng)，包括專業(yè)素質(zhì)、人格魅力與職業(yè)道德素養(yǎng)等。教師要始終保持上進(jìn)好學(xué)之心，不斷學(xué)生，不斷完善自身知識(shí)體系，從而以精湛的專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，讓學(xué)生受到熏陶與感染;教師要不斷完善自身人格魅力，不斷提升思想境界，在教育教學(xué)中保持一個(gè)樂觀之心，關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生，以高尚的人格魅力影響學(xué)生;在職業(yè)道德建設(shè)方面，教師要始終保持高尚的職業(yè)情操，樂于奉獻(xiàn)，成為學(xué)生發(fā)展與教育事業(yè)推動(dòng)者，從而以自身的人文素養(yǎng)彰顯人文情懷，體現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的溫度。

3、課程教學(xué)中體現(xiàn)人文情懷

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響主要細(xì)化在課程教學(xué)中，這就需要我們基于學(xué)生發(fā)展與人文情懷培育的需要，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)方法，在教育教學(xué)過程中彰顯人文情懷。首先，方法選擇時(shí)體現(xiàn)人文情懷。教學(xué)方法直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧與教學(xué)情懷，教師要基于學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)與認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適切學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)。例如選擇游戲教學(xué)法，尊重學(xué)生好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，在寓教于樂中體現(xiàn)教師的人文情懷。其次，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)人文情懷。目前，師生互動(dòng)主要局限在課堂學(xué)習(xí)，我們要將師生互動(dòng)延展至教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)學(xué)與課后學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施及時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的人文情懷。

4、融合實(shí)踐活動(dòng)彰顯人文情懷

實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師要善于利用實(shí)踐活動(dòng)彰顯人文情懷，不斷優(yōu)化學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)中，教師往往會(huì)根據(jù)課程教學(xué)的需要，開展適切的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要積極參與學(xué)生學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，并以多元化角色參與其中，成為學(xué)生活動(dòng)的伙伴，從而在學(xué)科活動(dòng)中彰顯人文情懷;學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中，教師要為學(xué)生搭建參與活動(dòng)的平臺(tái)，從而拓展學(xué)生自我發(fā)展的路徑，不斷培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信，開拓學(xué)生視野，并在活動(dòng)中增進(jìn)師生之間的情感，彰顯人文情懷。

總之，教師在小學(xué)教育教學(xué)中要始終保持人文情懷，以一顆感性的心點(diǎn)燃學(xué)生的人生，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧、和諧的環(huán)境，并充分利用學(xué)科教學(xué)中的人文資源優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并在學(xué)科活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)中彰顯人文情懷，讓小學(xué)教育教學(xué)體現(xiàn)出溫度，從而提升小學(xué)教育教學(xué)的厚重感，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊軍.淺析培養(yǎng)小學(xué)生人文關(guān)懷和生命意識(shí)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（07）：89-90.

[2]盧小陶，余雪蓮，杜德櫟.人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：45-46.

（作者單位：甘肅省臨夏縣麻尼寺溝鄉(xiāng)郭東山小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）