歐陽子薇 劉遵月

摘 要：在經濟高速發(fā)展的大背景下，高校學習用桌椅的設計也應與時俱進。面對高校學生在不同使用場景下的不同需求，基于人體工學、滿足用戶使用功能的桌椅設計不斷涌現(xiàn)。本文基于人體工學對高校學習用桌椅的使用需求進行分析，以“人—產品—環(huán)境”這一系統(tǒng)為設計理念，提出了高校桌椅設計有多樣化趨勢的設計現(xiàn)狀，希望為高校學習用桌椅提供更多設計思路，為高校學生的學習生活注入更多的人文關懷。

關鍵詞：人體工學;高校;桌椅設計;多樣化趨勢

1 研究背景

隨著我國經濟的發(fā)展及人們態(tài)度和觀念的轉變，設計行業(yè)愈發(fā)注重追求“以人為本”的、從功能出發(fā)的設計。這樣的設計理念在學習空間中的產品的體現(xiàn)，應是基于人體工學的、能滿足用戶使用需求且有良好使用體驗的合理化設計。在高校，學科的分化及教學目標的差異，形成了不同專業(yè)之間的差異性，學生學習用桌椅的不同使用需求也因此產生。加之當前不同院校課程種類的增加，以及學生從接受學習向探究學習的模式轉變，高校的教學培養(yǎng)目標也在不斷更新變化，常見的、單一的固定式桌椅已不能滿足學生的學習需求。

2 基于人體工學對高校學習用桌椅進行分析

人體工學又叫“人類工效學”“人機工程學”等。在學習用桌椅領域的應用，主要研究“人、桌椅、室內環(huán)境”這一系統(tǒng)中三者的關系。人體工學對于高校學習用桌椅的設計研究具有很強的科學指導作用，以充分考慮高校學生的身心特點及需求為前提，探究高校學生與桌椅之間的關系，有助于分析得出具有最佳使用效果的桌椅產品設計，提高高校學生學習的積極性和舒適性。[1]

以南京各高校為調研對象，通過對產品使用屬性分析及測量其相關尺寸，意在獲得學習用桌椅的設計規(guī)律。現(xiàn)以南京林業(yè)大學部分學習用桌椅為例，所得數(shù)據(jù)可歸納為表1。

由調研數(shù)據(jù)可見，對于設計者來說，想要設計出真正適合高校學生并且能滿足其在不同環(huán)境下使用需求的產品，不能僅將思維禁錮于普通的、常見的“學生桌椅”的設計中，而更應做到“以人為本”。在充分了解學生學習過程中的生理特點和心理特點后，結合人體工程學原理，采用科學的評價方法，把學生與桌椅之間的關系作為設計的關鍵依據(jù)，為學生提供一個舒適、積極、健康的學習環(huán)境。[2]

3 高校學習用桌椅設計多樣化的成因

各設計樣式的桌椅的出現(xiàn)，是源于其使用功能和使用空間的不同，高?，F(xiàn)有的學習空間及其使用桌椅的現(xiàn)狀可整理如下：

3.1 授課空間

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的授課空間仍以教師為主，采用講座型的空間設計。由于實行走班制的上課模式，為避免桌椅的混亂和遺失，高校教室桌椅一般為固定結構。最常見的授課空間桌椅是有統(tǒng)一的、可供多人同時使用的長條形桌面以及可折疊的椅面分別固定于地面。在此類空間中，除了壓合板材、塑料等硬質設計材料的使用，報告廳內使用布料軟包的禮堂椅也是高校普遍使用的。禮堂椅多用寫字板代替桌面，寫字板一般有明裝和暗藏式兩種。

這類桌椅僅能保證學生面向教師，而不便于學生之間討論交流，這不利于學生學習積極性以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.2 自習空間

自習空間是學生自主學習的重要場所，該空間的合理設計對學生的學習行為、學習心理以及學習規(guī)劃都有一定的影響。

隨著科技的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”學習模式的產生，電子設備逐漸成為學生學習過程中不可缺少的重要用具。調查發(fā)現(xiàn)，高校圖書館、教室等主要自習場所中，附帶或靠近充電裝置的學習桌椅多是學生優(yōu)先選擇的。

