許燕平

[摘要]隨著現(xiàn)代教育體制的不斷變革，構(gòu)建良好的師生關(guān)系顯得尤為重要。柔性管理相對于傳統(tǒng)的強(qiáng)制性教育，更加能滿足中職學(xué)生的心理需求，因而其在近年來的發(fā)展態(tài)勢也越來越良好。中職班主任在促進(jìn)中職生身心健康發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用，因而加強(qiáng)班主任與中職生之間的柔性管理是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要闡述柔性管理在中職班主任管理工作中的重要性，就教師在柔性管理中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，以便為后續(xù)的班級管理工作提供理論依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]柔性管理;中職;班主任;應(yīng)用

班主任的日常工作實(shí)際上就是對學(xué)生進(jìn)行觀察了解，并與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，營造良好的師生氛圍。班主任在開展教學(xué)管理的過程中要注重運(yùn)用語言的藝術(shù)性，加強(qiáng)柔性管理中的技巧性，拉近師生之間的距離，保證教育管理工作能夠順利開展，增強(qiáng)中職生對班主任的信任，并且教師要做好有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動，在活動中積極培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，以滿足其成長需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。對于不同的學(xué)生要有選擇性地進(jìn)行柔性管理，及時解決學(xué)生的需求問題。

一、柔性管理在中職班主任管理工作中的重要作用

（一）有助于發(fā)揮學(xué)生的特長

在班主任的工作過程中，做好柔性管理交流工作，不僅能尊重學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮其特長，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心，也會在彼此尊重的前提下，拉近師生之間的距離，為后續(xù)的班主任管理工作奠定良好基礎(chǔ)，提高班級管理的效率。對學(xué)生的特長進(jìn)行賞識教育，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閃光點(diǎn)和挖掘其有待激發(fā)的潛能，班主任對學(xué)生的個性發(fā)展提供一些實(shí)際性的幫助，對其發(fā)展發(fā)揮著很大的作用，如對于有體育特長的學(xué)生，積極鼓勵其參加不同級別的比賽，這在發(fā)揮其特長的同時，也能為班級增添榮譽(yù)，也會在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任要善于用表揚(yáng)策略代替懲罰所帶來的負(fù)面效果，對于學(xué)生因發(fā)揮特長而耽誤學(xué)習(xí)的情況，要在理解的前提下引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)搞好，才是最佳的柔性管理方式。

（二）培養(yǎng)中職學(xué)生的集體榮譽(yù)感

柔性管理技術(shù)傳遞的終端是愛，因而強(qiáng)化班主任對學(xué)生的柔性管理工作，不僅能讓師生關(guān)系變得更加和諧融洽，還能讓管理工作更加順利地開展，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛也能減少班級矛盾，增強(qiáng)班級凝聚力，如舉辦班級晚會，班主任與學(xué)生之間通過討論的方式，共同制定晚會的內(nèi)容進(jìn)而為晚會增添更大的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生之間的集體榮譽(yù)感。再者，對于學(xué)校的評比活動，班主任對班級學(xué)生進(jìn)行的積極引導(dǎo)，有利于切合校級活動的目標(biāo)，如校級文明班級評比，要對班級中學(xué)生進(jìn)行柔性管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，對于個別學(xué)生出現(xiàn)的不文明行為要及時地進(jìn)行柔性管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）創(chuàng)造溫馨和諧的班級環(huán)境

班主任在班級中要充當(dāng)亦師亦友的角色，在傳道授業(yè)的同時，也要對學(xué)生們進(jìn)行有效柔性管理，分享自己的人生經(jīng)驗(yàn)，更好地營造溫馨和諧的班級氛圍。班主任要對中職生進(jìn)行充分的了解，對其實(shí)際需要進(jìn)行更好的滿足，同時要對學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，更好地解決問題。比如，安排學(xué)生座位時要認(rèn)真地權(quán)衡位置對學(xué)生的影響，根據(jù)近視程度和身高進(jìn)行合乎情理的安排，而非按照學(xué)習(xí)情況或職務(wù)高低進(jìn)行編排，否則不僅會造成不公平，也會降低學(xué)生對班主任的評價，不利于建設(shè)和諧的班集體。因而說加強(qiáng)柔性管理，促進(jìn)彼此問的理解，更容易形成和諧友愛的班集體。

二、中職班主任管理工作中的柔性管理藝術(shù)

（一）關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是班主任的基本職能，而柔性管理則是關(guān)愛學(xué)生的最好橋梁。教師通過柔性管理更容易拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。為了減少學(xué)生對班主任的恐懼感和隔閡感，加強(qiáng)柔性管理、向?qū)W生傳達(dá)關(guān)愛的訊息顯得尤為重要。班主任理解和包容學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并為其進(jìn)行相關(guān)的教育指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對班主任的信任度，并且能為后續(xù)的管理工作帶來諸多益處。

（二）尊重學(xué)生個性

班主任要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，也應(yīng)積極鼓勵其個性發(fā)展，對學(xué)生的特長要積極引導(dǎo)發(fā)展，這不僅是對學(xué)生精神上的鼓舞，更可能是對其人生發(fā)展軌跡的影響。班主任要倡導(dǎo)賞識教育，對學(xué)生的個性要給予充分的肯定和尊重，不可用極端的懲罰進(jìn)行打壓，這不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展，還可能造成學(xué)生對班主任的反感，不利于班主任后續(xù)工作的完成。譬如對有繪畫特長的學(xué)生應(yīng)積極鼓勵，不應(yīng)該對其因繪畫而耽誤學(xué)習(xí)的現(xiàn)象進(jìn)行批評，而應(yīng)在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行柔性管理引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)任務(wù)完成，這不僅有利于學(xué)生更好地接受班主任的指導(dǎo)，也能讓學(xué)生的特長得到鼓勵和發(fā)展。

（三）管理中做到公平

班主任進(jìn)行柔性管理交流時要注重一視同仁，要深刻明白公平對學(xué)生發(fā)展的重要性。班主任做到公平公正意味著對學(xué)生尊嚴(yán)的維護(hù)，如在班級活動中，班主任應(yīng)該秉承人人參與的原則，而不應(yīng)以家庭背景或?qū)W習(xí)成績有選擇性地讓學(xué)生參與，這種做法不僅破壞了公平性，也會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，從而影響班主任的后續(xù)管理工作。因此，班主任要把握好公平的尺度，以一視同仁的態(tài)度與班級中成員進(jìn)行柔性管理交流，才能更好地管理班級。

結(jié)語

隨著教育體制的不斷變革發(fā)展，當(dāng)今班主任的工作職務(wù)已不僅局限于教書，更在于育人，如何將中職生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的人才是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。加強(qiáng)柔性管理是拉近師生關(guān)系、提高教學(xué)管理的有效途徑。班主任要善用柔性管理技巧，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解其實(shí)際需求，從而讓管理工作效果達(dá)到最佳。