【摘要】基于初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建分析，本文就初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行分析：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力；提高教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，對初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，希望能為教學(xué)活動的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

引言

在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與審美意識的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中個性得到培養(yǎng)，同時可以提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文就初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析

一、初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在初中美術(shù)教學(xué)中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，將學(xué)習(xí)精力放在主要課程的學(xué)習(xí)上。初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，一般采用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，只能接受理論知識學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力得不到提升，對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成十分不利[1]。在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師并沒有發(fā)揮教學(xué)的作用，仍采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，使合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用形式化。對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，這種教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)影響十分巨大，不利于教學(xué)活動的開展。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)模式，是一種新型教學(xué)模式，在教學(xué)應(yīng)用該教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)對人才的需求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)中，體會美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中能力有所提升，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響教學(xué)效果。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生欲望，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，并且在學(xué)習(xí)中不斷提升自身，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活利用該教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與學(xué)習(xí)意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力

小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，不僅可以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，同時對學(xué)生合作能力的提升具有很大幫助。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用小組合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，遇到問題時則進(jìn)行討論，在討論的過程中解決問題，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，需要多個學(xué)生之間相互配合，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生交流能力與合作意識的形成具有促進(jìn)作用[3]。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，使學(xué)生形成良好的素質(zhì)觀念，以滿足社會對人才的需求。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，該教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中，學(xué)生需要相互合作，分享學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如美術(shù)作品鑒賞。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)活動的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、初中美術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

在初中美術(shù)教學(xué)中，為了強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，利用此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，推動教學(xué)開展

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該完善教學(xué)觀念，根據(jù)大綱要求，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中掌握理論知識，并可以應(yīng)用在實(shí)際問題中。因此，教師建立教學(xué)目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識技能與情感態(tài)度都能得到提升。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作探究，為學(xué)生設(shè)計平臺，引導(dǎo)學(xué)生放手學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在討論中發(fā)表自己的講解和想法，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該是面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生全員參與討論中，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）根據(jù)學(xué)生情況，合理分組

科學(xué)分組是教學(xué)活動順利開展的主要因素，也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性與合理性。在分組前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好、對美術(shù)學(xué)習(xí)的看法等，基于此對學(xué)生進(jìn)行分析[4]。例如，一個班級有30人，可以將學(xué)生分為6組，每組有5人。在分組的過程中，將不同性格的學(xué)生、接受能力與學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生、興趣愛好不同的學(xué)生放在一組，保證每個小組成員之間是互補(bǔ)的。這樣一來，在教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的分組情況進(jìn)行針對性教學(xué)，使學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在小組討論中展示自己。通過這種方式實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生分組情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計的過程中，應(yīng)具有以下特點(diǎn)：第一，探索性。利用此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，開放性。教師為學(xué)生設(shè)計問題時不要過于死板，應(yīng)以學(xué)生思維能力培養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組成員的互補(bǔ)；第三，拓展性。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師設(shè)計問題時應(yīng)著眼于當(dāng)下，展望于未來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)的意義。

（三）發(fā)揮教師作用，提高教學(xué)質(zhì)量

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，在實(shí)際教學(xué)中，教師不要對學(xué)生不管不顧，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，形成良好的美術(shù)素養(yǎng)[5]。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，以此提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，學(xué)習(xí)《學(xué)校藝術(shù)節(jié)》這一內(nèi)容時，教師可以就教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合作探究并設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)：你會怎樣設(shè)計邀請卡片？然后引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在探究的過程中，教師可以將設(shè)計思路展示給學(xué)生，如卡片主題、要求人員等，使學(xué)生對此產(chǎn)生明確的思路，然后進(jìn)行設(shè)計學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生可以全身心投入到學(xué)習(xí)中，教師也發(fā)揮自身作用，對于學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束之后，教師可以對此進(jìn)行總結(jié)歸納，使學(xué)生認(rèn)識小組學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而不斷完善自身，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）完善考核評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)時，教師應(yīng)重視教學(xué)評價體系的完善。傳統(tǒng)的評價方式無法滿足小組合作學(xué)習(xí)的需求，同時不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師需要創(chuàng)新評價方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、參與討論情況、學(xué)習(xí)結(jié)果等，進(jìn)行綜合評價，使學(xué)生在教師評價中，獲得學(xué)習(xí)自信心[6]。這樣一來，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，主動參與討論中，有利于學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師可以采用多種評論方式，如小組自評，小組互評等，使評論更加全面，讓學(xué)生對自己的了解更加具體，這對于學(xué)生個人的發(fā)展很有幫助。例如，學(xué)習(xí)《裝點(diǎn)我的居室》這一內(nèi)容時，教師對學(xué)生評價的過程，將學(xué)生討論時的表現(xiàn)、討論思路、展示結(jié)果進(jìn)行全面評價，可以使學(xué)生意識到自身的不足及優(yōu)勢，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷改善討論方式與學(xué)習(xí)方式，以此推動學(xué)生自身發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力與美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生價值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中，通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素的質(zhì)提升。

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作者簡介：時東月（1995-），女，山東德州，本科，山東省德州市陵城區(qū)第七中學(xué)，研究方向：美術(shù)教學(xué)。