在愈發(fā)關注學生心理的今天，在高校自習桌中部添加桌上屏風的設計亦是對學生學習生活關懷的體現(xiàn)。桌上屏風對自習桌進行了空間上的分割，明確了學生的使用空間。不透明或半透明的材質運用給予了學生一定的隱私空間，減輕了陌生學生間面對面學習的不舒適感，亦有利于促進自習空間的高效利用。

3.3 閱讀空間

高校圖書館中，閱讀空間與自習空間的區(qū)分度參差不齊，部分高校仍未使用專供閱讀使用的桌椅，而繼續(xù)用普通自習桌椅供讀者使用。實際上，用戶在閱讀與寫作時的需求是不同的，已有高校使用沙發(fā)式的閱讀專用桌椅，為讀者提供更舒適、放松的閱讀體驗。

3.4 研討空間

營造討論式、參與式學習氛圍是各高校的學習環(huán)境建設目標，越來越多的高校在圖書館設置了研討空間。該空間的桌椅設置通常是圓桌或長桌，便于學生面對面探討，以小組的形式完成學習研究。

3.5 繪圖空間

對于需要長期繪制平面圖、結構圖、工程制圖等圖紙的學生來說，繪圖桌椅的合理設置相當重要。部分學校仍存在沒有使用或少量使用專用繪圖桌椅的情況。繪圖桌的特點在于其桌面可調節(jié)傾角，以方便繪圖者以更舒適的方式觀察畫面以及作畫。繪圖桌常設有可置物凹槽，用以放置繪圖工具。

3.6 其他空間

除了上述五大主要學習空間外，因為教學的需要，高校還常設有電腦設備使用空間、實驗研究空間等。這些空間因為操作的特殊性，其配置的桌椅也常常是經過特殊設計的。

隨著高校學科的分化以及學習模式的改變，學生的學習空間增多。為滿足不同的學習需求，高校的學習用桌椅出現(xiàn)了多樣化的設計趨勢。產品是承載和傳播人類文化的重要實物載體，在現(xiàn)代系統(tǒng)設計框架下，只有維持產品設計的多樣性，才能滿足不同情景下“人—產品—環(huán)境”之間的平衡，這是對“以人為本”設計理念的體現(xiàn)。[3]

在設計高校桌椅時，要滿足用戶、產品與使用環(huán)境之間的和諧共生，不局限于過去的或現(xiàn)有的設計模式，而是更大膽的發(fā)散思維，創(chuàng)新是必要的，基于人體工學的、針對不同場景的創(chuàng)新更是勢在必行的一種模式。[4]在這種新模式下，桌椅設計呈多樣化趨勢，其設計能滿足產品使用系統(tǒng)和諧的基礎上，以一種更加多元的形式，為產品展現(xiàn)積極價值。

4 結語

在社會經濟條件以及人文關懷理念的影響下，高校學習用桌椅的設計多樣化趨勢體現(xiàn)在各個方面：桌椅使用功能的多樣化、使用形式的多樣化、設計造型的多樣化以及設計材料使用的多樣化?？梢詫⒍鄻踊脑O計策略看作是對現(xiàn)代出現(xiàn)的“普適性設計”風格的一種反叛，但長期的設計實踐也告訴我們，適合所有人的設計最終是不適合任何人的。[5]設計師要從一個更加宏觀的角度去思考設計活動，強調設計過程中的文化思考以及對設計個性和差異的尊重，鼓勵設計方案的多樣性。

參考文獻：

[1] 李慧，于娜，徐蓮梅，李紅霞，李倩倩，徐堅寧.人體工程學在嬰幼兒床墊設計中的應用[J].家具，2019，40（02）：99-102.

[2] 趙寅，周瑩，李若輝.殘疾人輔助器具的人本關懷設計研究[J].家具，2016，37（05）：63-67.

[3] 任新宇，王倩.論綠色產品設計的特征及策略[J].設計，2018（08）：108-110.

[4] 侯嘉珍，任新宇.基于特定場景的家具設計研究[J].戲劇之家，2018（24）：137-138.

[5] 任新宇，王倩.基于全生命周期理論的家具綠色設計策略[J].家具，2018，39（02）：63-67.