周俊

[摘要]數(shù)學(xué)課程一直都是高考當(dāng)中的關(guān)鍵學(xué)科，其備受高中學(xué)生、教師以及家長的高度重視。當(dāng)前，伴隨新課改進行的深入發(fā)展，在高中時期的數(shù)學(xué)課程中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)習(xí)理念等都產(chǎn)生了極大的變化。對比之下，高中時期數(shù)學(xué)課程的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要，并且產(chǎn)生了一定的制約。文中對高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的規(guī)律、方式等進行歸納，希望能夠提升高中時期數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平，并且培養(yǎng)我們高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]高中時期;數(shù)學(xué)課程;學(xué)習(xí)方法;總結(jié);分享

在現(xiàn)代高中時期的數(shù)學(xué)課程實際學(xué)習(xí)中，我們一定要針對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識以及教材中的知識內(nèi)容，對自己的學(xué)習(xí)理念進行及時有效的創(chuàng)新，達(dá)成自己學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新與發(fā)展，才能切實提升針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。基于新課改進程的深入發(fā)展，我們要綜合自己在實際學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實情況，轉(zhuǎn)變自己在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的地位與角色，激發(fā)自己對數(shù)學(xué)問題進行探究學(xué)習(xí)的熱情，分析高中時期數(shù)學(xué)知識實際學(xué)習(xí)的方式與規(guī)律，并且進行歸納與分享，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這些都有助于我們使用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

一、注重初中、高中時期數(shù)學(xué)知識之間的銜接才能學(xué)好數(shù)學(xué)知識

一般來講，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的時候都會有一些認(rèn)知上的偏差，都認(rèn)為高中時期的數(shù)學(xué)知識和初中時期的數(shù)學(xué)知識沒有多少關(guān)聯(lián)。在這種思想意識的引導(dǎo)之下，很多學(xué)生在高中一年級的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，極少會思索其與初中數(shù)學(xué)知識間的關(guān)聯(lián)，也不會考慮其中有怎樣的聯(lián)系，時間長了，就會致使自己的數(shù)學(xué)知識出現(xiàn)脫節(jié)的情況;并且有很多人在數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成效偏低，運用知識的能力偏差，難以克服高中時期數(shù)學(xué)知識實際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。這個時候，需要在實際學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自己的思想意識，及時回憶初中時期的數(shù)學(xué)知識，迅速形成初中、高中數(shù)學(xué)知識的銜接意識，使我們具備更為堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，逐漸形成更為系統(tǒng)性、完整性的知識體系，持續(xù)提升自身對數(shù)學(xué)知識的運用能力。在高中時期數(shù)學(xué)課程的實際學(xué)習(xí)中，一定要對自己的學(xué)習(xí)情況有明確的了解，并且要針對自己的薄弱之處進行調(diào)整，制定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)方案，用多種方式來完善自己的數(shù)學(xué)知識量的累積，這樣才能更好地深入學(xué)習(xí)高中時期的數(shù)學(xué)知識。

二、學(xué)生要及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式

在高中時期數(shù)學(xué)課程實際學(xué)習(xí)中，我們一定要注重對自己學(xué)習(xí)方式的有效調(diào)整，明確數(shù)學(xué)知識中的重難點內(nèi)容。在現(xiàn)代新課改進程的不斷深入推行中，高中時期的數(shù)學(xué)教師是這門課程實際教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而我們學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)中的主體，在實際學(xué)習(xí)中，不能只依靠教師的指導(dǎo)才去學(xué)習(xí)，要逐漸培養(yǎng)自己的獨立學(xué)習(xí)能力。因為高中時期數(shù)學(xué)課程獨有的特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的題海戰(zhàn)術(shù)，已經(jīng)無法更好地應(yīng)對高考時期的考試，更會拉低我們的學(xué)習(xí)效率。所以在數(shù)學(xué)課程的實際學(xué)習(xí)中，我們要及時對自己的學(xué)習(xí)方式進行有效調(diào)整，使用更為高效的學(xué)習(xí)方式，仔細(xì)認(rèn)真地思索自己在數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且逐漸使用數(shù)學(xué)知識課前預(yù)先學(xué)習(xí)、課堂中認(rèn)真聽講、課后獨立思索等方式，解決數(shù)學(xué)知識實際學(xué)習(xí)中遇到的問題，只有堅持并養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能對實際學(xué)習(xí)的時間進行科學(xué)有效的安排，這樣才能更為高效地實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，我們本身一定要重視實際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的選擇與使用，在課前進行有效的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，會對數(shù)學(xué)知識有一定的印象，并且預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中遇到不理解的內(nèi)容要標(biāo)注下來，這樣在課堂學(xué)習(xí)中就能仔細(xì)聽講，也可以向教師提出疑問，在教師的幫助下解決自己的疑惑。

三、明確自身的學(xué)習(xí)情況

在實際學(xué)習(xí)中有針對性地尋求教師的幫助在大部分高中時期數(shù)學(xué)課程的實際學(xué)習(xí)中，我們一般都是在被動地聽教師講解，基于數(shù)學(xué)教師在課堂中所講授的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與方式進行學(xué)習(xí)，一般難以獲得良好的學(xué)習(xí)成效。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，我們會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力需要提升，也需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能獲得更好的學(xué)習(xí)成績。在高中時期數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)中，我們要對自己的學(xué)習(xí)情況、知識累積量有清晰的了解，知道自己在哪些方面存在問題，這樣在實際學(xué)習(xí)中才能有針對性地尋求教師的幫助，這種教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)方式，能讓我們更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。通常在課堂教學(xué)中，教師都會對我們的實際學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，學(xué)生要抓住這個機會，同教師進行有效的溝通，溝通自身在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師那里尋求有效的解決方式，并提升自身的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力。在實際學(xué)習(xí)中，也要重視同學(xué)生之間的有效交流與溝通，在同學(xué)問的團結(jié)協(xié)作中達(dá)成數(shù)學(xué)問題的探究學(xué)習(xí)，增進彼此之間的認(rèn)知與情感，讓自己在未來的學(xué)習(xí)生活中能夠更好地合作探究更多的知識內(nèi)容與問題，不但能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更為和諧，更會讓我們之間能夠相互學(xué)習(xí)和帶動，讓我們的數(shù)學(xué)成績得到切實提升，更能在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，促進自身綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，基于我國新課改的不斷發(fā)展，我們在數(shù)學(xué)知識的實際學(xué)習(xí)中，要對高中時期的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式、規(guī)律等進行總結(jié)與分享，這對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提升而言有極為關(guān)鍵的影響。我們在實際學(xué)習(xí)中，對于自己在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中存在的問題進行有效的創(chuàng)新、總結(jié)與分享，激發(fā)自身綜合能力的全面發(fā)展，為自己未來更深層次的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。